三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第四組 13 和時(shí)間賽跑教案3 新人教版.doc

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《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“賽跑、憂(yōu)傷、持續(xù)、安慰、日月如梭、雖然、狂奔、暑假、受益無(wú)窮、將來(lái)、假若”等詞語(yǔ)。 2、有感情地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。 3、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思，體會(huì)時(shí)間的意義，懂得珍惜時(shí)間的道理。 4、搜集、交流、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句等。 二、教學(xué)重難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：把握課文主要內(nèi)容，感受時(shí)間的匆匆流逝、一去不復(fù)返，懂得珍惜時(shí)間的道理。 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“所有時(shí)間里的事物都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了?！薄凹偃裟阋恢焙蜁r(shí)間賽跑,你就可以成功”等句子的含義，獲得應(yīng)該珍惜時(shí)間的啟示。 【設(shè)計(jì)意圖】 本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，使我對(duì)教學(xué)活動(dòng)的基本過(guò)程有了整體的把握。設(shè)計(jì)伊始，根據(jù)教學(xué)情境的需要和學(xué)生的特點(diǎn)確定了合理的教學(xué)目標(biāo)，我選擇了適合學(xué)生的“長(zhǎng)文短 教”“引讀感悟”的教學(xué)方法、及時(shí)有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，穿插音樂(lè)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而保證了教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。另外，還有效地掌握了學(xué)生學(xué) 習(xí)的初始狀態(tài)和學(xué)習(xí)后的狀態(tài)，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略、方法，采取了必要的教學(xué)措施，為今后的散文教學(xué)也奠定了良好基礎(chǔ)。 三、具體的實(shí)施過(guò)程 (一)謎語(yǔ)激趣，談話(huà)導(dǎo)入 1、猜謎語(yǔ)：看不見(jiàn)，摸不著，跑得快，不長(zhǎng)腳，只見(jiàn)它過(guò)去，不見(jiàn)它回頭。（時(shí)間） 2、談話(huà)：誰(shuí)能談?wù)勀銓?duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)？ 3、 揭題：人們對(duì)時(shí)間的理解是不同的，對(duì)待時(shí)間的態(tài)度也是千差萬(wàn)別的。臺(tái)灣作家林清玄不僅感受到了時(shí)間不斷流逝，時(shí)間的珍貴，更讓我們敬佩的是他在生活中還能 和時(shí)間賽跑（板書(shū)）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“賽”，強(qiáng)調(diào)：“賽”字，中間是三個(gè)橫，最后一筆是“點(diǎn)”，不要寫(xiě)成“捺”。生齊讀課題。 4、提問(wèn)題：看了題目后，你能提出什么問(wèn)題？（誰(shuí)和時(shí)間賽跑？為什么和時(shí)間賽跑？怎樣賽跑等）過(guò)渡導(dǎo)入。 （二）初讀感知，體會(huì)傷痛之感 1、讀了課題你有疑問(wèn)嗎？（為什么和時(shí)間賽跑？怎樣和時(shí)間賽跑？誰(shuí)和時(shí)間賽跑？…… [設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生初步的看題目聯(lián)想文章內(nèi)容，和帶著問(wèn)題讀書(shū)的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生從愿意提問(wèn)題到會(huì)提問(wèn)題。] （三）精讀細(xì)品，懂得珍惜時(shí)間 1、品讀第四自然段，感悟時(shí)間易逝的傷痛 （1）爸爸說(shuō)了什么話(huà)，讓我有一種說(shuō)不出的滋味呢？（生讀第四段） （2）爸爸說(shuō)的“所有時(shí)間里的事物”是指文中的哪些事物？ 生答：昨天/爸爸的童年/外祖母的一生/將來(lái)的我 （3）爸爸想到這些不會(huì)回來(lái)的事物會(huì)是什么滋味？（悲傷、難過(guò)、哀痛） （4）想一想：除此之外，在你的身邊會(huì)有哪些事物永遠(yuǎn)不能回來(lái)？這些事物逝去了，永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了，你的心情如何？帶著這樣的難過(guò)讀一讀第一句。 （指名生1）你昨天不會(huì)再回來(lái)了，感受如何？請(qǐng)讀第二句。 （指名生2）無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的童年不會(huì)再回來(lái)了，傷心嗎？讀第3句。 （指名生3）假如疼你愛(ài)你的外祖母走了，以后再也見(jiàn)不到了，什么感受？讀第4句。 師：是啊，爸爸的這番話(huà)凝結(jié)了太多太多的情感，真的是讓人回味無(wú)窮?？墒?，聽(tīng)完爸爸的這番意味深長(zhǎng)的話(huà)，我有什么反應(yīng)？（引導(dǎo)回答：我覺(jué)得這是一個(gè)謎。） 是怎樣的謎？解釋?zhuān)骸按缃痣y買(mǎi)寸光陰”中的“一寸”，能買(mǎi)到嗎？那么一丈金能買(mǎi)到嗎？一噸金呢？無(wú)論多少黃金都是買(mǎi)不到時(shí)間的，可見(jiàn)時(shí)光都都寶貴??！ （5）師配樂(lè)朗誦 是啊，光陰似箭，日月如梭，時(shí)間是易逝的，它流逝的同時(shí)帶走了我們昨天，帶走了我們的童年，甚至?xí)ё呶覀兊纳Ｕ绨职炙f(shuō)：（師配樂(lè)范讀第四段，屏幕以小詩(shī)的形式出示） [設(shè)計(jì)意圖：“昨天過(guò)去了，就再也回不到昨天?！边@句話(huà)是學(xué)生理解的難點(diǎn)。先是通過(guò)多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、 在讀中感悟。接著在理解這句話(huà)的時(shí)候，首先引導(dǎo)學(xué)生先讀爸爸的這句話(huà)，初步感悟。再次引導(dǎo)回讀這句話(huà)，從外祖母的去世感受時(shí)間的無(wú)情流逝，體會(huì)“可怕”的 心情，進(jìn)一步體會(huì)爸爸的話(huà)。在教學(xué)中，我讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己身邊哪些事物隨著時(shí)間的流逝再也回不來(lái)了，第三次深刻領(lǐng)會(huì)爸爸話(huà)里的意味深長(zhǎng)。然后 課件以小詩(shī)的形式出示這段文字，教師配樂(lè)范讀，把學(xué)生帶入情景之中，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解“爸爸”的話(huà)，體會(huì)“爸爸”的哀傷與難過(guò)，感悟時(shí)間一去不復(fù)返的悲 痛，使“我”能夠無(wú)窮的回味“爸爸”意味深長(zhǎng)的話(huà)語(yǔ)。] （6）外祖母的突然離世以及爸爸對(duì)我說(shuō)的那番話(huà)，對(duì)我的觸動(dòng)非常大，也讓我在看待平常的事物上和平常不一樣了。 引讀：面對(duì)每天沉下去又升起來(lái)的太陽(yáng)，我有些著急：—— “雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng)，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)了?！? 面對(duì)每天在天空中快速的飛來(lái)飛去的小鳥(niǎo)，我有些悲傷：—— “明天他們?cè)亠w過(guò)同樣的路線(xiàn)，也永遠(yuǎn)不是今天了，或許明天飛過(guò)這條路線(xiàn)的，不是老鳥(niǎo)，而是小鳥(niǎo)了?！? 說(shuō)話(huà)練習(xí)：面對(duì)（ ），我有些（ ）。 [設(shè)計(jì)意圖：引讀的形式，讓學(xué)生帶著相應(yīng)的語(yǔ)氣讀，然后通過(guò)說(shuō)話(huà)練習(xí)，深刻體會(huì)明天的一切都不再是今天的了，感悟?qū)r(shí)間流逝的惋惜之情。從而也明白了“我”為什么要和時(shí)間賽跑。在整個(gè)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生層層深入，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為長(zhǎng)文短教打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。] 師：是，物是人非，斗轉(zhuǎn)星移，面對(duì)沉下去又升起的太陽(yáng)，面對(duì)鳥(niǎo)兒們昨天飛過(guò)的痕跡，“我”真真切切的感受到了時(shí)間的飛逝。難道“我”僅僅是著急和悲傷嗎？（不是）那我做了什么？ 2、默讀8、9自然段，學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間。 思考：作者是怎樣和時(shí)間賽跑的，課文中寫(xiě)了幾件事？（生答，相機(jī)評(píng)價(jià)你真的很善于概括，那我們一起來(lái)看。） （1）找到他和太陽(yáng)賽跑的句子。賽跑之前我的心情怎樣？（很著急，指名讀）賽跑之后心情怎樣？（高興）“我”為什么高興？對(duì)呀，我贏(yíng)了時(shí)間，所以（請(qǐng)你讀）。一起來(lái)感受！ （2）引讀： 師：看到太陽(yáng)快要落山時(shí)， 我的內(nèi)心無(wú)比著急： 生：“我要比太陽(yáng)更快地回家。 我要比太陽(yáng)更快地回家！” 師：想想期末考試時(shí)，就要交卷了，可是你的作文還沒(méi)寫(xiě)完，著急嗎？再讀?。钡亩嗝醋屓司拘陌。。? 師：當(dāng)我狂奔回家后， 卻看到太陽(yáng)還露著半邊臉， 我萬(wàn)分高興： 生：“我跑贏(yíng)了太陽(yáng)。 我跑贏(yíng)了太陽(yáng)！ 我跑贏(yíng)了太陽(yáng)啦！” [設(shè)計(jì)意圖：引讀時(shí)，通過(guò)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的變化體現(xiàn)同一語(yǔ)句中所包含的情感，由“?！钡健?！”的轉(zhuǎn)變，顯示了讀者的理解由淺入深，然后輔之以談話(huà)法，討論法，對(duì)比法等多種讓學(xué)生感興趣的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，拉近與作者的思維，深化學(xué)生對(duì)課文的理解。] （3）是啊，從那以后，和時(shí)間賽跑就成了我生命中的一件常事兒， （課件出示）雖然我知道人永遠(yuǎn)跑不過(guò)時(shí)間，但是可以比原來(lái)跑快一步，如果加把勁，有時(shí)可以快好幾步。那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大。 師：由此，你體會(huì)到了什么？作者是個(gè)怎樣的人？（生答） 在今后的二十年里，我受益無(wú)窮，所以—— （4）課件出示作者介紹，滾動(dòng)播放作者寫(xiě)的書(shū)，師配樂(lè)介紹： 他十幾年如一日，每天早晨4點(diǎn)就起來(lái)看書(shū)寫(xiě)作，每天寫(xiě)3000字以上文字，到現(xiàn)在已沒(méi)人數(shù)得清他寫(xiě)了多少篇文章，他每年平均出版2、3本以上的新書(shū)，他是臺(tái)灣作家中最高產(chǎn)的一位，至今他已經(jīng)出版了100多本書(shū)。他對(duì)人生的感悟影響了許多人。他連續(xù)十年被評(píng)為臺(tái)灣十大暢銷(xiāo)書(shū)作家 。 [設(shè)計(jì)意圖：老師用飽含激情的語(yǔ)言引領(lǐng)學(xué)生了解作者的資料，由體會(huì)作者的感情上升到自己的深刻感悟，讓學(xué)生的情感高潮一次次噴發(fā)在“和時(shí)間賽跑”就能獲得成功。學(xué)生在學(xué)完本課后也會(huì)迫不及待的想要表達(dá)自己的與時(shí)間賽跑的決定，激發(fā)了他們主動(dòng)實(shí)踐的積極性。] （四）延伸升華 1、師小結(jié)：通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，我們感嘆時(shí)間的匆匆流逝、不留痕跡，但不僅僅是感嘆，我們更懂得了要珍惜、節(jié)約、更好的利用時(shí)間，這樣的人生才更充實(shí)。 2、聯(lián)系實(shí)際：同學(xué)們想一想，在生活中我們可以怎樣同時(shí)間賽跑、怎樣珍惜時(shí)間呢？ l在燒水時(shí)削鉛筆，準(zhǔn)備寫(xiě)作業(yè)的用具； l把每天要做的事寫(xiě)在備忘錄上，做完一件，就做個(gè)記號(hào)。 l先刷牙后洗臉，可以節(jié)約一遍擦臉的時(shí)間…… (五)課堂練習(xí)： 1、用一句話(huà)或幾句話(huà)把自己珍惜時(shí)間的想法或自己學(xué)課文后的感受寫(xiě)一寫(xiě)。 2、再有感情地多讀幾遍課文，把自己喜歡的部分背下來(lái)。 （六）作業(yè)： 1、可以在課文中選擇自己最喜歡的段落背誦，可以選擇喜歡的格言背誦。 2、繼續(xù)搜集的珍惜時(shí)光的名人名言，諺語(yǔ)、詩(shī)歌、散文等。 3、把自己感受最深最喜歡的名人名言、諺語(yǔ)貼在桌子角上或床頭上，作為自己的座右銘，激勵(lì)自己一直和時(shí)間賽跑。