2019秋一年級語文上冊 第7課《地球媽媽》教案 冀教版.doc

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7 地球媽媽 教　　材：冀教版小學語文一年級上冊 單　　元：我們的家園 板　　塊：教學設計 教材分析： 半空中、池塘里、地底下和地上的小房子里，有我們和小動物們小小的家；我們生活在地球上，地球是我們大大的家。 《地球媽媽》是一篇活潑生動、韻律優(yōu)美的小文，它以兒童的視角去觀察，以孩子的口吻向我們講述了自己的發(fā)現(xiàn)。由一個小小的家，到所有孩子共有的大大的家，這一切都是因為我們的“地球媽媽真好”。 教學目標： 知識與技能： 1. 正確認讀本課十二個生字。認識新筆畫“豎折折鉤”和新偏旁“角字頭兒”。 2. 會寫田字格里“個、子、鳥、魚”四個生字。 3. 借助漢語拼音正確流利地朗讀課文，背誦課文。 4. 想象擴展，深化課文主題。 過程與方法： 1. 合作、探究識字與寫字，讓孩子們感受成功，喜歡漢字。 2. 圖文結合，多種形式朗讀課文，深化對課文的理解和感悟，讓孩子們在樂中學。 3. 展開想象，討論交流“你還知道誰的家”？從而進一步弄清“小小的家”、“大大的家”指什么？感悟地球媽媽真好。 情感、態(tài)度與價值觀： 1. 在識字過程中，進一步體會漢字特點，感受漢字之美。 2. 培養(yǎng)學生熱愛我們共同的家園——地球的感情。 重難點分析： 1. 會寫田字格里的四個字，正確認讀要求會認的十二個字。 2. 正確流利地朗讀課文，背誦課文。 3. 讓學生理解文中“大大的家”和“小小的家”各指什么，進而了解我們偉大的地球家園，激發(fā)學生用自己的行動去保護地球、熱愛地球。 課前準備： 課件。 教學過程與設計說明： 教學過程 設計說明 第一課時 一 、揭示課題，猜測了解課文內容 1．板書“媽媽”。媽媽都為你做過哪些事情？（學生發(fā)言） 導語：是啊，是媽媽給了我們生命，并為我們付出了很多。今天我們要學習一篇有關媽媽的課文。板書課題“地球媽媽”。 2．指名讀課題。全班齊讀課題。 3．請學生猜測：文章會寫些什么？地球是誰的媽媽？ 二、帶著問題，初讀課文 （一）自讀課文，隨文識字 1．自讀課文，要求：學生讀準字音，讀通句子。讀后在文中圈出課后要認識的生字，并多讀幾遍。 2．同桌互讀所勾畫的生詞。 （二）檢查課文的朗讀情況，認識自然段 1．指導認識自然段，并說說這篇課文一共有幾個自然段？ 2．指名接段讀文。 3. 學生評價同學讀書的情況。 4. 我會讀。 課件展示本課要求會認讀的生詞。 自由讀—小組讀—指名讀—齊讀。 5. 我會記。（課件展示） （1）出示彩球，檢查生字認讀情況。 （2）全班交流，引導學生大膽表達自己的識字方法，尋找識字規(guī)律。 三、品讀課文，深化理解 （一）學習第二自然段 1. 再讀課文，想一想：地球是誰的媽媽？它們的家在那里？從課文中找一找。出示課件 2．今天老師把這些小動物都請來了。（課件展示） （1）指名讀。 （2）男女生對讀。 （3）看課件試背課文。 3．認識省略號。 （1）地球媽媽只有文中講到的這些孩子嗎？ （2）認識省略號。 （二）學習第一自然段 （課件展示）課文第一自然段。 1．指名讀。 2．提問：聯(lián)系課文想一想，“小小的家”指什么？ 3．這些溫暖的小家是誰給的呀？你想對地球媽媽說些什么？請你把對地球媽媽的感情大聲地讀出來。 4．指名讀。 5．齊背第一自然段。 （三）學習第三自然段 （課件展示）課文第三自然段。 1．自由讀第三自然段。 2．提問：“大大的家”指什么？ 3．（課件展示）各種動物、植物共同生活在地球上。你想為地球媽媽做些什么呢？ 4．請你把對地球媽媽的感情朗讀出來。 5．背誦第三自然段。 四、有感情地朗讀課文 五、拓展閱讀（課件展示） 地球村的主人 我住地球村，當好小主人。 種上草，草兒青嫩嫩。 栽上樹，樹木綠瑩瑩。 我愛地球村的花草樹木， 我是地球村的好主人。 讓學生回憶媽媽為自己做過哪些事情？目的在于讓學生感受媽媽對孩子的愛，為理解課文作鋪墊。 這一設計意在培養(yǎng)學生的質疑能力，從而也培養(yǎng)學生的思維和想象能力。 學生在反復讀的過程中，對圈出的字詞多次再現(xiàn)，為識字做好鋪墊。 讓學生參與評價，為有感情地朗讀課文打下基礎。 將課文中的字詞抽出來認讀，體現(xiàn)由文到句，由句到詞、到字的過程，逐步識字，減輕識字負擔。 給學生獨立思考的空間，提高學生的思維理解能力。 背誦課文教學與朗讀課文教學相結合，滲透方法，使學生經歷由朗讀到背誦的全過程。 讓學生在對課文內容理解的基礎上，通過有感情地朗讀深化理解和感悟。 通過電教手段提供感性材料，使學生知道地球是我們大大的家，增強學生的環(huán)保意識。 第二課時 一、復習鞏固，導入新課 1．認讀生字詞。 2．指名背誦課文。 二、想象擴展，深化課文主題（課件展示） 在理解課文和原有想象的基礎上引導學生改編課文： （一）用其他的小動物替換文中寫到的 1．半空中的樹杈上，還有（ ）的家。 2．池塘里的荷葉下面，有（ ）的家。 3．地底下的泥洞里，有（ ）的家。 4．地上的小房子里，有（ ）的家。 （二）替換文中的方位詞語 1．冰冷的南極大陸，有（ ）的家。 2．深深的海洋里，有（ ）的家。 …… （三）由課文中寫到的動物擴展到植物或其他無生命的事物 （ ），有（ ）的家。 三、學習寫字，感受漢字之美 （一）再讀課文，學習寫字 1．小聲地讀課文，找出本課要求會寫的四個生字。 2．學法運用：指名說說你是怎樣記住“個”、“子”、“鳥”、“魚”這些字的？ “個”字的古體是竹枝一半的象形，“竹”字像竹枝，“個”字是“竹”字的一半。 “子”字的古體是一個大頭娃娃的象形，像幼兒高興地揮動著雙臂。 “鳥”、“魚”都是象形字。（課件展示） 3．生字開花組詞。 （二）合作探究，指導書寫生字 1．出示田字格。 2．學習新筆畫“豎折折鉤”和新偏旁“角字頭兒”。 3．組織小組討論：怎么教大家寫好這幾個字？ 4．組織匯報，注意及時糾正出現(xiàn)的錯誤。 “個”上面的“人”要寫得稍扁一些才好看。 “子”的“彎鉤”要寫在豎中線上。 5．學生描紅，進行書寫練習。 6．教師巡視，個別指導并糾正雙姿。 7．小組互評，自我修正，書寫規(guī)范的獎勵“小笑臉”。 四、拓展作業(yè) （一）我是小作家，我想寫，我還知道誰的家。 （二）我是小畫家，我想畫，我還知道誰的家。 這一環(huán)節(jié)意在發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生的想象能力，深化課文主題。 教給學生科學、有效的識字方法，提高學生的識字能力。 學生在討論交流中，感受漢字之美，當小老師的形式，激發(fā)了學生的表現(xiàn)欲望。