五年級語文下冊第五組19草船借箭教學設計2新人教版.doc

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《草船借箭》教學設計 教學要求： 1．學習本課“妒、督、魯”等14個生字，會寫妒、忌、曹、督等14生字，會寫商議、推卻、探聽等詞語，理解詞語在句子中的意思，并會用“推卻、輕易”造句。 2．認識學習以記事為主的課文，必須抓住事情發(fā)展的線索，理清它的起因、經(jīng)過及結果，并領會事件的本質(zhì)意義。 3．了解本課的情節(jié)，使學生認識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識、足智多謀。 4．體會文章首尾呼應的寫法。 教學重點難點： 1．讓學生讀懂課文，在讀的基礎上，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識，足智多謀。 2．能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應的作用。 教學時間：三課時 教學準備： 1．查找諸葛亮、曹操、周瑜等《三國演義》人物資料。 2．準備《三國演義》草船借箭影視資料。 教學過程： 第一課時 一、揭示課題 1．從《赤壁之戰(zhàn)》故事引入。 　師：《三國演義》是我國四大名著之一，里面人物或機智，或勇猛，人物塑造特別成功，其中諸葛亮這個人物尤其生動。今天我們要學習一篇以諸葛亮與周瑜為主的課文。 2．揭題、讀題。 3．審題。 什么叫草船？草船借箭是指什么意思？ 4．再讀題，讀了課題，你想知道什么？ 出示：誰草船借箭？為什么要草船借箭？怎么樣草船借箭的？最后借到了箭沒有？ 二、初讀課文，理清脈絡 1．回答問題。（理清草船借箭的原因、經(jīng)過、結果。這也是在解決課后第二題） 2．我們把草船借箭的經(jīng)過看成借箭前的準備和借箭的過程。 3．自學課文字詞，標好節(jié)號，讀通課文，完成填空。 草船借箭的原因：三天趕造十萬枝箭 借箭前的準備：草船、軍士 草船借箭的過程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸 草船借箭的結果：如期交貨、周瑜嘆服 4．據(jù)此提綱給文章分段：一（l、2自然段）、二（3--5自然段）、三（6-9自然段）、四（10自然段） 這是按事情發(fā)展的順序給課文分段。 三、學習第一段 1．齊讀第l段。 　什么叫“妒忌”？（對才能、名譽、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。） 2．從第二自然段的人物對話中我們能看出周瑜對諸葛亮的“妒忌”嗎？ （1）指名2學生分角色讀課文第2節(jié)，師讀旁白。 大家聽2個學生對話共幾輪，為每一輪編上序號。 （2）每一輪對話中，都能看出周瑜對諸葛亮的妒忌。讓我們再來看看，周瑜在與諸葛亮對話時，心中是怎么想的吧。 3．學習第一輪對話。 （1）齊讀，邊讀邊根據(jù)老師提的問題想想周瑜是怎么想的。 師問：周瑜是大都督，難道他不知道？生：周瑜是知道的，他明知故問。 （2）那周瑜這時心里是怎么想的呢？兩人一組討論。 交流：2人一組，一人讀周瑜說的話，一個說周瑜的心理活動。（可發(fā)揮想象，有不同答案）。 生：“最好你答是弓箭這樣就落入了我的陷阱?！? 生：“你一定會說是弓箭，那樣就正合我意”…… （3）過渡：顯然，周瑜正在設計想陷害諸葛亮，那他怎樣一步一步進行下去的呢？ 4．學習第二輪對話。 （1）指名2人讀對話，師在其間提問讓大家思考周瑜的心理活動。 “公事”是什么意思？“推卻”又是什么意思？為什么不能推卻？（周瑜以公事來壓諸葛亮，使諸葛亮無法不答應。） （2）同桌一起像剛才一樣討論周瑜的心理活動。 交流：“我用公事來壓你，你想推也推不了?！? 5．學習第三--六輪對話。 （1）分四組討論～六輪對話，學著剛才的方法，先分角色對話，再說說周瑜的心理活動。 　最后一輪，周瑜沒有問話但有動作──里軍令狀、白酒招待 （2）討論、交流。 6．小結，我們看到了，周瑜是步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設置的圈套。從每一次對話中，我們都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。 7．周瑜設計陷害諸葛亮，而諸葛亮似乎已陷入他的圈套，讓周瑜計劃得逞了。真的是這樣嗎？ A、思考：諸葛亮在與周瑜對話時心理活動怎樣？ B、他為什么答應周瑜如此難辦到的任務？默讀1～2節(jié)，思考這些問題。 （1）（諸葛亮其實已識破了周瑜的計劃，但他以國家大計為重，為水戰(zhàn)勝利考慮，不顧個人恩怨，答應三天造十萬枝箭。） （2）分組分角色，指名一生讀旁白，朗讀第1．2節(jié)，體會人物內(nèi)心活動。 四、小結。 周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮更是立下軍令狀，那么事情又是怎么發(fā)展的呢？下節(jié)課繼續(xù)學習。 第二課時 一、復習引入 1．上節(jié)課我們初讀了課文，按事情發(fā)展的順序給文章分了四段。并學習了課文的第一段，知道了“草船偌箭”的起因是周瑜妒諸葛亮，用10天造十萬枝箭的命令來設計暗算諸葛亮，而諸葛亮立下軍令狀三天就造十萬枝箭。 2．第一段中哪句話點出了周瑜妒忌諸葛亮的原因？ （全文第一句。）指名回答。師：課文開頭就點明了原因，齊讀此句。 3．課文二—四段中也有一處直接寫出了諸葛亮有才干，快速默讀二—四段，找出這句話。（全文末尾一句。） 二、學習二──四段 1．全文末尾這句話與開頭處的句子什么關系？指名2人對讀。（首尾呼應。） 師生配合（師首句，生尾句）讀，體會首尾呼應。 2．理解詞語神機妙算。（板書：神機妙算） 問：用詞素合成的方法如何解釋？ 出示：神機妙算──驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預見性，善于估計客觀情勢，決定策略。 3．諸葛亮到底是怎樣神機妙算的呢？ 4．默讀課文二-四段，找找突出描寫諸葛亮神機妙算。胸有成竹，料事如神的句子，用“—”劃下。 交流出示小黑板： （1）第三天保管有十萬枝箭。 （2）不能讓周都督知道，否則我的計劃就完了。 （3）魯肅……回來見了周瑜，果然不提借船的事……。 （4）第一天……第二天……，直到第三天四更時候，諾葛亮秘密地把魯肅請到船里。 （5）霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。 （6）我們只管飲酒取樂，夭亮了就回去。 三、學習“知周瑜” 1．默讀小黑板上第②句，用“如果……就……”的句子來表達句子的意思。 2．諸葛亮為什么會有這樣的假設？ （1）指名讀第三節(jié)。 （2）口頭完成填空。 因為諸葛亮知道周瑜妒忌他有才干會從中阻撓，所以諸葛亮要魯肅不要告訴周瑜這件事。 兩人一組討論填空、交流。齊讀。 板書：知周瑜心 3．諸葛亮要魯肅辦什么事？指名讀句：“希望你能借……船的兩邊?！? （1）比較句子。 A、希望你能借船的兩邊。 B、希望你借給我一些船，“每只船上要有軍士與許多草把子。 問：兩句句子有什么區(qū)別？用哪句好？為什么？（第一句用了具體數(shù)字，寫出了諸葛亮對船的具體要求。用第一句好，表現(xiàn)了諸葛殼對計劃早已成竹在胸。） （2）齊讀此句。 師：這排的一千多個草把子的船就是“草船借箭”中的──（生）“草船”。 四、學習“知魯肅” 1．諸葛亮要魯肅別把這事告訴周瑜，結果怎樣？ 齊讀小黑板上第③句。 2．理解這句句子。 （1）“顯然”是什么意思？（出示小黑板：事實與所說或所料想的相符。） （2）“事實”是什么？“所說或所料”又是誰所料的什么？用上“果然”有什么作用？（事實是魯肅沒向周瑜提借船的事，所料是諸葛讓魯肅不要提此事。） 問：相符合嗎？（符合）用上“果然”表現(xiàn)事實與諸葛亮所預料完全相符。 （3）齊讀句子體會。 3．師介紹：魯肅是東吳的一員大將，他為人忠實、守信，正因為諸葛亮知道魯肅的為人，所以才料到他不會把此事告訴周瑜。用上“果然”一詞也表現(xiàn)了諸葛亮──板：知魯肅人 4．到現(xiàn)在，借箭的計劃已有條不紊地準備就緒。齊讀第二段體會。 五、學習“識天象” 1．師：（指小黑板上①④句） 2．指名讀6-7自然段，說說諸葛亮為什么選在第三天四更時候出發(fā)？（板書：四更時候，因為這時候江上大霧彌漫。） （1）板：大霧彌漫 （2）這時候江上大多彌漫到了什么程度？（連面對面都看不清。） 3．有了這樣的大霧會有什么結果呢？與借箭又有什么關系？ A、出示：因為江上大霧彌漫，連面對面都看不清，所以…… B、先默讀6．7節(jié)，然后四人一組討論用多種方法來補充完整句子。 （所以選擇第三天四更出發(fā)。所以把船靠近曹軍水寨。所以叫軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。所以曹軍才不派兵出來。） 4．顯然，大霧彌漫這一氣候的變化正是借箭成功必不可少的一個要素，也是諸葛亮選擇第三天四更時分出發(fā)的原因。 （1）諸葛亮是什么時候決定這一時間出發(fā)的？（三天前立軍令狀時。）為什么？ （2）早在三天前，諸葛亮就預測到三天后有一場漫天大霧，這要歸功于他識天象，了解天氣變化情況。板書：識天象 （3）齊讀小黑板上第①、④句，體會諸葛亮識天象的神機妙算。 5．正因為江上大霧彌漫，諸葛亮在天還沒亮時，把船靠近曹軍水寨，并怎樣布船？引讀書中有關句子。（船頭超西，船尾朝東，一字兒擺開） （1）看示意圖1。（顯示出船頭朝西，船尾朝東。） 這樣布船的目的是什么？（準備受箭） （2）引讀，可這樣布船，船隊離曹太近了，魯肅不禁吃驚他說：（引）“……”，可諸葛亮卻笑著說：（引）“……”。 第三課時 一、溫故。 二、繼續(xù)學習2──4部分。 （一）、學習“知曹操”： 1．這是諸葛亮的預料，事實又是怎樣的呢？引讀──（曹操在營寨里……箭好像下雨一樣。） 2．“虛實”是指什么？ （“虛”與“實”是一對反義詞，“虛實”表示內(nèi)部的實際情況。） 3．文中指哪一方面看不清哪一方的虛實？（用波浪線劃出諸葛亮一方的內(nèi)部實際情況。）　　“20只船……排在船上的兩邊?！保ǖ谒淖匀欢危? 4．這樣少的兵士，船上又沒有什么武器，曹操絲毫不用害怕，可他為什么不敢派兵？口頭完成填空。 出示：曹操之所以不敢輕易出動，是因為（江上大霧彌漫，連面對面都看不清。） 師：在這種情況下，如果是別人還也許有派兵的可能，而曹操是絕不會派兵的，因為曹操是一個生性多疑的人。 板書：知曹操性 5．這時曹操是怎么做的，諸葛亮又是怎么做的？ 指名一人讀曹操的句子，大家齊讀寫諸葛亮的句子，配合讀第8節(jié)。 6．看示意圖2：船頭朝東，船尾朝西。 師：這時諸葛亮下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，這是為什么？（一邊受滿了箭，讓另一邊再來受箭。）現(xiàn)在你能說說這個“妙”，妙在何處嗎？ （二）、學習“曉地利” 1．過渡：當曹軍一萬多個弓弩手，一齊朝草船上射箭，箭好像下雨一般時，諸葛亮和魯肅正在船中飲酒取樂。因為諸葛亮這樣說──（引）小黑板上第6 句。 2．天亮了，諸葛亮的船隊是怎么回去的呢？默讀第9節(jié)，找出一個詞來概括。板：順風順水 3．第三次出示圖片投影1。 （1）根據(jù)“順風順水”這個詞再次默讀第9節(jié)，想想水往哪個方向流，當時的風向又是怎樣的？（請學生在示意圖上用箭頭表示。）→ （2）師介紹：長江江水正是由西向東流，正是趁著順風順水的時刻，二十條船像飛一樣放回二十多里，曹操追也來不及了。 （3）諸葛亮能利用順風順水的條件是巧合嗎？這表現(xiàn)了諸葛亮知曉地理的優(yōu)勢，并能利用它。 板書：曉地利 4．齊讀第9自然段。 三、學習第四段： 1．齊讀第四段。 2．結合課文說感受。 四、朗讀全文（分組朗讀）思考概括各段段意。 五、分角色朗讀全文，思考 1．全文用什么形式來到劃人物的性格？從這個故事中可以看出周瑜是個怎樣的人？而諸葛亮呢？ 2．引導歸納中心，理解諸葛亮借箭成功的原因。（有膽有識，神機妙算。） 六、完成課后練習