2019-2020年高中語(yǔ)文因聲求氣吟詠詩(shī)韻教學(xué)案新人教版選修《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》.doc

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2019-2020年高中語(yǔ)文因聲求氣吟詠詩(shī)韻教學(xué)案新人教版選修《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、理解“因聲求氣、吟詠詩(shī)韻”的理論內(nèi)涵。 　　2、了解中國(guó)古典詩(shī)歌聲律特點(diǎn)和誦讀的要求。通過(guò)對(duì)中國(guó)古典詩(shī)歌聲律特點(diǎn)的把握，學(xué)習(xí)有感情地吟詠、誦讀作品，在古典詩(shī)歌音樂(lè)美的熏陶中，深刻理解蘊(yùn)涵的情感。 【教學(xué)重、難點(diǎn)】 了解中國(guó)古典詩(shī)歌聲律特點(diǎn)和誦讀的要求。通過(guò)對(duì)中國(guó)古典詩(shī)歌聲律特點(diǎn)的把握，學(xué)習(xí)有感情地吟詠、誦讀作品，在古典詩(shī)歌音樂(lè)美的熏陶中，深刻理解蘊(yùn)涵的情感。 【預(yù)習(xí)案】 ◆閱讀“賞析指導(dǎo)”，弄懂“因聲求氣，吟詠詩(shī)韻”的含義。 一、何謂“因聲求氣、吟詠詩(shī)韻”？ “聲”指節(jié)奏、音調(diào)平仄、押韻，“氣”指情感、氣勢(shì)，“因聲求氣”就是通過(guò)感受詩(shī)文語(yǔ)言的節(jié)奏，根據(jù)聲韻的特點(diǎn)來(lái)把握作品的精神?！耙髟佋?shī)韻”就是通過(guò)聲情并茂的誦讀、吟詠，體味詩(shī)歌作品的思想感情。 我們常說(shuō)，“書讀百遍，其義自見”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。古代私塾的教學(xué)方法特簡(jiǎn)單，就三個(gè)字——念，背，打。念，是讀書，讀給自己聽；背，是讀書（不看著書讀），讀給老師聽；打，是打手板，背不過(guò)課文的打手板，打完了還要念，念完了還要背，背不過(guò)還要打。雖然方法簡(jiǎn)單，但是私塾在培養(yǎng)人們學(xué)習(xí)古文方面的貢獻(xiàn)那是有目共睹的。翻開《唐才子傳》，王勃“六歲善辭章”，駱賓王“七歲能賦詩(shī)”，李白“七歲能文”，劉慎虛“八歲屬文上書”；再翻開《現(xiàn)代中國(guó)文學(xué)史》，康有為“七歲賦詩(shī)”，梁?jiǎn)⒊傲鶜q畢業(yè)《五經(jīng)》，八歲學(xué)為文，九歲能日綴千言”?？梢姡白x熟背出”乃學(xué)好古文的關(guān)鍵。“因聲求氣”造就了眾多的文人學(xué)士，是我國(guó)學(xué)古文的優(yōu)秀傳統(tǒng)，在當(dāng)今的新課改過(guò)程中，應(yīng)該讓它發(fā)揚(yáng)光大。 二、中國(guó)古代詩(shī)歌的音樂(lè)美（節(jié)奏）是怎樣構(gòu)成的？ 1、合乎規(guī)律的重復(fù)、停頓形成詩(shī)歌的節(jié)奏。 詩(shī)歌按照一定的規(guī)律回環(huán)重復(fù)的時(shí)候，便給人以似曾相識(shí)的感覺，使人感到親切、愉快。李白《蜀道難》“蜀道之難難于上青天”的詠嘆在全詩(shī)中反復(fù)了三次，像一首樂(lè)曲的主旋律激蕩著讀者的心弦。 詩(shī)歌節(jié)奏也體現(xiàn)在節(jié)拍的劃分上，漢字以一個(gè)字為音節(jié)，一句詩(shī)中的幾個(gè)音節(jié)并不是孤立的，一般是兩兩組和形成停頓（音步）。 四言兩頓，音節(jié)是二二（《短歌行》月明/星稀烏鵲/南飛）；五言一般是三頓，音節(jié)是二三、二一二或二二一（欲窮／千里目，更上／一層樓。海內(nèi)／存／知己，天涯／若／比鄰。白日／依山／盡，黃河/入海／流。）； 七言是四頓，音節(jié)是二二二一或二二一二。（如：孤帆/遠(yuǎn)影／碧空/盡，唯見／長(zhǎng)江／天際／流。） 2、押韻 按照規(guī)律在一定的位置上重復(fù)出現(xiàn)同一個(gè)韻母，就形成韻腳產(chǎn)生節(jié)奏。這種節(jié)奏可以把渙散的聲音組織成一個(gè)整體，使人讀前一句時(shí)可以預(yù)想到后一句，讀后一句回想起前一句。 押韻是同一韻母的有規(guī)律的重復(fù)，猶如樂(lè)曲中反復(fù)出現(xiàn)的一個(gè)主音，整首樂(lè)曲可以由它貫穿起來(lái)。中國(guó)詩(shī)歌的押韻是在句尾，句尾總是意義和聲音較大的停頓之處，所以造成的節(jié)奏感就更強(qiáng)烈。 近體詩(shī)押韻要求嚴(yán)格，花樣卻不多。雙數(shù)句尾字必入韻，只有第一句可以靈活：五言以不入韻為常，七言以入韻為常。 過(guò)分強(qiáng)調(diào)聲律的要求有時(shí)也會(huì)喪失詩(shī)意，同時(shí)我們也要考慮到古今音變的問(wèn)題，所以在教學(xué)中不必在聲律知識(shí)上講的過(guò)精過(guò)細(xì)?！都t樓夢(mèng)》中林黛玉教人做詩(shī)時(shí)說(shuō)：“若果是有了奇句，連平仄虛實(shí)不對(duì)都使得的?！? 3、音調(diào) 中國(guó)古典詩(shī)歌的音調(diào)主要是借助平仄組織起來(lái)的。在節(jié)奏點(diǎn)上的字音通常按照“平長(zhǎng)仄短、平低仄高”來(lái)處理。平仄有規(guī)律的交替和重復(fù)可以創(chuàng)設(shè)音調(diào)的起伏、和諧。 4、除平仄以外，古典詩(shī)歌還常常借助雙聲詞、疊韻詞、疊音詞和象聲詞來(lái)求得音調(diào)的和諧。這些詞在中國(guó)古典詩(shī)歌里運(yùn)用得十分廣泛。如“青青子衿，悠悠我心?！薄疤鎏鰻颗Ｐ?，皎皎河漢女?！薄皩ひ捯?，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚?！边@些詞用得恰當(dāng)，不但增加了音樂(lè)美，也加強(qiáng)了抒情的效果。 三、在誦讀詩(shī)歌的時(shí)候，應(yīng)該從哪些方面加以注意，來(lái)達(dá)到“因聲求氣，吟詠詩(shī)韻”的目的，進(jìn)而促進(jìn)對(duì)詩(shī)歌美感的把握、對(duì)思想感情的領(lǐng)悟呢？ 　　1、定準(zhǔn)基調(diào) 　　基調(diào)在音樂(lè)作品中是指主要的高低長(zhǎng)短配合成組的音，通常用以貫穿作品的全過(guò)程。誦讀中的基調(diào)是根據(jù)感情而確定的氣息、音色。一般說(shuō)來(lái)： 愛的感情是“氣徐聲柔”； 憎的感情是“氣足聲硬”； 悲的感情“氣沉聲緩”； 喜的感情“氣滿聲高”； 懼的感情“氣提聲凝”； 欲的感情“氣多聲放”； 急的感情“氣短聲促”； 冷的感情“氣少聲平”； 怒的感情“氣粗聲重”； 疑的感情“氣細(xì)聲粘”。 　　2、展示韻律 　　詩(shī)文的韻律音樂(lè)性首先體現(xiàn)在音頓的疏密、音尾的長(zhǎng)短、音高的抑揚(yáng)、音量的強(qiáng)弱幾個(gè)方面有明顯的對(duì)比，吟誦時(shí)應(yīng)該有所變化。 一般來(lái)說(shuō)，每個(gè)節(jié)拍的后一個(gè)字遇到平聲時(shí)，可適當(dāng)延長(zhǎng)，遇到仄聲時(shí)宜作停頓，可以達(dá)到抑揚(yáng)頓挫的效果。 ①疏密對(duì)比。 　　五言詩(shī)的節(jié)拍：“23、212、221”。如： 欲窮／千里目，更上／一層樓。 海內(nèi)／存／知己，天涯／若／比鄰， 白日／依山／盡，黃河從海／流。 　　七律或七絕一般是四三分，即前面四個(gè)字為一頓，后面三個(gè)字為一頓。七言詩(shī)的節(jié)拍：“2221、2212、223” 。如： 孤帆/遠(yuǎn)影／碧空/盡， 唯見／長(zhǎng)江／天際／流。 亂花／漸欲／迷眼， 淺草／才能／沒／馬蹄。 日啖／荔枝／三百顆， 不辭／長(zhǎng)作／嶺南人： 　　詞曲的誦讀，一般比較復(fù)雜，但總體上要根據(jù)情感的需要來(lái)進(jìn)行節(jié)奏的把握，節(jié)拍的劃分。 　　五字句中有上122式的。如李清照的《醉花陰》中“有／暗香/盈袖”； 　　七字句中還有上322式的，如周邦彥《滿庭芳》中“不堪聽／急管/煩弦”； 　　八字句中有1223式的，如辛棄疾《木蘭花慢》中“正／江涵/秋影/初雁飛”； 　　九字句中有2223式的，如李煜《虞美人》中“故國(guó)/不堪/回首／月明中”。 　　十字句中有343式的，如李白《將進(jìn)酒》中“君不見/黃河之水/天上來(lái)”。 　　總之，節(jié)拍的劃分要根據(jù)詩(shī)歌韻律的特點(diǎn)，更要根據(jù)內(nèi)容和詩(shī)意表達(dá)的需要來(lái)進(jìn)行，要特別注意不可“讀破句”。 ②長(zhǎng)短對(duì)比。 朗讀時(shí)，每個(gè)字聲音的長(zhǎng)短也表現(xiàn)出朗讀者對(duì)詩(shī)歌的理解；而正確地使用延長(zhǎng)音，又能促進(jìn)對(duì)詩(shī)意的準(zhǔn)確把握。在正常的朗誦或誦讀中，長(zhǎng)短對(duì)比主要體現(xiàn)在停頓或延長(zhǎng)的時(shí)間長(zhǎng)短上。一般來(lái)說(shuō)，停頓或延長(zhǎng)的時(shí)間比較長(zhǎng)，可以強(qiáng)調(diào)字所包含的感情。而韻腳一般要相應(yīng)延長(zhǎng)；尤其是結(jié)句的末字，其延長(zhǎng)音能表現(xiàn)一種余韻?！　? ③抑揚(yáng)對(duì)比。抑揚(yáng)對(duì)比主要體現(xiàn)在字調(diào)高低與平仄的配合顯示的音樂(lè)性上。 　 韓愈的《早春呈水部十八員外》：“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。最是一年春好處，絕勝楊柳滿皇都。”　整首詩(shī)情緒喜悅，音調(diào)偏高。 　　一般來(lái)說(shuō)，語(yǔ)調(diào)高，比較激昂、愉悅、開闊；語(yǔ)調(diào)低，比較深沉、憂傷、狹窄。 　　如馬致遠(yuǎn)“斷腸人在天涯”，“涯”字是平聲字，且開口度大，但卻不宜讀得高，而宜讀得低。又如，杜甫“卻看妻子愁何在，漫卷詩(shī)書喜欲狂”，“在”“狂”就應(yīng)該讀得比較高。　　 ④輕重對(duì)比。語(yǔ)義有主次，便有輕重之別。古人寫詩(shī)有“吟成五個(gè)字，用盡一身心”、“吟成一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須”之說(shuō)。因此我們?cè)谝髡b詩(shī)詞時(shí)，對(duì)“斷莖須”的畫龍點(diǎn)睛之筆，務(wù)必加以強(qiáng)調(diào)。 　　在詞或語(yǔ)句里念得加重的音叫作重音。重音又可分為語(yǔ)法重音和邏輯重音。語(yǔ)法重音是句中的主要?jiǎng)釉~和表性狀和程度的狀語(yǔ)。邏輯重音是讀者隨情感的需要突出和強(qiáng)調(diào)的詞語(yǔ)。詩(shī)歌朗讀要處理好這兩方面的重音。 　　例如： 　　李白《越中覽古》： 越王勾踐破吳歸，戰(zhàn)士還家盡錦衣。 宮女如花滿春殿，只今惟有鷓鴣飛。 　　朗讀時(shí)要處理好如下重音：“破吳歸”“盡錦衣”“滿春殿”“只今惟有”?！捌茀菤w”“盡錦衣”“滿春殿”等重音的處理能極盡勾踐躊躇滿志、耀武揚(yáng)威、荒淫逸樂(lè)的神態(tài)，“只今惟有” 重讀且作停頓，再將“鷓鴣飛”慢慢吟出，詩(shī)人對(duì)盛衰無(wú)常的慨嘆、人事變遷的思考、在朗讀中就能將其慢慢放大，并且清晰地顯現(xiàn)出來(lái)。 　　我們?cè)谡b讀時(shí)，對(duì)特別能體現(xiàn)情感的字詞，要采用重音來(lái)突出和強(qiáng)調(diào)。 　　杜牧的《江南春絕句》： 千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。 南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。 ⑤徐疾對(duì)比 　　長(zhǎng)句一般比較舒緩，表達(dá)的情感比較柔和、沉痛、悲涼；因此，要讀得比較緩慢、回旋。 　　短句一般比較急促，表達(dá)的情感比較輕快、愉悅。因此，要讀得比較快捷、彈性。 　　例如，李白“將進(jìn)酒”，長(zhǎng)句短句的參差錯(cuò)落，與作者的情感變化相諧調(diào)，就要注意讀出徐疾，讀出變化。 【探究案】 請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備一首詩(shī)歌進(jìn)行誦讀，在吟誦的過(guò)程中體會(huì)、運(yùn)用“因聲求氣，吟詠詩(shī)韻”的方法。 1、 寫下你要誦讀的詩(shī)歌，展示韻律（劃分節(jié)拍、注意平仄變化、區(qū)別輕重、徐疾等等）。 [來(lái)源:] 2、有感情誦讀詩(shī)歌。　 【訓(xùn)練案】 課后閱讀“欣賞示例”部分，并背誦《將進(jìn)酒》。 我的收獲：