2019年五年級語文上冊 5裝滿昆蟲的衣袋教案 蘇教版.doc
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5、裝滿昆蟲的衣袋 一.教學(xué)目標(biāo): 1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。 2. 學(xué)會本課7個生字,兩條綠線內(nèi)的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。 3. 讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示,從小養(yǎng)成熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。 二.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 1. 從閱讀課文第二段中受到感染,從小養(yǎng)成愛科學(xué)、愛自然的志趣。 2. 了解本文的命題方法和一般命題常識。 三. 教學(xué)時間:2課時。 第一課時 一. 教學(xué)目標(biāo): 1.正確、流利地朗讀課文。 2.學(xué)會本課7個生字,兩條綠線內(nèi)的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。 二. 教學(xué)過程: (一)導(dǎo)入。 請你們把手放進(jìn)口袋,說一說你的口袋里放了些什么。 現(xiàn)在有一個人,他的口袋里道了昆蟲,你們奇怪嗎? 這個口袋里放了昆蟲的人是誰?他是哪兒人?他為什么要把昆蟲放進(jìn)口袋里?大家讀一讀《裝滿昆蟲的衣袋》這篇課文就知道了。 板書課題。 (二)初讀課文。 1. 自學(xué)課文。 2. 檢查自學(xué)情況。 (1)生字詞正音。 萊昂 小溪 紡織娘 厲聲 垃圾 鳥棲蟲居 蠕蟲 嗬 蝸牛 (2)釋詞。 小溪縱橫 鳥棲蟲居 甜滋滋 厲聲 褲兜 中毒 3. 指名分自然段朗讀課文。 (二) 理清文章脈絡(luò)。 1. 各自輕讀課文,想一想文章的哪一部分是具體寫法布爾對昆蟲入迷的。 2. 讀后在下面的括號里填上適當(dāng)?shù)男蛱枴? 第( )自然段交代法布爾出生的時間、地點(diǎn)及他所居住的村子的自然環(huán)境。 第( )自然段具體寫法布爾對昆蟲的著迷。 第( )自然段對全文進(jìn)行總結(jié)。 (三) 指導(dǎo)寫字。 第二課時 一.教學(xué)目標(biāo): 1. 有感情地朗讀課文。 2. 學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示,從小養(yǎng)成熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。 3. 了解本文的命題方法和一般命題常識。 二.教學(xué)過程: (一)精讀第一段。 1. 讀第一段,說說你讀懂了什么。 2. 聯(lián)系全文想一想:這篇文章是緊緊扣住這段話中地哪句話來寫的? 3. 齊讀第一段。 (二)精讀第二段。 1. 過渡:課文是怎樣具體寫“法布爾從小就對昆蟲非常著迷”的呢?我們現(xiàn)在就來學(xué)習(xí)第二段。 2. 各自輕讀第二段,看看這一段可以分為幾層,各自寫的什么內(nèi)容。(第一層:2、3自然段,第二層:4——10自然段。) 3. 學(xué)習(xí)第一層。 (1) 指名讀第二層,你從中體會到什么? (2) 重點(diǎn)研讀第二層。 ①輕輕讀第4——10自然段,思考:這一部分哪里概括寫法布爾對昆蟲的入迷,哪里寫的是典型事例? ②默讀第4自然段,畫出法布爾對昆蟲入迷的句子,反復(fù)朗讀體會。 ③說說文中的典型事例是分哪幾個過程來寫的。(裝——扔——裝) ④具體說說各是哪幾個自然段。 ⑤讀讀第5自然段?!斑@一天,他還揀了好多的貝殼和彩色的石子,把兩個口袋塞得鼓鼓囊囊的”告訴我們什么?有沒有具體寫呢?是怎么寫的? ⑥畫出描寫法布爾喜愛昆蟲的語句。 ⑦指名朗讀第5自然段,引導(dǎo)體會法布爾當(dāng)時的思想感情。 (3)過渡:法布爾滿載而歸的時候,心情如何?回家以后又遇到什么情況,結(jié)果怎樣呢? ①“滿載而歸”是什么意思?課文中指的是什么? ②他滿載而歸的時候,心情怎樣?請你畫出有關(guān)的語句并朗讀。 ③“父母突如其來的責(zé)罵”指的是怎么回事? ④課文是怎樣寫法布爾扔掉他口袋中的東西時的情景的?這些描寫充分表現(xiàn)了法布爾的什么心情? ⑤我們從第十自然段的哪些話中可以看出法布爾對昆蟲非常入迷呢? ⑥畫出相關(guān)語句后朗讀。 4.復(fù)習(xí)閱讀第二段,找出寫法布爾對昆蟲非常入迷的語句并閱讀。 (三)精讀第三段。 齊讀第三段,談?wù)勀銓@兩句話的理解。 (四)總結(jié)談話。 1. 這篇文章主要寫的是誰?突出寫了他的哪一個方面? 2. 學(xué)習(xí)了這篇文章,我們懂得了一個什么道理? 3. 討論:這篇文章為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”做題目? 4. “裝滿昆蟲的衣袋”是用一個人做的有代表性的事情做題目的。此外,還有什么命題方法嗎? (1) 用人物的話語做題目。 (2) 用人名做題目。 作業(yè)設(shè)計(jì) 一.看拼音,寫詞語。 Zng hng kūn chng chī m guāng z ( ) ( ) ( ) ( ) guān ch sh?n shu gǔ gǔ nāng nāng ( ) ( ) ( ) 字詞超市。 1. 比一比,再組詞。 厲( ) 暮( ) 紡( ) 澤( ) 歷( ) 墓( ) 訪( ) 譯( ) 2. 填寫合適的詞語。 ( )的螺殼 ( )的甲蟲 ( )的游魚 ( )的貝殼 ( )的蠕蟲 ( )的石子 3. 照樣子,寫詞語。 甜滋滋-----------,----------,----------- 鼓鼓囊囊----------,-----------,----------- 怒氣沖沖---------,------------,------------ 4. 寫近義詞。 奇妙( ) 敏捷( ) 著迷( )著名( ) 著急( )閃爍( ) 責(zé)罵( ) 阻止( ) 5. 多音字組詞。 中 zhōng( ) 惡( ) 載z?i( ) zhng( ) w( ) zi( ) 二.選擇合適的詞語填空,并用剩下的造句。 細(xì)心 專心 耐心 1.許老師( )地輔導(dǎo)我們做功課,我們很喜歡他。 2.法布爾( )地觀察周圍的一切,小昆蟲讓他著迷。 ( )---------------------------------------------------------。 欣賞 觀察 鑒賞 1.法布爾把小昆蟲裝進(jìn)自己的衣袋,打算回家后好好( )。 2.爺爺戴著老花鏡,手里拿放大鏡,正在專心致志地( )字畫呢! ( )--------------------------------------------------------------- 三.課文回憶。 1. 著名的昆蟲學(xué)家法布爾出生在----國南部的一個小村子里,村子里-----------,-------------,附近叢林中---------------,各種可愛的小動物跑來跑去,法布爾從小就對小蟲子-------------。 2. 正是這種對--------------,把法布爾引進(jìn)了---------------。后人為了紀(jì)念法布爾,在為他建造的雕像上,把-------------------做得高高的鼓起,好像里面------------------------------------------。 相關(guān)資料 走近昆蟲大師--法布爾 法布爾(1823~1915年),通常稱作若盎-昂利法布爾,1823年12月22日生于法國南部圣雷翁村一戶農(nóng)家,童年在鄉(xiāng)間與花草蟲鳥一起度過。由于貧窮,他連中學(xué)也無法正常讀完,但他堅(jiān)持自學(xué),一生中先后取得了業(yè)士學(xué)位、數(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位、自然科學(xué)學(xué)士學(xué)位和自然科學(xué)博士學(xué)位。1857年,他發(fā)表了處女作《節(jié)腹泥蜂習(xí)性觀察記》,這篇論文修正了當(dāng)時的昆蟲學(xué)祖師列翁杜福爾的錯誤觀點(diǎn),由此贏得了法蘭西研究院的贊譽(yù),被授予實(shí)驗(yàn)生理學(xué)獎。1879年,著名的《昆蟲記》第一卷問世。1880年,他終于有了一間實(shí)驗(yàn)室,一塊荒蕪不毛但卻是矢車菊和膜翅目昆蟲鐘愛的土地,他風(fēng)趣地稱之為"荒石園"。在余生的35年中,法布爾就蟄居在荒石園,一邊進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn),一邊整理前半生研究昆蟲的觀察筆記、實(shí)驗(yàn)記錄、科學(xué)札記等資料,完成了《昆蟲記》的后九卷。1915年,92歲的法布爾在他鐘愛的昆蟲陪伴下,靜靜地長眠于荒石園。 法國文學(xué)界曾以"昆蟲世界的維吉爾"為稱號,推薦他為諾貝爾文學(xué)獎候選人??上н€沒來得及做最后決議,便傳來法布爾已經(jīng)離開的消息。 人們曾稱法布爾是"昆蟲觀察家",到晚年公認(rèn)他為"昆蟲學(xué)家";他去世后,人們在一段時間里稱他為"昆蟲學(xué)家、作家",后來又把他稱作"作家、昆蟲學(xué)家"。這些稱號,對法布爾來說都是當(dāng)之無愧的。 ——資料來源于網(wǎng)上 板書設(shè)計(jì) 法布爾:著迷——迷戀——濃厚興趣 教后反思:《裝滿昆蟲的衣袋》這篇課文,描寫的是法國著名昆蟲學(xué)家法布爾小時候?qū)ハx迷戀的故事。文章的敘述非常簡單,通過幾個細(xì)小的事例寫出了法布爾,表現(xiàn)出法布爾對昆蟲的喜愛由著迷到癡迷的過程。課文開始就提到了法布爾從小就對小蟲子非常著迷,正因?yàn)橹?,才能夠潛心研究,才使法布爾最終成為著名的昆蟲學(xué)家。“著迷”是文章的核心,只有抓住核心問題進(jìn)行教學(xué),才能有的放矢,線索分明。所以我以法布爾對昆蟲的著迷為主線設(shè)計(jì)教學(xué),重在引導(dǎo)學(xué)生通過對具體詞句的朗讀,去感受想象法布爾在具體的情境中迷戀昆蟲的樣子,讓學(xué)生去自主結(jié)構(gòu)文本,填充文本的空白和盲點(diǎn)。 一、抓住課題課題 板書課題時,故意漏掉“昆蟲”兩字,與學(xué)生交流,你的衣袋里一般會裝什么東西?糖果、零食、小玩意、錢等等,對于“昆蟲”這些會爬、會跳、會飛的不安分的東西,的確很讓人費(fèi)解,于是學(xué)生的頭腦里就存著疑問了。打開課本,找出課文中三處描寫“衣袋”的句子,都提到了“鼓鼓”的,從而帶出課題中“裝滿”這個題眼。 二、兩件事情的比較 學(xué)習(xí)這兩件事,目的是為了說明法布爾對昆蟲的著迷。但這兩件事又有不同:1.觀察昆蟲之不同:“靜靜地觀察”是法布爾完全沉浸在他的昆蟲世界里了,他的觀察已經(jīng)是有意識的主動的行為,不再是如抓紡織娘般的無意識行為。這說明在這兩三年中,法布爾已經(jīng)學(xué)會了如何觀察?2.紡織娘相對于小甲蟲來說,個兒大、會叫而容易吸引人的注意力,抓起來也就輕松多了;但抓小甲蟲可就不那么輕松了。課文中描寫前者需要“三天”的時間,而后者“敏捷”地捉住了,可見法布爾對昆蟲已經(jīng)相當(dāng)熟悉了。從這一個側(cè)面,更能體現(xiàn)他對昆蟲的著迷。 三、對于“蟲迷”的理解 課文出現(xiàn)了三個詞語:著迷、迷戀、癡迷,所有教這篇課文的老師都會注意到以此為主線,引導(dǎo)學(xué)生理解并區(qū)分它們的細(xì)微區(qū)別。學(xué)習(xí)了第一件事和第二件事后,學(xué)生對于“著迷”這個詞語已有很好的感悟,至于“迷戀”的意思,可放在捉小甲蟲后再理解。面對父母的不理解和阻止,法布爾絲毫沒有放棄自己的愛好,仍然沉迷在昆蟲的世界里!這就是“迷戀”,已經(jīng)“戀戀不舍”了,深深地愛上了,已經(jīng)無法分開了!而“癡迷”呢,則含義更深,從“癡”的偏旁出發(fā),已經(jīng)著魔了無法自拔了才叫癡迷;而課文中主要是指時間之長,從童年到壯年直至白發(fā)斑斑的老人,法布爾始終沉浸在對昆蟲的研究中,正是這種堅(jiān)持不懈的執(zhí)著精神,使法布爾由“蟲迷”而成為了“科學(xué)家”! 四、“口袋”里裝的是什么 人們?yōu)榱思o(jì)念法布爾,在他的雕塑上做了個高高鼓起的衣袋,為什么?這個口袋里裝的是什么呢?學(xué)生回答得很精彩,有“知識”、“興趣”、“眼淚”、“歡笑”和“汗水”,更重要的是裝了他堅(jiān)持不懈一生追求的這種可貴的精神。正如法布爾自己所說的“我們就會全身心地投入進(jìn)去,做得那么有滋有味,興趣盎然,忘記了周圍的一切,甚至忘記了自己。” 五、略有遺憾 學(xué)完了課文,我請學(xué)生上網(wǎng)查找法布爾裝滿昆蟲的衣袋的雕像,目的想設(shè)計(jì)一道習(xí)作練習(xí)——面對法布爾,你想跟他說些什么??墒?,遺憾的是沒有找到這幅圖片。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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