三年級語文上冊 7《幻想和想象》我想教案 北師大版.doc

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我想教案 教學要求1.學會本課的生字、新詞。 2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首詩。仿照課文第三節(jié),再編一段。 3.理解詩的內(nèi)容,通過幻想和想象,激發(fā)學生對大自然的熱愛和對美好生活的追求。 重點 難點1.了解“我”的小小的愿望。 2.大膽想象,仿照課文第三節(jié)仿寫一節(jié)。 教學 課時兩課時 我　　想 ??我想把手兒 接在桃樹枝上。[①這句話中的哪個詞語用得最好?] 帶著一串花苞, 隨著風兒悠蕩。[句導讀:寫桃樹的花在風中擺動,“悠蕩”一詞形象生動,寫出了小孩子天真爛漫的形象。] 悠哇,悠—— 悠出布谷鳥的聲聲歌唱。[②這句話運用了什么修辭手法?] 節(jié)導讀:“我”愿變成桃花,引來布谷鳥歌唱。 ??我想把腳丫 連在柳樹根上。 [③這句話中的哪個詞語用得最好?] 伸進濕軟的土地, 汲取甜美的營養(yǎng)。[④腳丫能“汲取”嗎?] 長啊,長—— 長成一座綠色的篷帳。[⑤這句話運用了什么修辭手法?] 節(jié)導讀:“我”愿變成柳樹,長成一座綠色的篷帳。 ??我想把眼睛 裝在風箏上。[⑥把“裝”改為“畫”是不是更好?] 看白云多柔軟, 瞧太陽多明亮。[句導讀:這是“我”的第三個愿望,“把眼睛裝在風箏上”去看“白云”和“太陽”,充滿童趣。] 望啊,望—— 藍天是我的課堂。[⑦在這個大課堂里能學到什么?] 節(jié)導讀:“我”想把眼睛裝在風箏上,在藍天上學習。 ??我想把我自己 種在春天的土地上。[⑧詩人把自己想象成了什么?] 變小草,綠得生輝, 變小花,開得漂亮。[⑨這兩句表現(xiàn)了詩人怎樣的感情?] 成為? 柳絮和蒲公英, 更是我最大的愿望。 我會飛呀,飛—— 飛到遙遠的地方。[⑩對“我”的最大愿望,你是怎樣理解的?] 節(jié)導讀:“我”愿變成小草、小花、柳絮和蒲公英,飛到遙遠的地方去探索大自然的奧秘。 ??不過,飛到遙遠的地方, 要和爸爸媽媽商量?商量……[ 這一小節(jié)和前面幾節(jié)有什么關(guān)系?] 節(jié)導讀:“我”想飛到遙遠的地方,但要和爸爸媽媽商量商量,充滿童趣。 1.理解詩的內(nèi)容,了解“我”的小小的愿望。 2.激發(fā)學生對大自然的熱愛和對美好生活的追求。 3.正確、流利、有感情地朗讀這首詩。 教學課件、錄像片、配樂。 一　導入新課 1.播放美麗景色的錄像片,激發(fā)學生學習的興趣。 2.教師說:當同學們看到鳥語花香、綠樹成陰、藍天白云這些美麗的景色時,想到了什么?讓我們一起走進作品中,去品味一下吧。 3.板書課文題目。 二　初讀課文 1.自由讀課文,一邊讀一邊把生字用自己喜歡的符號畫出來。要求讀準字音,讀通順句子。 2.糾正讀音,你認為哪些字的讀音應注意,提醒大家注意。 “哇”讀wɑ,輕聲。 “汲取”中的“汲”讀j。 3.介紹作者。 高洪波:著名作家。1951年生于內(nèi)蒙古自治區(qū)開魯縣。出版有兒童詩集《大象法官》《我喜歡你,狐貍》等。兒童詩《我想》獲全國作家協(xié)會第一屆全國優(yōu)秀兒童文學獎。 4.指名讀課文第一至第四節(jié)。出示課件。 我想變成　　　　　　　　。 學生甲:美麗的桃花。 學生乙:扎根土地的柳樹。 學生丙:長著眼睛的風箏。 學生丁:大自然中的小草、小花、柳絮和蒲公英。 三　理解內(nèi)容 1.從第一至第四節(jié)中選擇你喜歡的一節(jié),分組學習。 自學提示: (1)我想變成什么?為什么? (2)提出自己不明白的問題,小組討論。 (3)用讀或演的形式匯報。 2.交流匯報。 (1)交流第一、二節(jié)內(nèi)容。 學生甲:我想變成美麗的桃花,引來布谷鳥的聲聲歌唱。 學生乙:我想變成扎根土地的柳樹,最終長成一座綠色的篷帳。 (2)學習第三節(jié)。 ①指名讀第三節(jié)。 ②啟發(fā)學生想象:“我”想把眼睛裝在風箏上,飛上高高的藍天,望啊,望——作者能望到什么? 鼓勵學生充分說。 學生甲:望到了萬里長城。 學生乙:望到了金色的稻田。 學生丙:望到了浩瀚的大海。 …… ③解決疑難:為什么說“藍天是我的課堂”? 學生甲:因為作者可以在天空中學習。 學生乙:因為作者可以在天空中認識世界。 (3)學習第四節(jié)。 ①齊讀第四節(jié)。 ②請學生說說對蒲公英、柳絮的了解。 學生甲:輕輕一吹蒲公英,它的種子就會像小降落傘一樣飄起來。 學生乙:柳絮就是柳樹的種子。白色的毛能隨風飛舞,像雪花,似棉絮。 ③啟發(fā)學生想象:遙遠的地方會是哪里?作者飛到那里干什么? 學生甲:可能是南極,作者飛到南極,可以與企鵝對話。 學生乙:可能是浩瀚的宇宙,作者可以探索其中的奧秘。 3.學習第五節(jié)。 (1)指名讀第五節(jié)。分組討論:“我”要和爸爸媽媽商量什么? (2)交流匯報。 學生甲:商量“我”能不能去遙遠的地方。 學生乙:商量“我”該去哪里。 …… 四　鞏固練習 1.配樂,同桌練習有感情地朗讀課文,互相評議。進一步感受大自然和生活的美好。 2.推薦讀得好的同學向大家匯報。 3.配樂齊讀課文。 五　總結(jié)全文 1.讀完課文,你有什么體會? 學生充分說。 2.教師總結(jié)。 大自然是這樣美好!我們的生活是這樣美好! 　　1.首先,教師要為學生創(chuàng)設一個和諧寬松的學習氛圍,通過導語的精心設計,力求與文本、學生產(chǎn)生共鳴。 其次,引導學生有感情地朗讀詩歌,通過多種形式的讀(想象、評讀、賽讀、對讀等),讓學生把自己的感受與文本結(jié)合,用自己喜歡的方式感知世界、感受生活,發(fā)掘心靈中的真、善、美,并把自己的感受充分地表達出來,深入進去感悟詩歌的美、生活的美。在這個過程中,教師要把學習的主動權(quán)交給學生。教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識,交流彼此的情感、體驗與觀念。其目的是讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣,讓自己的情感進一步被激活、被凈化、被升華。 2.《義務教育語文課程標準》說:“閱讀是學生的個性化行為。閱讀教學應引導學生鉆研文本,在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣?！? 課堂上,教師應先讓學生自由讀小詩,并提出問題:“你覺得作者的想法美在哪里?”學生紛紛說出了自己覺得最美的愿望,說出最喜歡的畫面。有的說把小手“接”在桃樹枝上,比“放”感覺更輕;有的說:“悠”看出“我”的悠閑。在講到“藍天是我的課堂”的時候,讓學生想象課堂上可能有些什么。學生聯(lián)系詩歌,與作者一道沉浸在一連串美妙的幻想中,沉浸在童年生活的快樂中。他們說小鳥是“我”的同桌,白云是“我”的課桌,太陽是“我”的老師……