2019秋一年級科學上冊 第11課 運水游戲教案1 青島版六三制.doc
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11 運水游戲 【教材分析】 本課是青島版一年級上冊第四單元“的第一節(jié)課,而本節(jié)課是屬于“物質科學”領域的最基礎的知識,學習本節(jié)課不是為了獲得多少知識,而是為了提高孩子們的科學素養(yǎng),培養(yǎng)孩子們的動手能力和做科學的態(tài)度??茖W素養(yǎng)是需要長期的、連貫、進階的科學學習與躬身實踐才能形成。而入門最是關鍵!所以把本節(jié)課的教學目標從四個維度定為:科學知識,認識水的基本特征,科學探究,逐漸形成科學的探究過程??茖W態(tài)度,毛澤東曾經說過做人要實事求是,那做學問更要實事求是。還有勇于面對失敗等品質。 最后是與生活的聯系,認識到水的寶貴和節(jié)約用水!其中最總要的是:讓學生體驗通過觀察、提出問題、制定計劃、得出結論、表達觀點的過程。保護好孩子的積極探索的好奇心。一年級學生,活潑好動,特別是本節(jié)課剛好切合孩子愛玩水的天性,那么就要注意,活動設計的要合理引導,要有目的的玩水,在玩中學。嚴格養(yǎng)成實驗的嚴謹學習的態(tài)度。 【課標表述】 結合運水游戲,觀察水,能通過感官認識水的一些特征,并能用簡單器材設計運水方案,探索并掌握海綿具有吸水性,水流的方向。 【學習目標】 1、 嘗試多種方法將生活中不能盛水的物品變?yōu)榭梢赃\水的工具。 2、 通過運水游戲,觀察水的特征。 3、在老師的引導下,聯系到生活中的水,對于水的認識更一步加深,感知水流的方向,增強節(jié)約用水的意識。 4、通過游戲,組與組之間的辯論以及對比活動,體驗團結合作獲取成功的快樂。 【學習重點】 能綜合運用提供的簡單工具,設計出運水方案;能在運水游戲中觀察水的特征。 【學習難點】 對于水這個物質的理解,為以后歸納水等物質的特性打好基礎。 【學習難點】 海綿、勺子、水槽、漏斗、塑料導管、水 【評價方案】 1.創(chuàng)設根據提供的工具設計運水方案的學習環(huán)節(jié),通過選取不同組的方案,關注學生是否能將生活中不能盛水的物品變?yōu)榭梢赃\水的工具,以評價目標1。 2.創(chuàng)設運水游戲的學習環(huán)節(jié),通過學生間的交流與對比活動,關注學生是否能正確的觀察出水的不同特征,以評價目標2和4。 3.創(chuàng)設生活中多種水流動現象的學習環(huán)節(jié),通過學生間的交流活動,關注學生是否感知水流的方向,能否增強節(jié)約用水的意識,以評價目標3。 4.創(chuàng)設拓展活動環(huán)節(jié),通過利用水流讓小水輪轉起來,關注學生真正感受水流的方向,感受水流有力量,以評價目標3。 【教學過程】 一、導入 (評價目標1) 出示給魚換水時,發(fā)現魚缸太大太沉,不能搬動魚缸,又要把里面的水全部倒掉的情景, 調動學生已有的生活經驗,啟發(fā)他們從提供的生活工具中,想出運水的方案。 二、探究 1.實驗探索。 (1)出示海綿,塑料導管、勺子等生活工具,直接讓學生動手解決問題。 把問題拋出“怎那把水從一個水槽運到另一個水槽中呢”?以四人小組為單位,嘗試利用手邊的工具,來解決這個問題。教師引導學生多試幾種工具,比較一下不同工具的特點,以及對水有哪些發(fā)現。 游戲小結:發(fā)現水是在動的,也就是流動,而且從高處流向低處。海綿是不能盛水的物品卻可以運水,從而得出像海綿一樣能吸水的物品可以運水。(評價目標1和2) 2.生活中水流動的現象 (1)你還能舉幾個水流動的例子嗎?(評價目標3) 小組討論“說一說”。 (2)展示淮河放水時波濤洶涌的樣子,和現在干涸的河床對比照片,人們的生活場景中水龍頭下洗水果的圖片,讓孩子們直觀看到,水不是無窮無盡的,我們生活到處離不開水,那么我們需要怎么做???讓學生暢所欲言。 學生通過對事實的分析一起交流,認識到:節(jié)約用水很重要?。ㄔu價目標3和4) 三、拓展活動 展示展示今年南方洪水的照片,讓學生感受大自然的水是多么的有“力氣”。利用水流讓小水輪轉起來吧! 四、小結 難忘的運水游戲,那么我們的運水游戲還可以繼續(xù)延伸探索的,課下我們還可以用一些吸水的材料,像報紙、餐巾紙、棉花、海綿、毛巾等,讓他們再來試一試,探索一下,這些可以吸水的材料適合運水嗎? 板書: 11 運水游戲 海綿吸水 水是流動的 11《運水游戲》評價單 評價內容 評價方式 評價標準 一、 我會設計運水方案 能選出不同的材料,運用不同的方案運水。 師生評價 1.不能用水槽直接倒入。 ☆ 2.不能把水灑到外面?!? 二、 知道運水的工具 海綿、導管、勺子、杯子 教生評價 1.能說出運水的工具☆ 三、我知道水是流動的 教師評價 水是流動的☆ 每做到一項在星星上打“√”。- 配套講稿:
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