2019-2020年高一英語Unit2 Wish you were here閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì) 牛津英語.doc

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2019-2020年高一英語Unit2 Wish you were here閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì) 牛津英語 教學(xué)年級：高一年級 課題名稱：Reading Wish you were here （Unit 2 Module 2） 教材版本：Teaching and Research Division of Jiangsu Provincial Department of Education and Oxford University Press xx （牛津教材 江蘇） 學(xué)生分析： 我校招收的是中等水平的初中生，他們經(jīng)過初中三年的學(xué)習(xí)，掌握了一定的語言知識，獲得了一定的學(xué)習(xí)能力，但學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的差異較大，普遍存在著不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣、較差的閱讀能力和知識面窄的問題。在平常的教學(xué)過程中，雖然教師對學(xué)生進(jìn)行了閱讀策略的指導(dǎo)，但由于課業(yè)負(fù)擔(dān)重，課后很難抽時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，從而制約了學(xué)生知識面的拓展和閱讀技能的發(fā)展。再者，我校高一年級的學(xué)生在初中沒有使用“牛津教材”，因而學(xué)生的詞匯量所缺甚多，唯有加強(qiáng)閱讀才能加以彌補(bǔ)，閱讀策略的培養(yǎng)與訓(xùn)練是克服學(xué)生在高中階段閱讀心理障礙的有效辦法，也才能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。另一方面，高一學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。針對這個(gè)特點(diǎn)，我們在高一年級加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的掌握與閱讀能力的有計(jì)劃培養(yǎng)與訓(xùn)練。通過課堂上教師設(shè)計(jì)的一系列活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀策略的能力，同時(shí)，補(bǔ)充豐富多彩的趣味性強(qiáng)的課外閱讀材料（緊扣現(xiàn)有教材的話題，旨在復(fù)習(xí)所學(xué)詞匯和拓寬學(xué)生視野），進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們在課后也能積極進(jìn)行閱讀。 授課時(shí)間：45分鐘 教材分析： 本課時(shí)的背景鋪墊： 這是本單元的第二課時(shí)，在第一課時(shí)Wele to the unit中已經(jīng)通過多媒體向?qū)W生展示了許多值得去探險(xiǎn)旅游的世界各地（如非洲大草原，戈壁灘）及探險(xiǎn)活動(dòng)，如登山，白浪漂流，穿越戈壁，去雨林探險(xiǎn)，去海濱休閑等；并就Adventure同學(xué)們進(jìn)行了熱烈討論，談他們打算旅行的地點(diǎn)和他們已知或未知的值得探險(xiǎn)旅游的目的地；學(xué)生對探險(xiǎn)旅行有了一定的了解；通過資源再生學(xué)生獲得了一定的背景知識。因而本閱讀課在上一課時(shí)激發(fā)討論的基礎(chǔ)上可說是水到渠成。為同學(xué)們的閱讀掃清了部分背景障礙和語言障礙。 本課在教材中的地位： 本節(jié)閱讀課是關(guān)于Toby 寫給她的好友Aihua 的一封便信，告訴Toby 暑假她和他哥哥去非洲的旅行計(jì)劃。通過閱讀同學(xué)可以了解一封非正式信箋的格式及語言特點(diǎn)。在語言學(xué)習(xí)方面為Word Power部分學(xué)生學(xué)習(xí)旅行在準(zhǔn)備階段要備的物品詞匯提供中心線索。本閱讀課是談?wù)搶淼挠?jì)劃安排，因而使用了大量的將來時(shí)間的表達(dá)方式，為學(xué)生在下一部分的語法學(xué)習(xí)：將來進(jìn)行時(shí)（將來時(shí)間表達(dá)）提供生動(dòng)的語言材料。 教學(xué)目標(biāo)： 語言技能目標(biāo)： 通過Skimming and Scanning能抓住文章的中心含義，尤其是段落含義，分辨非正式信箋的特色,閱讀中要能善于抓住計(jì)劃安排的條理性這一特征以提高閱讀速度，高效解決為檢查學(xué)生分析問題并解決問題能力而設(shè)計(jì)的問題。 語言知識目標(biāo)：（兼顧） 語法：將來時(shí)間的多種表達(dá)方法 詞匯目標(biāo)：學(xué)習(xí)結(jié)合文章理解與通過聯(lián)想猜測而詞匯含義與記憶詞匯的方法。隨旅行地點(diǎn)的變化及從事的活動(dòng)變化牽動(dòng)所用詞匯變化 ，例：白浪漂流這一活動(dòng)自然有助掌握：life jacket ,raft ,helmet, rough, white-water rafting, rough ,dangerous, get turned upside down. 文化意識目標(biāo)： 通過與話題相關(guān)的音樂、圖片和課文的學(xué)習(xí)，逐步形成學(xué) 生跨文化交際的意識，進(jìn)一步拓寬國際視野，理解多國文 化差異（例，飲牛血） 情感態(tài)度目標(biāo)： 通過與話題相關(guān)的音樂、圖片的欣賞，激發(fā)學(xué)生保持對英語的學(xué)習(xí)興趣和樹立熱愛、關(guān)心自然，熱愛生活的人生態(tài)度。 學(xué)習(xí)策略目標(biāo)： 注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文去掌握詞匯，閱讀中善于抓住中心，提高自己的歸納水平。 教學(xué)策略： 運(yùn)用多媒體增加課堂容量，提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生 學(xué)習(xí)的積極性，使課堂教學(xué)得以及時(shí)反饋。通過設(shè)計(jì)有助 于提高學(xué)生的閱讀概括水平與分析問題能力的練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生提高閱讀速度和把握作者寫作思路；及通過練習(xí)設(shè)計(jì)提高學(xué)生運(yùn)用語言解決問題的能力，變學(xué)習(xí)語言為運(yùn)用語言。 教學(xué)過程： Step 1 Leading in 利用多媒體播放一首非洲音樂并向?qū)W生展示非洲地圖及非洲大草原，展示部分非洲國家（如埃及，肯尼亞，撒哈拉沙漠）及白浪漂流，登山，騎駱駝穿越沙漠的圖片。同時(shí)提出部分問題：見課件 1. Can you tell me where these pyramids are located? 2. Apart from the grasslands, what else do you know about Africa? 3. Do you think it is a land full of mystery, charm and attraction ? 4. Is it worthwhile going to Africa for your holiday? 設(shè)計(jì)思路：在Wele to the unit的基礎(chǔ)上進(jìn)一步向?qū)W生補(bǔ)充背景知識，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生在閱讀中獲得成就感打下基礎(chǔ)。 Step 2 Fast Reading(Skimming) 要求學(xué)生速讀課文，并回答 Part A中的三個(gè)問題，提示學(xué)生 瀏覽文章，抓住主要信息，其中1—3題先完成，學(xué)生再次瀏覽文章，了解非正式信箋的有關(guān)知識 并完成4-9題。問題如下：見課件 Who wrote the following letter ? What animals is unfortable to sit on? How long will the author stay in Africa ? 4.To whom did she/he write the letter ? 5.Are addresses included ? 6.Are dates included? 7.Are friendly greetings usually used at the beginning of the letter ? 8.Is previous information referred to at times ? 9.Is the letter signed off with the author’s surname? 設(shè)計(jì)思路：其中的問題設(shè)計(jì)是為培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中抓主要信息的能力，幫助學(xué)生了解文章體裁，為幫助學(xué)生理解Reading Strategy做鋪墊。 Step 3 Reading for Details: 1 要求學(xué)生細(xì)讀課文，并完成C1練習(xí)，其中涉及到對段落中心，文章中心概括及結(jié)合上下文理解代詞所指的考查 設(shè)計(jì)思路：把握文章的整體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括水平。 學(xué)生再讀課文，完成補(bǔ)充練習(xí)如下：見附1 設(shè)計(jì)思路：通過練習(xí)引導(dǎo)、幫助學(xué)生把握作者寫作思路，這樣有利學(xué)生把握文章段落中心；培養(yǎng)學(xué)生善于抓住段落中及在閱讀中處理信息的能力；并幫助學(xué)生了解了習(xí)作時(shí)謀篇布局的技巧（注：閱讀的過程實(shí)質(zhì)是獲取、加工、處理信息的過程，要求讀者積極的思維活動(dòng)） 結(jié)合閱讀的語言練習(xí)：如下：談?wù)摯舜蝍dventure所從事的 活動(dòng)，此活動(dòng)的性質(zhì)，所到目的地，所帶物品等。見 課件 或附2 設(shè)計(jì)思路：此活動(dòng)的目的在于幫助學(xué)生養(yǎng)成在一定的上下文理解并掌握詞匯的學(xué)習(xí)方法，并使得詞匯在一定的主題背景下活起來，為學(xué)生下一步的詞匯練習(xí)打下基礎(chǔ)；。 Step 4 Post Reading 假設(shè)某同學(xué)是Toby,另一同學(xué)是名記者，對Toby 進(jìn)行采訪，要求 Toby 介紹自己的旅行計(jì)劃；注意口語語言的特點(diǎn)，老師適時(shí)加以點(diǎn)撥、幫助，要求老師參與到學(xué)生中去。 設(shè)計(jì)思路：體現(xiàn)高中英語教學(xué)目標(biāo)：綜合語言運(yùn)用能力。把讀與說 有機(jī)結(jié)合起來，也體現(xiàn)了著力培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的精神。 要求學(xué)生復(fù)述 Toby 和她哥哥在不同目的地從事的活動(dòng)；教師加以適當(dāng)引導(dǎo)與提示；目的在于鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用語言表達(dá)思想、確當(dāng)運(yùn)用語言的能力（談?wù)撚?jì)劃使用的將來時(shí)間表達(dá)方法） Step 5 作業(yè)布置： 要求學(xué)生完成兩篇本單元話題的短文閱讀，并完成相應(yīng)練習(xí)。 （補(bǔ)充）及學(xué)生課本的 E 部分。 設(shè)計(jì)思路：將課堂教學(xué)延伸到課外，進(jìn)一步拓寬學(xué)生視野，體現(xiàn)此套 教材以模塊設(shè)計(jì)的思想（學(xué)完某個(gè)模塊，學(xué)生能就這個(gè)模塊的話題了解更多的背景知識，鞏固所學(xué)詞匯） 課后反思： 本節(jié)課自始至終以閱讀訓(xùn)練為主，以語言運(yùn)用為指導(dǎo)思想，著力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，體現(xiàn)新的課程理念，目標(biāo)定位準(zhǔn)確。 附1 下面是課文An adventure in Africa的段落大意，將其序號寫在相應(yīng) 段落后： We’ll be moving to Tanzania, where we’re going to climb Mount Kalimanjaro. After the trip by camel, we’re going to travel down the River Nile. We’re going to travel on camels through the Sahara Desert. We’re planning a trip during the holiday and ready to go to visit Africa first. After traveling down the River Nile, we’re going on a trip to see wild animals in Kenya. During the two weeks’ walking in Kenya, we will fly to get as close as possible to the animals. We’ll send you postcards from different places we visit. After the trip in Africa, we’ll go to the Himalayas in Asia. Paragraph1:_______ Paragraph 2 _________ Paragraph 3_______ Paragraph 4_______Paragraph 5__________Paragraph 6________ Paragraph 7_______Paragraph 8__________ 附2 根據(jù)課文完成下列信息摘要： Words can be used to described the “Adventure” exciting , _______, _______,_______,_______ _______, _______, _______ _______ _______, _______, _______,________ Which places are they going to visit ? Morocco,__________,_________,________ __________, _________,_________ __________,_________, What activities are they doing ? flying to Morocco,_______________,_____________ _____________________ ___________________ _____________________ ______________________ ____________________ _____________________ How to travel ? on camels __________________________________ _________________________________________ What to take ? helmet,____________________________________ ________________________________________