2019年二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 課文2 9 從現(xiàn)在開始教案 西師大版.doc

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9 從現(xiàn)在開始 教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)“宣、按、熬、疲、憊、迭、蕩、慣、式、響、烈、貫、跌”13個(gè)生字，學(xué)寫“宣、按、疲、蕩、慣、式、響、烈”8個(gè)漢字。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“議論紛紛” “叫苦連天” “輪流”等體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情趣。 3．懂得要尊重別人的生活習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文；在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)。（鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活識(shí)字，結(jié)合語(yǔ)句理解詞意是突破方法。） 難點(diǎn)：理解小猴子是因?yàn)樽鹬厮瞬女?dāng)上了“新首領(lǐng)”。 教學(xué)課時(shí)： 兩課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)課本13個(gè)生字，學(xué)寫“宣、按、疲、蕩、慣、式、響、烈”8個(gè)漢字。 2.正確、流利地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“輪流”等詞語(yǔ)的意思；積累“……極了”這類語(yǔ)言；體會(huì)具體語(yǔ)言環(huán)境中“！”、“?！钡谋磉_(dá)效果。 3.初步體會(huì)文中蘊(yùn)含的道理：尊重他人。 教學(xué)過(guò)程： 一、激趣導(dǎo)入、認(rèn)讀詞句 （一）讀準(zhǔn)課題，識(shí)寫生字 1.認(rèn)識(shí)“始”字。（不脫離課題） 2.教學(xué)“現(xiàn)”字。 3.分享預(yù)習(xí)方法：你們是怎么預(yù)習(xí)的？（生：讀課文、查字典學(xué)生字??）這些都是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好方法。提示學(xué)生用一個(gè)字小結(jié)學(xué)習(xí)方法。 （二）認(rèn)讀生字詞，讀通句子 1.誰(shuí)會(huì)讀這些詞語(yǔ)呀？（開火車輪讀。）（課件出示：“我會(huì)認(rèn)”） “萬(wàn)獸之王、輪流、星期、第一個(gè)、上任、習(xí)慣、方式、笑瞇瞇、鄭重。” 2.（指名讀）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他們讀得怎么樣？（視時(shí)指導(dǎo)易錯(cuò)讀音） 3.這幾個(gè)詞藏到句子中，你還能讀正確嗎？你猜猜看什么叫輪流？我們男生、女生輪流朗讀這兩個(gè)句子（在情境中理解“輪流”） 二、初讀課文，整體感知 （一）傾聽范讀，嘗試評(píng)價(jià) 1.師范讀課文。 2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小鹿姐姐讀得怎樣？ （二）自由朗讀，整體感知 1.生自由朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊想：哪些動(dòng)物來(lái)競(jìng)選，最后，誰(shuí)成為新首領(lǐng)？ 2.指名回答：貓頭鷹、袋鼠、小猴子（師簡(jiǎn)筆畫） 三、再讀文本、積累語(yǔ)言 （一）細(xì)讀句子、揣摩語(yǔ)氣 1.課件出示：“我會(huì)讀” “貓頭鷹神氣極了，立刻下令：“從現(xiàn)在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！” 袋鼠激動(dòng)地說(shuō)：“從現(xiàn)在開始，你們都要跳著走路！” 小猴子只說(shuō)了一句：“從現(xiàn)在開始，每個(gè)動(dòng)物都照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子?！保? 2.你們讀一讀，看看發(fā)現(xiàn)了什么？ 3.你讀給大家聽聽好嗎？你為什么這樣讀呢？ 4.引號(hào)前面的提示語(yǔ)也很有意思，大家再讀一讀，你覺得哪個(gè)詞用得好？5.（生：神氣極了這個(gè)詞用的好）你也神氣地讀一讀吧。 （二）練習(xí)說(shuō)話、積累語(yǔ)言 1.除了“神氣極了、可怕極了”，你還想到“_________極了” （課件出示：神氣極了 可怕極了 _________極了） 2.（課件出示：“袋鼠要求大家都跳著走路，大家_________極了！”） 3.（課件出示：“小猴子讓大家照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子，大家_________極了！） 4.（課件出示：“________________________________________，大家_________極了”） 四、識(shí)寫結(jié)合、巧記生字 1.孩子們，猜猜看，這兩個(gè)字“按、響”它們跟什么有關(guān)系呢？你怎么記住它們？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？ (課件出示：“我會(huì)寫”“按、響”) 2.這兩個(gè)字分別可以組什么詞？ 3.如果讓你來(lái)當(dāng)小老師教大家寫這兩個(gè)字，你想提醒大家什么呢？ 4.指導(dǎo)書寫兩個(gè)生字。（視時(shí)提醒孩子糾正不正確的寫字姿勢(shì)。） 時(shí)間充裕時(shí)，加入以下內(nèi)容： 1.“之”的書寫，要注意：點(diǎn)不能太小；橫撇的撇一定要寫直；捺要寫平?！翱辞宄藛?？來(lái)，你們寫一下。注意最后一筆捺。寫得真好。 2.“第”字的竹字頭要寫小些，整個(gè)字體不能太長(zhǎng)。 小結(jié)：這節(jié)課孩子們表現(xiàn)真不錯(cuò)，請(qǐng)你們的老師與你們?cè)偌?xì)細(xì)品味這個(gè)有趣的故事！相信你們會(huì)有更多的收獲！ 課堂作業(yè)新設(shè)計(jì) 一、用“減一減”的方法寫新字再組詞。 如：慣 - 忄= 貫 （ 一貫 ） 1. 跌 — ____ = _____ ( ) 2. 響 — ____ = _____ ( ) 3. 按 — ____ = _____ ( ) 4. 蕩 — ____ = _____ ( ) 附答案： 1.足 失 失去 2. 口 向 向前 3. 扌 安 安全 4. 艸 湯 菜湯 二、比一比，再組詞。 宣()式()烈() 宜() 武()裂() 附答案： 宣(宣布)式(樣式)烈(烈火) 宜(適宜) 武(武術(shù))裂(裂開) 三、讀一讀，照樣子寫一寫。 神氣極了蕩來(lái)蕩去立刻喊起來(lái) 可怕極了跑來(lái)跑去立刻歡呼起來(lái) ________極了_______來(lái)_______去立刻___________ 附答案： 高興 走 走 跳起來(lái) 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 1.師：同學(xué)們，在上一堂課的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了獅子大王，知道了森林里正在舉行一次重要的聚會(huì)。那么這堂課，就讓我們從現(xiàn)在開始跟隨著小動(dòng)物們重回美麗的森林。小動(dòng)物們帶來(lái)了一些老朋友，同學(xué)們還認(rèn)得它們嗎？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，一會(huì)老師來(lái)考考大家！（白板探照燈復(fù)習(xí)生字詞） 2.師：同學(xué)們記得真牢，瞧，誰(shuí)來(lái)迎接我們了？（獅子）在上堂課的學(xué)習(xí)中，我們知道了獅子大王老了，想找一個(gè)動(dòng)物接替他做“萬(wàn)獸之王”，于是他宣布了一個(gè)命令。老師請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)當(dāng)當(dāng)獅子大王，看看他宣布了什么？（出示獅子圖片，學(xué)生范讀） “從現(xiàn)在開始，你們輪流當(dāng)‘萬(wàn)獸之王’，每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期。誰(shuí)做得最好，誰(shuí)就是森林里的新首領(lǐng)?！? 二、學(xué)習(xí)第2自然段。 1.師：獅子這么一宣布，都有哪些動(dòng)物參加了這個(gè)競(jìng)選活動(dòng)？學(xué)生回答。（貓頭鷹，袋鼠，猴子） 2.第一個(gè)接過(guò)皇冠的動(dòng)物是誰(shuí)呢？（貓頭鷹）（白板出示課文插圖1） 師：讓我們來(lái)一睹貓頭鷹大王上任時(shí)的風(fēng)采吧。（看大屏幕），誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)在圖上的貓頭鷹是什么樣子的？你能用個(gè)詞來(lái)形容他嗎？（神氣）你們說(shuō)得真好，那就讓我們一起回到課文里，請(qǐng)同學(xué)們打開課本P96，先找找課文哪段描寫了這幅圖？自己讀一讀。接著，用橫線劃出描寫貓頭鷹大王神氣的句子，用小圓點(diǎn)圈出描寫小動(dòng)物們反應(yīng)的詞語(yǔ)？ 3.學(xué)生交流，指導(dǎo)朗讀。 （學(xué)生邊畫句子、詞語(yǔ)，教師邊完成板書） A、師：哪句話寫了貓頭鷹大王的神氣？你能畫出這句話嗎？ （貓頭鷹神氣極了，立刻下令：“從現(xiàn)在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”） B、師：神氣。貓頭鷹這時(shí)為什么、神氣？（當(dāng)上萬(wàn)獸之王了）我們一起來(lái)想一想，當(dāng)上萬(wàn)獸之王可以做什么？（同學(xué)們想像當(dāng)上萬(wàn)獸之王的威風(fēng)、神氣和得意）是呀，當(dāng)上萬(wàn)獸之王那可是想做什么就做什么，呼風(fēng)喚雨無(wú)所不能了??！想到這，你說(shuō)這貓頭鷹能不神氣嗎？ C、師：那你們能學(xué)學(xué)貓頭鷹神氣的樣子讀一讀這句話嗎？（指名學(xué)生上臺(tái)演讀）（請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)） D、師：你讀得不錯(cuò)，但還少了點(diǎn)什么。我們一起來(lái)看看這句話。“他想到自己成了萬(wàn)獸之王，神氣極了?！比绻堰@句話變成這樣：“他想到自己成了萬(wàn)獸之王神氣了?！薄八氲阶约撼闪巳f(wàn)獸之王很神氣?！薄八氲阶约撼闪巳f(wàn)獸之王非常神氣?！蓖瑢W(xué)們讀讀這四句話，覺得一樣嗎？哪句話更好？好在哪里？（多了一個(gè)“極了”）師：“極了”是什么意思？（非常，特別，程度深）是啊，那我們就要讀出貓頭鷹大王神氣到了極點(diǎn)的口氣來(lái)。誰(shuí)再來(lái)試一試？（男女生分讀）（全班讀） 4.貓頭鷹大王可真神氣啊！可是，動(dòng)物們喜歡新大王的命令嗎？（不喜歡） 這些表情和動(dòng)作說(shuō)明動(dòng)物們不喜歡這個(gè)命令，那么你又是從課文中的哪些詞看出來(lái)的？能上來(lái)畫一畫嗎？ （議論紛紛，叫苦連天、不得不） 5.品讀理解“議論紛紛”、“叫苦連天”。 A、師：“不得不”是什么意思？（強(qiáng)迫別人做不愿意的事） B、師：是啊，貓頭鷹大王是白天休息、夜里做事的，可是大部分小動(dòng)物是這樣的嗎？（不是），是呀，所以命令一頒布，小動(dòng)物們都有意見啦！瞧，斑馬來(lái)了。他抱怨地說(shuō)：“貓頭鷹大王，我原來(lái)白天在草原上快樂的奔跑，現(xiàn)在卻要夜晚起來(lái)做事，什么也看不到，會(huì)迷路的！”聽了斑馬的抱怨，其他小動(dòng)物也都聚到一起了！他們都會(huì)議論些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒娜诵〗M當(dāng)一當(dāng)小動(dòng)物，也學(xué)剛剛的斑馬，向貓頭鷹大王說(shuō)一說(shuō)自己的煩惱，提一提自己的意見吧。（學(xué)生議論交流）C、師：同學(xué)們剛剛在四人小組里議論得可真熱烈，你一言，我一語(yǔ)，紛紛說(shuō)出自己的想法，用一個(gè)剛剛學(xué)過(guò)的詞，這就叫做什么？（議論紛紛）D、那么動(dòng)物們都在議論些什么呢？請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧！E、師：看來(lái)大家都有滿肚子委屈，你瞧，（課件出示畫面）白天，外面的景色多美呀！可是你們卻不得不呆在家里休息。到了晚上，夜幕降臨了，外面黑乎乎的，什么也看不見，這時(shí)候你最想干什么呀？（生：睡覺）可是剛閉上眼睛，就傳來(lái)了貓頭鷹的命令聲（課件：起來(lái)起來(lái)！干活了！不許睡覺?。┻@下你們只好摸黑起來(lái)干活了。就這樣天天熬夜，一個(gè)星期下來(lái)，你們覺得舒服嗎？（不舒服）怎么不舒服了？請(qǐng)你們大聲的把自己熬夜的痛苦抱怨出來(lái)吧！（學(xué)生不用舉手，在座位上各抒己見。）瞧，民怨沸騰，大家的抱怨怎么也停不下來(lái)，這就叫做——“叫苦連天”！那就讓我們趕緊讀一讀第2自然段，向獅子大王匯報(bào)一下這周的生活吧！ （生齊讀第二自然段） 6.總結(jié)學(xué)習(xí)方法。師：剛剛我們學(xué)習(xí)了貓頭鷹上任的這一個(gè)星期，也就是課文的第2自然段?，F(xiàn)在，讓我們回顧一下我們是怎么學(xué)習(xí)這個(gè)第2自然段的。剛剛，我們先看圖，說(shuō)說(shuō)圖里的內(nèi)容。接著，我們回到課文中，用橫線畫出描寫大王的句子。再用小圓點(diǎn)畫出描寫動(dòng)物們反應(yīng)的詞語(yǔ)。 現(xiàn)在，老師想請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這種方法，看看課文里第二、第三幅圖，找出相應(yīng)的段落，自己讀一讀。一樣使用橫線和小圓圈，找一找描寫大王的句子、小動(dòng)物們的反應(yīng)。 三、學(xué)習(xí)第三自然段 1.師：現(xiàn)在，讓我們一起來(lái)匯報(bào)匯報(bào)學(xué)習(xí)的成果吧！師：第二任大王是誰(shuí)？（袋鼠）（板書） 2.課文中哪句話描寫了袋鼠大王？ （袋鼠激動(dòng)的說(shuō)：“從現(xiàn)在開始，你們都要跳著走路！”） 3.詞語(yǔ)積累。 剛剛我們說(shuō)貓頭鷹是“神氣極了”，那現(xiàn)在我們可以說(shuō)袋鼠“____極了”？“____極了”，我們還能怎么說(shuō)？ 4.指導(dǎo)朗讀。 師：袋鼠大王上任時(shí)激動(dòng)極了，我們?cè)賮?lái)一起看看圖，學(xué)學(xué)袋鼠激動(dòng)的表情，激動(dòng)的動(dòng)作，激動(dòng)地讀讀這句話。（指名讀）（男女生分讀）（全班齊讀） 5.對(duì)于大王的命令，哪些詞寫出了動(dòng)物們的反應(yīng)？（又不得不，直搖頭） 6.想象說(shuō)話。師：是的，“又不得不”說(shuō)明這次動(dòng)物們又是被強(qiáng)迫執(zhí)行大王的命令?！爸睋u頭”說(shuō)明動(dòng)物們極不愿意，但是又不得不服從大王的命令，從現(xiàn)在開始，苦練跳的本領(lǐng)?？墒?，是不是每個(gè)動(dòng)物都能順利學(xué)會(huì)跳著走路呢？在苦苦練習(xí)的過(guò)程中，動(dòng)物們會(huì)遇到什么困難和危險(xiǎn)呢？ 7.這樣的生活太辛苦了，那你們能不能讀出動(dòng)物們的辛苦和無(wú)奈呢？（看白板齊讀第三自然段） 四、學(xué)習(xí)第四自然段。 1.袋鼠大王上任時(shí)“激動(dòng)極了”，但是動(dòng)物們卻“直搖頭”。袋鼠大王也讓小動(dòng)物們很不滿意。接著，皇冠輪到誰(shuí)戴了？（猴子）（板書） 2.對(duì)比朗讀，體會(huì)動(dòng)物們的擔(dān)心。 師：讓我們一起讀一讀課文里描寫小猴子上任的這段話吧。（誰(shuí)知??） 這里的“誰(shuí)知”是什么意思？（沒想到，出乎意料）小動(dòng)物們沒想到什么呢？（出示“誰(shuí)知”前面的段落）讓我們一起來(lái)讀一讀。（第三個(gè)星期??）這部分寫的是什么？（動(dòng)物們的擔(dān)心）動(dòng)物們的擔(dān)心有沒有變成現(xiàn)實(shí)??？（沒有） 3.師：是呀，沒想到小猴子上任只——說(shuō)了一句話。什么話？（學(xué)生讀，老師劃線） （“從現(xiàn)在開始，每個(gè)動(dòng)物都照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子。”） 4.師：貓頭鷹習(xí)慣白天休息，夜里做事；袋鼠習(xí)慣跳著走路。每個(gè)小動(dòng)物都有自己習(xí)慣的生活方式。小猴子就是讓我們從現(xiàn)在開始——（再次齊讀小猴子的話）師：小猴子沒有強(qiáng)迫動(dòng)物們做不愿意的事，難怪聽了小猴子的話，大伙——（立刻歡呼了起來(lái)） 5.理解“立刻”。 師：立刻是什么意思？（馬上）小動(dòng)物們?cè)谑裁辞闆r下馬上歡呼起來(lái)??？（話音剛落）話音剛落的意思是？這么看來(lái)，小動(dòng)物們喜歡小猴子的命令嗎？（喜歡） 6.指導(dǎo)看板書，回顧課文內(nèi)容。 7.啟發(fā)思考，理解含義。 師：三個(gè)大王領(lǐng)導(dǎo)了動(dòng)物們過(guò)了三個(gè)星期，你們覺得大王應(yīng)該誰(shuí)來(lái)當(dāng)？ 為什么你們選擇小猴子當(dāng)萬(wàn)獸之王，你可以聯(lián)系小猴子的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)？那你為什么不選貓頭鷹和袋鼠當(dāng)萬(wàn)獸之王？ (因?yàn)樨堫^鷹、袋鼠非常自私，不為別的動(dòng)物著想，而小猴子卻能為別的動(dòng)物著想，所以它當(dāng)上大王。) 師：是的，因?yàn)樾『镒幽転閯e人著想，尊重別人的生活方式，所以我們?cè)敢馑?dāng)我們的萬(wàn)獸之王。 五、學(xué)習(xí)第5自然段。 1.師：獅子大王的想法跟我們所有小動(dòng)物是一樣的，獅子大王看了小猴子的表現(xiàn)后說(shuō)了什么？ 課件出示：獅子見了，笑瞇瞇地說(shuō)：“不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現(xiàn)在開始，小猴子就是‘萬(wàn)獸之王’了?！保ㄉR讀）2.理解“鄭重”。 師：鄭重是什么意思呀？（慎重的，嚴(yán)肅的） 師：是的，獅子大王最后鄭重的宣布——小猴子就是萬(wàn)獸之王了！ 六、總結(jié)。 師：通過(guò)今天的課，老師衷心地希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)、生活中，也能像小猴子一樣，尊重別人的想法、意見、觀點(diǎn)；尊重別人的生活方式，這樣你就能贏得別人的尊重。 課堂作業(yè)新設(shè)計(jì) 一、看拼音，寫詞語(yǔ)。 xuānb nsh plo xgun xiǎngshēng ______________________________________________________________ 附答案： 宣布 按時(shí) 疲勞 習(xí)慣 響聲 二、讀一讀，選一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。 宣布 輪流 按照 叫苦不迭 熬夜 疲憊 熱烈 蕩來(lái)蕩去 附答案： 宣布：今天老師宣布了我當(dāng)班長(zhǎng)。 三、照樣子寫句子，再讀一讀。 從現(xiàn)在開始，你們都要跳著走路! 從現(xiàn)在開始，你們要_________________________! 從現(xiàn)在開始，______________________________________! 附答案： 白天休息，晚上活動(dòng)！ 我們?nèi)M開始打掃衛(wèi)生區(qū)一周！ 板書設(shè)計(jì)： 9 從現(xiàn)在開始 貓頭鷹（圖）夜里做事叫苦連天 袋鼠（圖）跳著走路直搖頭 小猴子（圖）習(xí)慣的方式立刻歡呼起來(lái) 【設(shè)計(jì)意圖：板書激趣，突出童話題材的特征，使學(xué)生在理清文章思路的同時(shí)獲得清晰明快的美感?！? 教學(xué)反思 《從現(xiàn)在開始》這篇課文情節(jié)生動(dòng)有趣，以對(duì)話為主，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好材料。在課后，反思自己的教學(xué)，感覺有幾點(diǎn)成功的地方，就是我能充分利用教材特點(diǎn)，以讀為本，使課堂充滿了瑯瑯書聲。 （一）培養(yǎng)語(yǔ)感，體驗(yàn)情感 在教學(xué)中，我積極為學(xué)生提供語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)和時(shí)空，讓學(xué)生在自主參與閱讀實(shí)踐活動(dòng)中，深入與閱讀材料形成“對(duì)話”，從而獲得豐富的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生想象童話中人物的神態(tài)、動(dòng)作，在形象感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀，進(jìn)而體會(huì)童話的思想感情。例如：“神氣極了”、“激動(dòng)”、“議論紛紛”、“叫苦連天”的情境創(chuàng)設(shè)與角色體驗(yàn)等，都在努力體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)重語(yǔ)感培養(yǎng)和情感體驗(yàn)的特點(diǎn)。 （二）詞語(yǔ)教學(xué)形式多種 低年級(jí)詞語(yǔ)教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。低年級(jí)的學(xué)生注意力易分散，生活經(jīng)驗(yàn)不足，我盡力讓學(xué)生輕松愉快地識(shí)字，并進(jìn)行水到渠成的復(fù)習(xí)貫通。如在教學(xué)“議論紛紛”、“叫苦連天”這兩個(gè)詞時(shí)，我并沒有讓學(xué)生以詞解詞，而是注重讓學(xué)生先想想：聽了貓頭鷹的命令后你們會(huì)有些什么煩惱？讓學(xué)生在想、說(shuō)中感悟到這就是“議論紛紛”和“叫苦連天”。再如：“熬夜”，說(shuō)說(shuō)熬夜之后人一般會(huì)有什么樣的感受？這些都為學(xué)習(xí)下文作了鋪墊，而且也不牽強(qiáng)。 （三）朗讀形式多樣 閱讀教學(xué)中，教師要以多種形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)朗讀的機(jī)會(huì)，讓他們享受成功的愉悅。如教學(xué)本課時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)別讀，分角色朗讀，還讓學(xué)生表演。要想表演好，讀好課文是前提，而讀好課文必須是在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)之上完成。這樣一來(lái)，讀中感悟、悟中激情，這些生動(dòng)、活潑的形式都會(huì)令孩子興致盎然。 （四）用激勵(lì)性的評(píng)價(jià) 朗讀評(píng)價(jià)的目的在于促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高，要切實(shí)針對(duì)孩子朗讀的情況，正視孩子們水平的差異，采取多鼓勵(lì)、少批評(píng)的原則；多一些欣賞的目光，少一些苛刻的指責(zé)。如在教學(xué)本課時(shí)，我運(yùn)用了許多不同的評(píng)價(jià)語(yǔ)言“你讀得真不錯(cuò)，讓我們覺得這些貓頭鷹真是神氣極了?！薄奥犃四愕睦首x，我們真的感覺到這些小猴子是那么尊重別人。”“讀得真不錯(cuò)，如果再稍稍響亮一些，就更完美了?！边@樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言并不是泛泛地一味表?yè)P(yáng)，而是表?yè)P(yáng)中指出不足，提出了希望，更好地激發(fā)了學(xué)生的朗讀熱情，使孩子心理上得到了展示，有利于提高學(xué)生的朗讀水平。 總之，教師只有在新教學(xué)理念的指導(dǎo)下，憑借教材的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造性地進(jìn)行閱讀教學(xué)，就能為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。