六年級語文下冊 第五單元 20 真理誕生于一百個問號之后教案3 新人教版.doc

《六年級語文下冊 第五單元 20 真理誕生于一百個問號之后教案3 新人教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《六年級語文下冊 第五單元 20 真理誕生于一百個問號之后教案3 新人教版.doc（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

真理誕生于一百個問號之后 學習目標 　　　教學這篇課文要實現(xiàn)以下教學目標： 　　　1．正確讀記“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。 　　　2．能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，引導(dǎo)學生認識到凡事要多問幾個為什么的重要性。 　　　3．理解三個關(guān)于科學發(fā)現(xiàn)的故事，學習用事實說明道理的方法，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。 教學過程 一、談話激趣，導(dǎo)入新課 1．出示幻燈片，認識這些科學家嗎？選擇一個簡單地介紹一下。（師做簡單補充）愛迪生：舉世聞名的發(fā)明家，一生約有兩千多項創(chuàng)造發(fā)明； 愛因斯坦：物理學家，被美國《時代周刊》評選為世紀偉人； 牛頓：發(fā)現(xiàn)了萬有引力，被譽為人類歷史上最偉大，最有影響力的科學家； 袁隆平：雜交水稻之父 2．你們知道科學家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎？ （學生自由發(fā)言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。） 　　3．教師小結(jié)：縱觀千百年來的科學技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都是從細小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。所以有人說過這樣一句話：真理誕生于一百個問號之后。（板書課題） 　　4．誰來談?wù)勀銓@句話的理解？（學生自由發(fā)言。）真理誕生于一百個問號之后，其實，這句話本身就是一個真理，可總有人要質(zhì)疑，不相信，著名文學家葉永烈先生，寫了一篇文章來證明“真理誕生于一百個問號之后”這個觀點，也就是我們接下來要學習的第20課，請同學們齊讀課題。相信同學們學過課文，對這句話會有更深刻的理解。 二、初讀課文，整體感知 　　1．請同學們打開書，自讀課文，要注意讀準字音、讀通句子。 　　2．出示詞語：（剛才讀書的時候，是否注意到了這些詞語） 　　　　誕生　縱觀　漩渦　敏銳　追根求源　見微知著　鍥而不舍 　　　　洗澡　花圃　推理　逆時針　司空見慣　無獨有偶　打破沙鍋問到底 　　?。?）指名讀詞語。 　　?。?）齊讀一遍。 （3）請同學們在這些詞語中（追根求源、見微知著、鍥而不舍、司空見慣、無獨有偶、打破沙鍋問到底）任選一個詞語說句子，可以聯(lián)系課文內(nèi)容來說。我先說一個吧，見微知著：波義耳偶然發(fā)現(xiàn)鹽酸會使紫羅蘭的花瓣變紅，他立即敏感地意識到紫羅蘭里有一種成分能使鹽酸變紅，繼而提出了一連串地問題，這種本領(lǐng)就叫見微知著。 　　3、請同學們再次快速默讀課文，看看葉永烈先生是怎樣證明“真理誕生于一百個問號之后”這個觀點的。 　　學生自由回答：（關(guān)鍵：葉永烈先生用了三個事例來證明） 那這三個事例分別在哪些自然段呢？（三、四、五） 三、精讀事例，找出規(guī)律 1、請同學們默讀三、四、五自然段，然后任選一個事例，在小組中，用自己的話簡要地說一說。 （1）默讀思考，小組練說 （2）交流反饋 謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現(xiàn)問題，通過反復(fù)的試驗和研究，發(fā)現(xiàn)水漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。 　　化學家波義耳偶然發(fā)現(xiàn)鹽酸會使花瓣變紅，繼而進行了許多試驗，終于發(fā)現(xiàn)了酸堿試紙。 　　奧地利醫(yī)生從兒子做夢時眼球轉(zhuǎn)動這個現(xiàn)象，經(jīng)過反復(fù)觀察和分析，推斷出凡睡者眼球轉(zhuǎn)動時都表示在做夢。 2、為了讓我們的思路更清晰，我們再找出關(guān)鍵詞來概括這三件事：洗澡水的漩渦、紫羅蘭的變色、睡覺時眼珠的轉(zhuǎn)動。 3、精讀第一個事例 （1）把要求提得再高些，讓我們先好好讀一讀第一個事例。帶著這樣的問題邊讀邊思考：這個事例先寫什么，再寫什么，最后寫什么？ （2）默讀后交流：先寫發(fā)現(xiàn)問題，再寫反復(fù)研究，最后寫得出結(jié)論。用橫線畫出“反復(fù)研究”的句子。 （3）請三位同學分讀三部分。 你們發(fā)現(xiàn)了嗎？誰讀得最少？也就是說作者在寫這三部分的時候，哪一部分寫得最簡單？為什么作者將“發(fā)現(xiàn)問題”和的“得出結(jié)論”詳寫呢？我們就先去研究詳寫的兩個部分吧。 （4）讀一讀“發(fā)現(xiàn)問題”這一部分，說說你準備怎樣讀好，你會強調(diào)哪些關(guān)鍵詞？自己先練一練，用筆在關(guān)鍵的地方做上記號。 隨機點撥：非常普通：說明這個現(xiàn)象很細小，很平常，一般人不會去關(guān)注，即便注意到了，也不會去思考。 敏銳：說明謝皮羅教授很細心，善于觀察，善于思考； 每次……總是……說明謝皮羅教授很耐心地連續(xù)觀察 這是為什么？ 請幾位同學讀一讀。 （5）讀一讀“得出結(jié)論”部分，說一說你有什么發(fā)現(xiàn)。（強調(diào)“極大興趣”） （6）洗澡水的漩渦竟然與地球的自轉(zhuǎn)聯(lián)系起來，這是多么驚人的發(fā)現(xiàn)啊！你見過洗澡水的漩渦嗎？你見過嗎？我們都見過，為什么我們沒有找到真理呢？（因為我們都沒有關(guān)注過它，更沒有對它產(chǎn)生過疑問。）從小小的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，最終得出了大大的結(jié)論，可見，發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑，對于我們發(fā)現(xiàn)真理有多重要啊！用上關(guān)聯(lián)詞“如果……就……”“只有……才”來說一說它們兩者的關(guān)系。 （7）那么是不是發(fā)現(xiàn)了問題，就輕松找到了真理呢？這中間會有怎樣的過程？ 謝皮羅教授緊緊抓住這個問號不放，進行了反復(fù)的實驗和研究。哪些關(guān)鍵詞讓你體會到“并不輕松”：緊緊、反復(fù)。你想到了什么，仿佛看到了什么？ 謝皮羅教授會遇到哪些困難？你從謝皮羅教授身上學到了什么？(追根求源，堅持不懈……) （8）洗澡水的漩渦，這個事例給你什么啟發(fā)？你覺得這個事例證明了“真理誕生于一百個問號之后”這個觀點了嗎？ 如果你是謝皮羅教授，在緊緊抓住問號不放并進行反復(fù)研究之后，發(fā)現(xiàn)洗澡水的漩渦與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)，你一定會贊同作者的觀點，一定會驕傲地對世人說（指課題）：“真理誕生于一百個問號之后”。 4、課文還寫了兩個事例，剛才我們對第一個事例已經(jīng)分析得很透徹了，現(xiàn)在請同學們自由讀一讀另外兩個事例，然后對比第一個事例，看看這三段話在寫法上、內(nèi)容上有什么相同點？ （1）都是從細小的，平常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題 A．能就后兩件事，具體地說一說嗎？ B．他們從這些現(xiàn)象中提出了什么問題呢？請用橫線畫出他們提出的問題。 （讓我們跟隨著……一起發(fā)問，一起思考，齊讀發(fā)問的句子） （2）三個人都善于獨立思考，鍥而不舍 有了問題，他們又是怎樣做的呢？ 請用波浪線畫出他們的行動。（跟隨著……一起探索，一起研究，齊讀反復(fù)研究的句子）。 （3）寫法相同：發(fā)現(xiàn)問題 反復(fù)研究 得出結(jié)論 （4）都證明了“真理誕生于一百個問號之后”這一觀點。 如果你是波義耳，在不斷發(fā)問并進行許多的實驗之后，發(fā)明了石蕊試紙，你也一定會贊同作者的觀點，也一定會自豪地說：“真理誕生于一百個問號之后”； 如果你是奧地利醫(yī)生，在帶著一連串的問題進行了一次又一次的觀察之后，發(fā)現(xiàn)睡覺時人的眼珠轉(zhuǎn)動與做夢有關(guān)，你一定會說：“真理誕生于一百個問號之后”；學習了這么多科學家的事例之后，我們也一定會堅定地說：“真理誕生于一百個問號之后”！ 四、回歸整體，學習第二自然段 （1）三個事例，都在告訴我們“真理誕生于一百個問號之后”，文中有段話，向我們詳細地解說了這個觀點，那就是課文第二自然段。 （3）請一位同學為我們讀一讀。 （4）聯(lián)系三個事例，說說你對這段話的理解。 （5）這里的“？”“！”各指的是什么？作者這樣表達有什么好處？ 　　 ？的含義是：發(fā)現(xiàn)的問題，不斷的追問 　　 ！含義是：通過探索，解決了疑問，發(fā)現(xiàn)了真理。 小小的問號，小小的嘆號，有這么深刻的內(nèi)涵，我覺得它們不僅僅是一個標點符號，不僅僅就是指問題和真理，它們散發(fā)著溫度，洋溢著情感，那么透過問號，你還看到了什么？透過嘆號，你又看到了什么呢？（問號：科學家們敏銳的觀察力，堅持不懈地探究精神）你們想一想，當謝皮羅、波義耳、奧地利醫(yī)生等科學家們發(fā)現(xiàn)了問題，經(jīng)過不斷探索找到了真理之后，他們的心情是怎樣的呢？（驚喜、興奮、激動、驕傲、自豪）嘆號：是啊，只有嘆號才能表達他們經(jīng)過長期的、艱難的探索找到真理后的強烈的成就感和無比激動的心情。 （6）由問號變成感嘆號，這兩個看似簡單的符號變換，卻被我們的作者葉永烈用它形象地向我們闡述了一個觀點，那就是“真理誕生于一百個問號之后” 我相信，現(xiàn)在你們對這段話一定有了更深刻地理解，也一定能讀好這段話。 你來試一試？（隨機：我聽出了“不斷發(fā)問”的重要性，我聽出了你在向大家強調(diào)“追根求源”；你讀得很堅定，因為你堅信在我們解答了一百個問號之后，真理便誕生了） 讓我們將這段話送給那些仍在尋找真理的人們，為他們加油打氣，齊讀！ （7）學到這里，讓我們思考一個很嚴肅的問題：發(fā)現(xiàn)真理，難還是不難？ 五、本課學習總結(jié) 這節(jié)課，同學們學的很認真，一定也有不少啟發(fā)，假如用一個標點符號來為你這節(jié)課做個總結(jié)，你會選哪個？ 希望同學們在以后的學習道路上能多打幾個問號，并且最終能將問號拉直變成嘆號！謝謝同學們，再見。 教學反思： 在這之前，我對這篇課文試教過三次，每一次的試教都給了我很多啟發(fā)，但沒有一次特別滿意，在同事們的點撥下，我找到了我的問題所在，原有的設(shè)計雖巧妙卻凌駕于學生的基礎(chǔ)之上，學生學得吃力，我教得更吃力，最終，在清明三天假期內(nèi)，我重新設(shè)計了一份教案，這節(jié)課，這份教案，是第一次試教，有點冒險，上完了，我覺得仍然存在很多問題，但這么多天來的磨課，對于我來說，也算一大進步吧。 現(xiàn)在我簡單地說一說我的教學思路 真理誕生于一百個問號之后，是課文的題目，也是課文的主要觀點，我緊扣“真理誕生于一百個問好之后”展開教學：“科學家們主要依靠什么取得了偉大的成就”這一問題的探討第一次引出“真理誕生于一百個問號之后”，并讓學生談了自己對這句話的初步理解。接著在學習第一個事例中，通過反復(fù)誦讀領(lǐng)悟到“真理誕生于一百個問號之后”的深刻含義，學習另外兩個事例后，再次驗證了這個觀點。第二自然段學習中，問號和嘆號的一番揣摩，使得學生們更形象更完整地理解了這個觀點。 再說一說我最主要的教學設(shè)計理念吧 學生是課堂學習的主人，在整個教學過程中，把學習的過程還給學生，把說話的舞臺讓給學生。我始終讓學生積極主動地參與教學的全過程，給學生充分自讀自悟的時間，讓學生有充分的時間和圈畫、思考、交流、匯報、朗讀、表達..... 讓學生真正地成為學習的主人，在語文課堂上有所收獲。 剛才說的，都是我在這堂課前所下的功夫，實際操作起來，并不是很如人意，一定還存在很多問題，歡迎各位老師批評指正。