高考?xì)v史二輪專題復(fù)習(xí) 專題25 現(xiàn)代中國的科技、教育與文學(xué)藝術(shù)課件.ppt

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專題25 現(xiàn)代中國的科技、教育與文學(xué)藝術(shù),第三部分 現(xiàn)代史部分,,600分易混 概念&考點,,700分綜合 考法&考練,,600分基礎(chǔ) 考點&考法,本專題主要敘述了新中國在科技、教育和文學(xué)藝術(shù)等領(lǐng)域所取得的巨大成就。,,600分基礎(chǔ) 考點&考法,考點77 科學(xué)技術(shù)發(fā)展的主要成就 考點78 “百花齊放，百家爭鳴”方針 考點79 教育事業(yè)的發(fā)展,考法1 新中國科技成就突出的原因 考法2 新中國科技成就的表現(xiàn) 考法3 科技進(jìn)步在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用,考點77 科學(xué)技術(shù)發(fā)展的主要成就,考法1 新中國科技成就突出的原因,新中國的成立和社會主義制度的確立(前提)；黨和政府的高度重視和正確決策(保證)；第三次科技革命的推動(技術(shù))；社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要和推動(動力)；社會經(jīng)濟發(fā)展特別是改革開放以來綜合國力增強(物質(zhì)基礎(chǔ))；科研人員的努力鉆研和奉獻(xiàn)精神(人才)。,考法2 新中國科技成就的表現(xiàn),1．國防科技 (1)成就：1964年，我國第一顆原子彈試爆成功、中國自行設(shè)計的中近程導(dǎo)彈試驗成功；1967年，第一顆氫彈試爆成功；1970年“東方紅一號”人造地球衛(wèi)星發(fā)射成功；1975年成功發(fā)射返回式遙感衛(wèi)星?！袊鴵碛辛藢?dǎo)彈、原子彈“兩彈”相結(jié)合的戰(zhàn)略核導(dǎo)彈，在空間技術(shù)領(lǐng)域躋身世界先進(jìn)國家行列。 (2)“兩彈元勛”——鄧稼先(安徽懷寧人)。 (3)意義：增強了中國國防力量，為經(jīng)濟建設(shè)提供和平的國際環(huán)境；提高中國國際地位；提高民族自信心和凝聚力；和平利用核技術(shù)。,2．航天科技：從1999年起，“神舟”飛船四次無人飛行試驗成功；2003年以來，中國自行研制的“神舟”五號(中國首次載人航天——楊利偉)、六號、七號等飛船相繼發(fā)射成功，中國的航天科技步入發(fā)達(dá)國家行列。 3．生物技術(shù) (1)成就：1965年，人工合成結(jié)晶牛胰島素在中國首次成功；1973年，袁隆平培育出世界上第一個雜交水稻新品種“南優(yōu)2號”，此后又成功培育出“超級雜交稻”；1999年我國加入國際人類基因組計劃。 (2)意義：創(chuàng)造出巨大的經(jīng)濟效益，對解決全球范圍的糧食短缺問題作出了重大貢獻(xiàn)；為提高人們生活水平和健康作出貢獻(xiàn)。 (3)計算機技術(shù)：1983年成功研制每秒運算速度上億次的“銀河—Ⅰ號”；1997年每秒運算130億次的“銀河—Ⅲ號”巨型計算機研制成功。80年代以來，中國政府實施以信息化帶動工業(yè)化的戰(zhàn)略，在多個領(lǐng)域產(chǎn)生了深刻影響。,考法3 科技進(jìn)步在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用,1．推動社會生產(chǎn)力水平的提高。 2．科學(xué)技術(shù)日益加速地轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，有力地推動著世界經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整和社會發(fā)展的進(jìn)程。 3．推動了經(jīng)濟區(qū)域集團(tuán)化和經(jīng)濟全球化的發(fā)展。 4．促進(jìn)教育和文化的發(fā)展。 5．推動當(dāng)今社會組織結(jié)構(gòu)和管理模式的變革。,考點78 “百花齊放，百家爭鳴”方針,考法1 “雙百”方針的提出及含義 考法2 “雙百”方針的發(fā)展歷程 考法3 “雙百”方針提出的意義,考法1 “雙百”方針的提出及含義,1．提出：1956年，社會主義改造基本完成，毛澤東正式提出“雙百”方針。 2．含義：“百花齊放”是指文學(xué)藝術(shù)上的不同形式和風(fēng)格，可以自由發(fā)展；“百家爭鳴”是指科學(xué)研究上的不同學(xué)派，可以自由爭論。,考法2 “雙百”方針的發(fā)展歷程,,考法3 “雙百”方針提出的意義,1．“雙百”方針是黨在總結(jié)我國文化發(fā)展歷史經(jīng)驗的基礎(chǔ)上提出來的，符合文化發(fā)展的規(guī)律，為繁榮文化指明了正確的方向。 2．“百花齊放，百家爭鳴”方針是促進(jìn)藝術(shù)發(fā)展、科學(xué)進(jìn)步、繁榮社會主義文化的方針。 3．我們要在堅持四項基本原則的前提下，努力發(fā)展學(xué)術(shù)自由和創(chuàng)作自由。 4．弘揚主旋律，提倡多樣化，大力促進(jìn)有中國特色的社會主義文化的繁榮和發(fā)展。,考點79 教育事業(yè)的發(fā)展,考法1 古今中國教育的社會性質(zhì)與教育方針的變化 考法2 現(xiàn)代中國的教育措施與成就 考法3 教育發(fā)展的原因與經(jīng)驗教訓(xùn),考法1 古今中國教育的社會性質(zhì)與教育方針的變化,1．教育的社會性質(zhì) (1)封建社會：以儒家思想為主要內(nèi)容維護(hù)專制統(tǒng)治的封建教育。 (2)近代社會：半殖民地半封建教育。 (3)新中國：社會主義的人民教育。教育對象：向廣大工農(nóng)開門。,2．教育方針的變化 (1)近代：封建儒家教育為主，學(xué)習(xí)西方；列強對中國進(jìn)行文化侵略，實行奴化教育。 (2)新中國成立以來 新中國成立之初：確立沿著社會主義方向前進(jìn)的新中國的人民教育。 全面建設(shè)社會主義時期：1957年確定全面發(fā)展的教育方針：“使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者?！?新時期：1983年提出“三個面向”；20世紀(jì)90年代，提出“科教興國”戰(zhàn)略。,考法2 現(xiàn)代中國的教育措施與成就,1．新中國成立初期：經(jīng)過十幾年的努力，初步形成比較完整的國民教育體系。 2．“文革”時期：“左”傾思想的錯誤指導(dǎo)，教育戰(zhàn)線一片混亂。 影響：教育事業(yè)受到極大破壞，人才缺乏；整個國民素質(zhì)大大下降；中國與發(fā)達(dá)國家的差距拉大。 3．新時期 (1)撥亂反正：整頓教學(xué)秩序，恢復(fù)高考(1977年)，倡導(dǎo)尊師重教。 (2)1986年制定《義務(wù)教育法》，到20世紀(jì)末，我國基本普及九年制義務(wù)教育和掃除青壯年文盲。2006年，開始實施免費義務(wù)教育。 (3)1989年啟動“希望工程”，促進(jìn)貧困地區(qū)基礎(chǔ)教育的發(fā)展。 (4)高等教育：20世紀(jì)90年代，實施發(fā)展高等教育的“211工程”計劃。 (5)加大西部地區(qū)教育發(fā)展力度。,考法3 教育發(fā)展的原因與經(jīng)驗教訓(xùn),1．發(fā)展原因 (1)新中國成立和全面發(fā)展教育方針的指導(dǎo)。 (2)社會經(jīng)濟的發(fā)展與對各種人才需要的推動。 (3)十一屆三中全會后，教育觀念的更新和教育改革的蓬勃發(fā)展，特別是“科教興國”戰(zhàn)略極大地推動了中國教育事業(yè)的發(fā)展。 2．經(jīng)驗教訓(xùn) (1)“國運興衰，系于教育”。(2)堅持以鄧小平理論為指導(dǎo)。(3)教育要優(yōu)先發(fā)展和實施“科教興國”戰(zhàn)略。(4)堅持教育的社會主義方向。(5)結(jié)合國情發(fā)展教育。(6)教育必須為國民經(jīng)濟發(fā)展和社會進(jìn)步服務(wù)。,易混點 “雙百”方針中的“百家爭鳴”與 戰(zhàn)國時期的“百家爭鳴”的實質(zhì),戰(zhàn)國時期“百家爭鳴”反映的是政治斗爭激烈，流派多且階級陣線鮮明?！半p百”方針中的“百家爭鳴”主要體現(xiàn)在學(xué)術(shù)上，沒有階級的差別與對立。,綜合考法1 我國科技發(fā)展呈現(xiàn)出的 階段性特征及原因,近幾年高考中對科技內(nèi)容的考查呈弱化趨勢，但作為熱點內(nèi)容之一，備考時有必要把有關(guān)科技方面的考點考法梳理清楚。命題者往往會從以下角度考查： 1．古今科技發(fā)展史實。 2．古今科技發(fā)展呈現(xiàn)的階段性特征及其聯(lián)系歷史背景分析原因。 3．中西科技的不同特點的比較。 4．科技與政治、經(jīng)濟、思想、教育等的關(guān)系及相互影響。,綜合考法2 古今中外教育的發(fā)展,近幾年古今中外教育是高考命題的重點，呈現(xiàn)強化趨勢。命題角度有： 1．教育發(fā)展的階段性成就。古代教育往往與選官制度聯(lián)系考查；近代教育從教育內(nèi)容、體制等方面考查近代化；列強的文化侵略；近代教育的半殖民地特征等?，F(xiàn)代教育主要考查教育方針在不同歷史時期的不斷發(fā)展變化、政治對教育的影響以及教育取得的成就等。 2．聯(lián)系西方工業(yè)革命背景下的教育發(fā)展變化及對中國的影響等。 3．教育發(fā)展與政治、經(jīng)濟、科技之間的關(guān)系。 4．從能力上看，一是考查對教育發(fā)展歷程的再現(xiàn)能力，二是考查對教育重大意義的理解能力。,