2019秋二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 3 第2節(jié)《2、3的乘法口訣》教案 （新版）冀教版.doc

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《2、3的乘法口訣》 教學(xué)內(nèi)容： 冀教版《數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第20、21頁(yè)。 教學(xué)目標(biāo)： 1、在擺花片、擺三角形等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，經(jīng)歷2、3乘法口訣的歸納過(guò)程。 2、熟記2、3的乘法口訣，能用口訣進(jìn)行計(jì)算。 3、積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，初步體會(huì)乘法算式和口訣之間的聯(lián)系。 課前準(zhǔn)備：師生準(zhǔn)備花片、小棒。 教學(xué)方案： 教學(xué)環(huán)節(jié) 設(shè)計(jì)意圖 教學(xué)預(yù)設(shè) 一、2的乘法口訣 1．教師談話(huà)，說(shuō)明本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后教師擺出兩組花片，每組2個(gè)，讓學(xué)生回答一共擺了幾個(gè)，列出加法和乘法算式。 直接點(diǎn)明學(xué)習(xí)目的，引導(dǎo)學(xué)生有意學(xué)習(xí)；教師擺花片，學(xué)生說(shuō)結(jié)果和算式，提高課堂活動(dòng)效率，同時(shí)為下面歸納出2的乘法口訣作鋪墊。 師：我們認(rèn)識(shí)了乘法，知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和可以用乘法計(jì)算。那么，怎樣計(jì)算呢？下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)用口訣計(jì)算乘法。 板書(shū)：乘法口訣 師：今天，我們先來(lái)學(xué)習(xí)最簡(jiǎn)單的2的乘法口訣?，F(xiàn)在看老師擺花片。先擺2個(gè)花片，再擺2個(gè)花片。老師一共擺了幾個(gè)花片？ 生：4個(gè)。 師：怎樣列加法算式和乘法算式？ 學(xué)生回答教師板書(shū)。 2＋2＝4 22＝4 2、教師介紹2的乘法口訣。然后，讓學(xué)生討論“二二得四”口訣的實(shí)際意義。 教師的講授是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。討論口訣表示的意義，有利于學(xué)生以后自己總結(jié)口訣。 師：為了好記，我們把22＝4這個(gè)算式編成一句好記的口訣：二二得四，試著讀一讀。 學(xué)生齊讀。 師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)口訣的意思？ 生1：“二二”是乘法算式中的兩個(gè)乘數(shù)2和2。 生2：四是積。 生3：得是等于的意思。 3、教師擺出一組2個(gè)花片，師生寫(xiě)出乘法算式，教師介紹“一二得二”的乘法口訣，再次說(shuō)口訣的含義。 以教師引導(dǎo)為主，突破1乘幾這個(gè)難點(diǎn)，并總結(jié)出口訣。 師：每組2個(gè)花片，兩組花片，是4個(gè)，可以寫(xiě)成22＝4。如果只擺出一組2個(gè)花片，是幾個(gè)2？ 生：1個(gè)2。 師：1個(gè)2可以寫(xiě)成乘法算式嗎？ 生：可以，寫(xiě)成12＝2或21＝2。 學(xué)生說(shuō)不出，教師介紹。 師：這兩個(gè)算式可以總結(jié)出一句口訣：一二得二。 教師板書(shū)出口訣，讓學(xué)生讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)口訣的含義。 給學(xué)生一些時(shí)間讀記2的乘法口決，體會(huì)口訣的含義。 二、3的口訣 1、教師先進(jìn)行指導(dǎo)，然后提出小組合作，總結(jié)歸納3的乘法口訣的要求。即分別擺出1個(gè)、2個(gè)、3個(gè)三角形。列出相應(yīng)的加法算式和乘法算式。并分別歸納出3 的乘法口訣。 讓學(xué)生以小組為單位，通過(guò)動(dòng)手操作、討論、交流，經(jīng)歷3的乘法口訣的歸納過(guò)程，理解3的乘法口訣的含義。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和自主探究的精神。 師：我們已經(jīng)總結(jié)出了2的乘法口訣，下面我們通過(guò)用小棒擺三角形來(lái)總結(jié)3的乘法口訣?？梢赃@樣做：擺1個(gè)三角形，用了3根小棒，列出乘法算式，再總結(jié)口訣?，F(xiàn)在請(qǐng)大家以小組為單位擺出1個(gè)三角形、2個(gè)三角形、3個(gè)三角形，擺完后列出加法算式和乘法算式，并總結(jié)口訣。 學(xué)生在小組內(nèi)擺小棒，寫(xiě)成算式，教師參與到學(xué)生的小組學(xué)習(xí)中，并進(jìn)行指導(dǎo)。 2、交流各組總結(jié)的3的乘法口訣，要給學(xué)生充分的交流、展示的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法。 交流小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果是歸納3的乘法口訣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在相互交流中，學(xué)會(huì)知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生歸納和語(yǔ)言表達(dá)能力。 師：請(qǐng)各組匯報(bào)一下，你們是怎樣擺的，寫(xiě)出的算式和編出的口訣是怎樣的？ 學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)算式以及學(xué)生不同的口訣。如果有的小組根據(jù)兩個(gè)算式寫(xiě)出兩個(gè)口訣。如，一三得三，三一得三，教師進(jìn)行指導(dǎo)。說(shuō)明兩個(gè)算式都用一句口訣就可以。 3、引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察2、3的乘法口訣，在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生理解記憶口訣。 觀(guān)察、發(fā)展口訣的規(guī)律，有利于學(xué)生讀記口訣，并為后面總結(jié)歸納口訣提供學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。 師：同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，編出了3的乘法口訣，請(qǐng)大家認(rèn)真看一看2和3的乘法口訣，你發(fā)現(xiàn)了一些規(guī)律嗎？ 學(xué)生可能會(huì)有以下發(fā)現(xiàn)： ●2的口訣有2句，3的口訣有3句； ●2的口訣得數(shù)依次多了2，3的口訣得數(shù)依次多了3； ●2、3的口訣都是從1開(kāi)始…… 師：好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀一讀并用自己的方法記住這幾句口訣。 4、介紹1的乘法口訣。 主要考慮乘法口訣的完整性。 師：2、3的乘法口訣同學(xué)們已經(jīng)記住了，1有沒(méi)有乘法口訣呢？這樣想：一個(gè)1是1，可以寫(xiě)出11，根據(jù)算式11＝1，你能編一句口訣嗎？ 生：一一得一。 三、課堂練習(xí) 1、練一練第1題學(xué)生獨(dú)立完成，再交流訂正。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。 進(jìn)一步體會(huì)乘法的意義，考查學(xué)生對(duì)口訣的理解。 師：練一練第1題，自己完成。誰(shuí)愿意給大家說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？ 2、練一練第2題計(jì)算。讓學(xué)生獨(dú)立完成，交流時(shí)，重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)用了哪句口決。 考查學(xué)生能否用口訣進(jìn)行乘法計(jì)算。 師：自己計(jì)算出來(lái)，同桌相互檢查一下。說(shuō)說(shuō)計(jì)算這個(gè)題用了哪一句口訣？ 3、練一練第3題口訣練習(xí)。教師設(shè)計(jì)成一個(gè)小游戲，激發(fā)學(xué)生背誦口訣的興趣。 幫助學(xué)生熟記口訣，進(jìn)一步體會(huì)口訣的含義。 師：下面我們做一個(gè)游戲——小青蛙回家。我們找5個(gè)同學(xué)扮演小青蛙，注意看清手中的口訣卡片，再看看荷葉上的算式，想一想，哪個(gè)算式對(duì)應(yīng)手中的口訣，就站在相應(yīng)的荷葉旁邊。 …… 四、身邊的數(shù)學(xué) 方法一：先讓學(xué)生看明題意，再根據(jù)圖意寫(xiě)出算式進(jìn)行計(jì)算。然后布置回家后的作業(yè)，根據(jù)自己學(xué)的實(shí)際情況提問(wèn)題，并解答。 方法二：使學(xué)生理解“一家三口”人吃飯的含義，說(shuō)一說(shuō)自己家平常吃飯有幾口人，再實(shí)際計(jì)算。 通過(guò)身邊的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。 解答完書(shū)上的問(wèn)題以后，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己家的實(shí)際情況提出其他的數(shù)學(xué)問(wèn)題，小組交流。