2019秋二年級數學上冊 7.2《用9的乘法口訣求商》教案 （新版）冀教版.doc

《2019秋二年級數學上冊 7.2《用9的乘法口訣求商》教案 （新版）冀教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019秋二年級數學上冊 7.2《用9的乘法口訣求商》教案 （新版）冀教版.doc（4頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

《用9的乘法口訣求商》 教學內容：冀教版《數學》二年級上冊第76、77頁 教學目標： 1、經歷用9的乘法口訣解決生活中的簡單問題的過程。 2、能比較熟練運用9的口訣進行相應的乘、除法計算。 3、提高用口訣計算的速度和正確率，增強學好數學的信心。 教學方案： 教學環(huán)節(jié) 設計意圖 教學預設 一、問題情境 1、教師進行知道什么鮮花的談話，然后提出要解決插花問題。 由生活中的現實需要引出問題，調動學生的學習興趣。 師：同學們，前面的學習中，我們解決過一些在一些公共場所或有些家庭經常用花瓶插上鮮花來布置環(huán)境，關于鮮花的問題，今天我們就來幫助花店解決一個關于插花的問題。 師板書：插花問題 2、讓學生看書中的插圖，了解一共有45枝鮮花。 解圖中的數學信息，為解決問題作準備。 師：請同學認真看課本第76頁上面有一排鮮花，數一數一共有多少枝？ 生：有45枝鮮花。 師：你怎么知道是45枝呢？ 生：前邊4束每束10枝，第五束是5枝，4個10是40，再加5是45。 二、解決問題 1．提出讓學生讀題并解答問題的要求，給學生充分的時間，關注學習有困難的學生。 為學生提供在已有知識和經驗的背景下自己解決問題的機會。 師：現在，請同學們自己讀一讀課本上（1）、（2）兩個小題，然后自己解答，如果有困難，可以請老師幫忙。 2、全班交流，指名說一說自己是怎樣想的。 學生發(fā)言時，教師適時對學生進行指導、鼓勵、幫助學生思考問題，正確表達自己解題的思路。 交流、分享學生的新成果，同時，交流的過程也是學生互相學習的過程。 師：哪位同學說一說（1）題，你是怎樣列式計算的？怎樣想的？ 生：我是這樣想的：一共有45枝花，每個花瓶里插9枝，就是看45里面有幾個9，所以用除法計算。 算式是：459＝5（個） 師：你是用哪句口訣計算的？ 生：我是用五九四十五這句口訣計算的。 師：誰愿意說一說（2）題，你是怎樣解決的？ 生：455＝9（枝）。我是這樣想的：把45枝花平均插在5個花瓶中，求每個花瓶中插幾枝就是把45平均分成5份，看每份是多少。所以我列出算式455用五九四十五這句口訣計算的。 3、提出五九四十五，這句口訣能計算幾道乘除法的問題。進行討論，讓學生了解、體會一句口訣能計算四道乘除法算式。 學生初步了解一句口訣能計算四個除法算式，提高了學生用9的口訣進行乘除法計算的能力。 師：以上兩個算式都是用了五九四十五這句口訣，想一想根據這句口訣一共能寫出幾道乘、除法算式？ 學生很快想起： 59＝45 455＝9 95＝45 459＝5 三、嘗試練習 1、讓學生看課本第76頁試一試的問題，并要求用自己的話描述已知信息和問題，然后，自己解答。 讓學生經歷了解信息，理解問題，并自主解決問題的過程。 師：解決了鮮花插在花瓶中的問題，再來看課本第76頁“試一試”中的問題：誰能用自己的話說一說有哪些花，要求是什么？ 生：有三種鮮花，玫瑰花有72枝，向日葵有27枝，馬蹄蓮有36枝。問題是：把這些鮮花配成9個同樣的花籃，可以怎樣搭配？ 學生說不完整，教師參與。 師：是呀！這些鮮花要搭配成9個同樣的花籃，可以怎樣搭配每個花籃有多少枝鮮花呢？下面，請同學們按自己的想法作出一個搭配方案吧！ 學生自主解決問題，教師巡視。 2、交流學生作出的方案，學生說，教師板書出來。 讓學生獲得自主解決問題的成功體驗。 師：誰來給大家匯報一下你做的配花籃的方案？ 生：把每種花都平均分成9份，每個花籃各放1份。 玫瑰花：729＝8（枝） 向日葵：279＝3（枝） 馬蹄蓮：369＝4（枝） 每個花籃：8＋3＋4＝15（枝） 學生如果作出其他方案，只要合理就給予肯定。 四、課堂練習 1、練一練第1題。讓學生獨立完成。交流時，讓學生試著說一說每組題中三道算式的聯系。 師：看練一練第1題的每組算式，想一想每組的三個算式都用到了哪句口訣，寫在橫線上。 學生獨立做題。 2、練一練第2題，進行計時練習，教師注意了解每一個學生計算的速度和正確率。 師巡視，做完后校正答案，特別注意困難生。 這樣練習計算有利于提高口訣計算的速度和正確率，滿足學生的好勝心理，增強學好數學的信心。 師：現在我們利用第2題進行一次計算比賽，誰做完就舉手告訴老師，好，現在開始。 學生舉手，教師記住順序，全班交流后，對做的又對又快的進行表揚。 3、練一練第3題，讓學生明白題目要求后，獨立完成再全班交流。 乘法和加減法混合運算，檢查學生對乘法口訣的掌握情況。 師：大家看第3題，觀察題中兩邊的算式，你能明白這個題是什么意思嗎？ 生：這道題應該分別計算兩邊是算式，再與中間的得數連起來。 師：說的很好，下面就請同學們自己連一連吧！ 學生連線，教師巡視。 4、練一練第4題，先讓學生讀題、看圖，搞清楚題中的數學信息和問題，再獨立完成。 師：第4題，我們先來了解一下題中的信息和問題，誰愿意說一說？