2019春一年級數(shù)學下冊 第三單元《豐收了 100以內(nèi)數(shù)的認識》教案 青島版六三制.doc

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豐收了 【教學目標】 1.學生通過主動探索、合作交流等多種形式，進一步體會加法的意義，掌握整十數(shù)加整十數(shù)、整十數(shù)加一位數(shù)，并且能夠熟練進行口算。 2.在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識和能力，體會算法多樣化。 3.感受計算與生活、社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)初步的應(yīng)用意識。 2.在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識和能力，體會算法多樣化。 3.感受計算與生活、社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)初步的應(yīng)用意識。 【教學重難點】 整十數(shù)加整十數(shù)、整十數(shù)加一位數(shù)的口算方法。 【教學過程】 一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題 1. 談話：同學們，你們喜歡吃美食嗎？ 預(yù)設(shè):喜歡 談話：那讓我們一起來欣賞老師給大家?guī)淼拿朗嘲桑。ù笃聊徽故荆┠銈冎肋@些美食是什么做成的嗎？ 預(yù)設(shè)：南瓜 談話：真了不起，一下就猜對了，今天讓我們一起去小陽家的南瓜園里摘南瓜吧，看看今天在南瓜園里會發(fā)生什么故事呢？ 2、談話：南瓜園里一片豐收的景象，仔細看圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？ 預(yù)設(shè)：爸爸摘了40個南瓜，媽媽摘了30個南瓜；小陽摘了6個南瓜。 3. 談話：同學們觀察的真仔細，發(fā)現(xiàn)了這么多的數(shù)學信息，根據(jù)以上數(shù)學信息你能提出數(shù)學問題嗎？ 預(yù)設(shè)：爸爸和媽媽一共摘了多少個南瓜？ 媽媽和小陽一共摘了多少個？ （板書） 談話：老師相信同學們還能提出很多很多的數(shù)學問題，今天我們就重點解決這兩個；那讓我們先來解決第一個問題爸爸和媽媽一共摘了多少個南瓜？ 4、談話：你能把算式列在練習本上嗎？誰能和大家分享一下你列的算式？ 預(yù)設(shè)：40+30=（板書） 談話：能告訴我你是怎么想的嗎？為什么用加法？ 學生回答，教師提升：對，求一共摘了多少個就是把爸爸和媽媽摘的合起來，所以用加法。 【設(shè)計意圖：上課伊始，為學生呈現(xiàn)菜園里摘南瓜的景象，有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生感受到數(shù)學與自然、生活的密切聯(lián)系，為后面的研究學習做好鋪墊?！? 二、算法交流，分析比較 1.教學“兩位數(shù)加整十數(shù)” （1）小組合作，初步感知 談話： 40+30=等于多少呢？請同學們自己想辦法來算一算，并且把你的想法和同桌進行交流。也可以借助手中的學具擺一擺、撥一撥。 學生自主探索，教師巡視指導。 （2）展示交流，理解算理 談話：誰愿意把你的算法和大家分享？ 預(yù)設(shè)1：用數(shù)一數(shù)的方法。從40向后繼續(xù)數(shù)50、60、70。 談話：你聽到了嗎？他是幾個幾個的數(shù)的？ 學生回答：十個十個地數(shù)的。 談話：運用舊知識解決新問題，真厲害?。ò鍟簲?shù)一數(shù)）請伸出你的小手和我一起數(shù)。 預(yù)設(shè)2：用擺小棒的方法。1個十、2個十、3個十、4個十就是40，表示媽媽摘的40個南瓜，再擺上1個十、2個十、3個十就是30，表示爸爸摘的30個南瓜。把它們合起來是7個十，就是70，所以40+30=70（板書：擺一擺） 談話：講的既清楚又條理，擺的也好。你聽懂了嗎？（誰還想上來試試？） 談話：請同學們把目光聚焦到大屏幕中，一起來看看你老師擺的。還有其他方法嗎？ 預(yù)設(shè)3：用計數(shù)器。先在十位上撥上1個十、2個十、3個十、4個十也就是40，表示媽媽摘的30個南瓜，再在十位上撥上1個十、2個十、3個十也就是30，表示爸爸摘的30個南瓜。（追問：為什么撥在十位上，而不是撥在個位上？）（學生回答：因為30里面有3個十，而不是3個一，所以撥在十位上）現(xiàn)在十位上有7個十，也就是70，所以40+30=70。 談話：大家看明白了嗎？用計數(shù)器撥一撥也能幫助我們計算出40+30的結(jié)果。（誰再上來挑戰(zhàn)一下）（板書：撥一撥） 談話：請同學們說著老師在計數(shù)器上撥一撥。除了以上三種方法，還有其它方法嗎？ 預(yù)設(shè)4：40表示4個十，30表示3個十，4個十加3個十是7個十，7個十就是70。 談話：不借助任何學具直接說數(shù)的組成就能計算出得數(shù)，真了不起。（板書：說組成） （3）觀察比較，優(yōu)化方法 談話：剛才我們通過數(shù)一數(shù)、擺小棒、撥計數(shù)器以及說數(shù)的組成的方法都能計算出40+30=70。同學們想出了這么多方法，你們真是愛動腦筋的孩子！這幾種算法，你比較喜歡哪一種？為什么？說說你的理由。 預(yù)設(shè)：用數(shù)的組成來計算最快、最方便，數(shù)一數(shù)還得伸出手指頭，擺一擺還得擺小棒，撥一撥還得撥計數(shù)器，所以我喜歡組成的方法。 談話：原來你們也喜歡用說數(shù)的組成，其實老師也是這么想的。 2.教學“兩位數(shù)加一位數(shù)” 談話：用你喜歡的算法來解決媽媽和小陽一共摘了多少個南瓜？請同學們將算式列在練習本上，并在心里說說你的方法。 預(yù)設(shè)：30+6=36（個） 追問：能告訴我你是怎么想的嗎？為什么用加法？ 學生回答，教師提升，對，求媽媽和小陽一共摘了多少個就是把媽媽摘的和小陽摘的合起來，所以用加法。 談話：你能說說你的計算方法嗎？ 預(yù)設(shè):30里面有3個十，6里面有6個一，3個十和6個一合起來是36，所以30+6=36 談話：同學們運用自己喜歡的方法輕松的把這個問題給解決了，真了不起?。ㄍ乐g交流一下你的方法） 談話:用你喜歡的方法來解決下面的題目，并且說一說你是怎樣計算的。 出示：10+50= 60+30= 20+5= 30+70= 小結(jié)：用說組成的方法又快又準確的幫助我們完成了這些題目。 【設(shè)計意圖：在解決問題的過程中為學生提供探索的空間，讓學生自己嘗試解決問題，充分發(fā)揮了他們的主動性和積極性。學生通過獨立思考、討論交流，很自然地形成了算法多樣化的局面。通過大膽猜測、動手實踐、算法交流進一步理解算理、掌握算法，提高了學生的探究意識，發(fā)展思維?！? 三、溝通優(yōu)化，促進發(fā)展 1.談話：回顧剛才這幾個算式，“40+30”是整十數(shù)加整十數(shù)，“30+6”是整十數(shù)加一位數(shù)，這就是我們今天學習的內(nèi)容。（板書：整十數(shù)加整十數(shù)，整十數(shù)加一位數(shù)） 2.小結(jié)：同學們剛才經(jīng)過你們自己的思考已經(jīng)探索出整十數(shù)加整十數(shù)，整十數(shù)加一位數(shù)的方法了，下面用你總結(jié)的方法再來解決生活中的問題吧。 四、聯(lián)系實際，靈活運用 談話：這是一個和我們年齡相仿的小朋友，他通過利用放學時間收集廢棄的塑料瓶為家人籌集醫(yī)藥費。一天上午他撿了30個塑料瓶，下午撿了50個塑料瓶，這一天一共撿了多少個塑料瓶？ （學生自主完成并全班交流） 教師適時評價，當我們的身邊有廢棄的垃圾時，我們是不是應(yīng)該像這位小朋友一樣隨手撿起？做一個講衛(wèi)生的好孩子；當我們的生活中遇到困難的時候，我們是不是也應(yīng)該像這位小朋友一樣自立、自強，做一個堅強的孩子？ 【設(shè)計意圖：通過生活中的實際問題，引導學生鞏固所學知識、加深對算理的理解，培養(yǎng)了學生解決問題的能力，并深刻的體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生的環(huán)保意識。】 五、課后總結(jié)，反思提升 談話：剛才我們用學過的數(shù)學知識解決了生活中的問題，大家可真了不起。通過這節(jié)課的學習你都有哪些收獲？ 學生可能回答：我學會整十數(shù)加減整十數(shù)、整十數(shù)加減一位數(shù)的口算方法了。教師適時追問：你都學到了什么方法？ 學生也可能回答：我學會提問了；我學會把學過的知識和新的知識聯(lián)系在一起；我感覺和同學一起合作學習很快樂；數(shù)學知識在生活中很有用…… 談話：希望大家將今天學過的數(shù)學知識靈活運用在今后的計算中，讓它來幫助你解決生活中的問題，讓有趣數(shù)學知識為我們的生活帶來更多快樂！ 【設(shè)計意圖：以教材豐收園為依托，著重讓學生自己來談本節(jié)課的收獲,在親切的師生交流氛圍中關(guān)注知識、能力、方法和學生的感受。培養(yǎng)學生回顧梳理、自我反思、全面概括的能力。同時引導學生溝通前后知識的聯(lián)系，構(gòu)建完整的知識體系?！?