三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第1單元 1讓我們蕩起雙槳（第2課時(shí)）教案 蘇教版.doc

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1　讓我們蕩起雙槳 第課時(shí) 　1.讀懂詩(shī)歌,理解課文內(nèi)容,知道課文中的“紅領(lǐng)巾”“誰(shuí)”分別指的是什么人。 　2.通過(guò)仿寫(xiě)練習(xí),進(jìn)一步感悟詩(shī)歌的表達(dá)形式。 　【重點(diǎn)】 　讀懂詩(shī)句,理解課文內(nèi)容,知道課文中的“紅領(lǐng)巾”“誰(shuí)”分別指的是什么人。 　【難點(diǎn)】 　通過(guò)仿寫(xiě)練習(xí),進(jìn)一步感悟詩(shī)歌的表達(dá)形式,初步了解反復(fù)的用法。 方法一 　1.出示生字卡片,認(rèn)讀。 PPT出示: 　雙槳　推開(kāi)　白塔　四周　環(huán)繞　綠樹(shù)　紅墻　輕輕　飄蕩　涼爽　灑　悄悄　愉快　盡情歡樂(lè)　安排 　2.聽(tīng)寫(xiě)生字,用鋼筆正確書(shū)寫(xiě),當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。 　3.指名朗讀課文。 　4.根據(jù)所給的卡片的順序,背誦課文。 　[設(shè)計(jì)意圖]　以復(fù)習(xí)的方式引入,喚起學(xué)生對(duì)上節(jié)課內(nèi)容的回憶,以便引出下面的教學(xué)。 方法二 　同學(xué)們,綠樹(shù)紅墻、碧波蕩漾,小船兒在水中輕輕飄蕩,此時(shí)少先隊(duì)員們?cè)诟尚┦裁?心情怎樣?今天我們繼續(xù)和那群少先隊(duì)員一起到北海公園去泛舟。 　[設(shè)計(jì)意圖]　以談話(huà)的形式,直奔本節(jié)課教學(xué)主題。 一、研讀第二小節(jié) 　課件出示第二小節(jié)。 PPT出示: 　紅領(lǐng)巾迎著太陽(yáng), 　陽(yáng)光灑在海面上, 　水中的魚(yú)兒望著我們, 　悄悄地聽(tīng)我們愉快歌唱。 　小船兒輕輕飄蕩在水中, 　迎面吹來(lái)了涼爽的風(fēng)。 　1.指名學(xué)生朗讀第二小節(jié)。 　[設(shè)計(jì)意圖]　語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,“讀”是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的重要手段之一?！白x”應(yīng)該成為語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主旋律,學(xué)生在讀中認(rèn)字,讀中積累,讀中悟情。 　2.這一節(jié)描寫(xiě)哪些景物? 　(1)用筆畫(huà)出詩(shī)中出現(xiàn)的景物。 　(2)小組交流。 　(3)師生共議:太陽(yáng)、魚(yú)兒、涼爽的風(fēng)。 　3.“紅領(lǐng)巾”是誰(shuí)? 　(1)一看到紅領(lǐng)巾,你想到了誰(shuí)? 　(2)“紅領(lǐng)巾”指少先隊(duì)員,因?yàn)樗巧傧汝?duì)員的標(biāo)志。 　4.“紅領(lǐng)巾迎著太陽(yáng),陽(yáng)光灑在海面上”有沒(méi)有特別的含義呢? 　師:人們常用“太陽(yáng)”來(lái)比喻什么?“陽(yáng)光灑在海面上”,陽(yáng)光僅僅是灑在海面上嗎? 　生1:人們常用“太陽(yáng)”來(lái)比喻中國(guó)共產(chǎn)黨。 　生2:人們常用“太陽(yáng)”來(lái)比喻母親。 　生3:陽(yáng)光不僅灑在海上面,也灑在少先隊(duì)員身上。 　師:聯(lián)系生活,想象此時(shí)情景:少先隊(duì)員心向著共產(chǎn)黨,他們感覺(jué)到共產(chǎn)黨溫暖的關(guān)懷,詩(shī)中用“太陽(yáng)”比喻中國(guó)共產(chǎn)黨,中國(guó)共產(chǎn)黨帶來(lái)了光明和溫暖,正哺育少先隊(duì)員茁壯成長(zhǎng)。 　5.魚(yú)兒真的在望著小朋友,聽(tīng)他們唱歌嗎?為什么“我們”會(huì)有這種感覺(jué)? 　(1)想象“我們”此時(shí)會(huì)唱些什么歌? 　(2)角色體驗(yàn):現(xiàn)在,同學(xué)們就是水中的魚(yú)兒,為什么會(huì)悄悄地望著“我們”? 　(3)魚(yú)兒看到些什么?想到些什么? 　(4)魚(yú)兒真的在望著小朋友,聽(tīng)他們唱歌嗎?(這是擬人的寫(xiě)作手法,讓我們感覺(jué)小魚(yú)兒很調(diào)皮、很可愛(ài)!) 　(5)為什么他們會(huì)有這種感覺(jué)?(魚(yú)兒不會(huì)真的望著他們,聽(tīng)他們唱歌,而是他們感到在中國(guó)共產(chǎn)黨的哺育下無(wú)比快樂(lè),無(wú)比幸福,就覺(jué)得魚(yú)兒都在羨慕他們) 　6.有感情地讀這個(gè)小節(jié)。 二、研讀第三小節(jié) 　課件出示第三小節(jié)。 PPT出示: 　做完了一天的功課, 　我們來(lái)盡情歡樂(lè), 　我問(wèn)你親愛(ài)的伙伴, 　誰(shuí)給我們安排下幸福生活? 　小船兒輕輕飄蕩在水中, 　迎面吹來(lái)了涼爽的風(fēng)。 　1.指導(dǎo)朗讀。 　讀第一、二行時(shí)要用陳述語(yǔ)氣,讀出歡快的情感。讀第三、四行時(shí),語(yǔ)調(diào)要突然、輕,好像突然想到一個(gè)問(wèn)題似的,提醒伙伴注意?！罢l(shuí)”要重讀,“幸福生活”語(yǔ)調(diào)要上揚(yáng)。教師范讀,指名試讀,自由練讀,集體齊讀。 　2.從文中哪一句可以看出劃船的時(shí)間? 　生1:我從“做完了一天的功課”,我覺(jué)得是下午放學(xué)后。 　生2:我覺(jué)得是周末,周末游玩時(shí)間更充足。 　師:從字里行間去判斷是學(xué)習(xí)的好方法。 　3.“盡情歡樂(lè)”是怎樣的歡樂(lè)? 　生1:休息時(shí),我會(huì)下下棋,找同學(xué)聊聊天。 　生2:我玩玩游戲,看看電視節(jié)目或看場(chǎng)電影。 　生3:我一般打打球,看看課外書(shū)。 　師:從剛才的談話(huà)中,我感覺(jué)到同學(xué)們的課余生活很豐富,你們的生活真幸福! 　4.“我問(wèn)你親愛(ài)的伙伴,誰(shuí)給我們安排下幸福生活?”這里的“誰(shuí)”指什么人? 　生1:是爸爸媽媽。 　生2:是社會(huì)。 　生3:是國(guó)家,是祖國(guó)。 　師:是啊,同學(xué)們,父母、老師可以給你創(chuàng)設(shè)幸福的生活,我們要懂得感恩父母和老師。但父母和老師能給全國(guó)的小朋友創(chuàng)造幸福的生活嗎?是我們的黨和國(guó)家給予了我們幸福的生活啊!在舊社會(huì),小朋友們能不能這樣歡樂(lè)?因?yàn)榕f社會(huì)人民受壓迫、受剝削,小孩子連飯都吃不飽,衣服都穿不暖,哪能盡情地歡樂(lè)呢?這樣“明知故問(wèn)”,更能表達(dá)他們對(duì)祖國(guó)的感激之情。 　5.齊讀第三小節(jié)。 三、整體領(lǐng)悟 　1.“小船兒輕輕飄蕩在水中,迎面吹來(lái)了涼爽的風(fēng)”為什么反復(fù)出現(xiàn)? 　(1)這兩句詩(shī)在這篇課文里重復(fù)了幾次?(在這篇課文中重復(fù)了三次)作者為什么要這樣寫(xiě)呢? 　(2)學(xué)生自由說(shuō)。 　(3)教師指導(dǎo):這種寫(xiě)法叫反復(fù),反復(fù)的修辭手法主要運(yùn)用在詩(shī)文中,起到反復(fù)詠嘆,表達(dá)強(qiáng)烈的情感的作用。同時(shí),反復(fù)的修辭手法還可以使詩(shī)文的格式整齊有序,而又回環(huán)起伏,充滿(mǎn)語(yǔ)言美。 　2.教師范讀。你也來(lái)試著讀一讀,好嗎?(學(xué)生自由讀) 　3.指名讀。 　4.剛才同學(xué)們讀得真不錯(cuò),下面你讀讀每句詩(shī)的最后一個(gè)字,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(學(xué)生自由說(shuō),教師補(bǔ)充:第一小節(jié)最后一個(gè)字如果拼讀的話(huà),很多字的韻母都是“ang”。如“槳”“浪”“墻”。第二小節(jié)很多字的韻母也是“ang”,如“陽(yáng)”“上”“唱”。這種寫(xiě)作方法就是“押韻”) 　5.在《讓我們蕩起雙槳》中作者運(yùn)用了“對(duì)仗”“反復(fù)”“押韻”這三種詩(shī)歌常用的寫(xiě)作方法,所以這首詩(shī)讀起來(lái)富有音樂(lè)美感,而且朗朗上口,易記好背。誰(shuí)愿意到前面來(lái)讀一讀,讀出詩(shī)歌的韻律美?(指生到講臺(tái)前來(lái)讀) 　6.讓我們男女生比賽,看看誰(shuí)能將這首詩(shī)讀得更有韻味。(男女生賽讀) 　1.同學(xué)們,我們生活在和平年代,每天我們都坐在明亮的教室里學(xué)習(xí)文化知識(shí),節(jié)假日和爸爸媽媽一起去游玩,我們的生活是多么幸福啊!讀描寫(xiě)我們快樂(lè)生活的詩(shī)歌,就要讀出快樂(lè)的感情來(lái)。(齊讀這首詩(shī)歌) 　2.最后我們一起來(lái)唱這首歌好嗎?我們一起站起來(lái),愿意加上動(dòng)作的可以加上動(dòng)作。(師生齊唱) 作業(yè)1 教材第9頁(yè)第2、3題。 作業(yè)2 一、給加點(diǎn)字找出正確的讀音。 波浪(bō pō)　　輕輕(qīng qīn) 倒映(yǐnɡ ynɡ)　　我們(mēn men) 環(huán)繞(ro rǎo)　　悄悄(qiǎo qiāo) 二、比一比,再組詞。 推(　　　)堆(　　　)　　灑(　　　)酒(　　　) 愉(　　　)喻(　　　)　　環(huán)(　　　)壞(　　　) 三、照樣子,寫(xiě)句子。 例:水中的魚(yú)兒望著我們,悄悄地聽(tīng)我們愉快歌唱。 1.樹(shù)上的鳥(niǎo)兒望著我們,　　　　　。 2.　　　　　　　,　　　　　　　。 四、課外閱讀。 我們的祖國(guó)是花園 　　我們的祖國(guó)是花園 　　花園里花朵真鮮艷 　　和暖的陽(yáng)光照耀著我們 　　每個(gè)人臉上都笑開(kāi)顏 　　娃哈哈娃哈哈 　　每個(gè)人臉上都笑開(kāi)顏 　　大姐姐你呀快快來(lái) 　　小弟弟你也莫躲開(kāi) 　　手拉著手兒唱起那歌兒 　　我們的生活多愉快 　　娃哈哈娃哈哈 　　我們的生活多愉快 1.選詞填空。(把序號(hào)填到相應(yīng)的橫線(xiàn)上) 　這首兒歌中,把　　　　比喻成　　　　;把“我們”比喻成　　　　,把　　　　比喻成陽(yáng)光。(A.共產(chǎn)黨　　B.祖國(guó)　　C.花園　　D.花朵) 2.“每個(gè)人臉上都笑開(kāi)顏”表明了人們此時(shí)很快樂(lè),請(qǐng)你寫(xiě)幾個(gè)表達(dá)心情愉快的詞語(yǔ)。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 3.這首兒歌表達(dá)了作者怎樣的情感? 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 【參考答案】 一、bō　qīng　ynɡ　men　ro　qiāo 二、推開(kāi)　土堆　灑水　喝酒　愉快　比喻　環(huán)境 打壞 三、1.靜靜地聽(tīng)我們彈琴　2.可愛(ài)的小貓望著我　等待我的命令 四、1.B　C　D　A　2.興高采烈　神采飛揚(yáng)　眉開(kāi)眼笑　3.表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和作為中國(guó)人的自豪、幸福。 讓我們蕩起雙槳-蕩舟北海愉快歌唱幸福生活-感受美景心陶醉 享受生活情意深 　本課的教學(xué),成功之處是采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生想象,一邊讀一邊想象畫(huà)面,然后再來(lái)讀課文,促進(jìn)學(xué)生感悟,讀出了感情,讀出了韻味。在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,學(xué)生漸入情境。通過(guò)“蕩”“推”“倒映”“環(huán)繞”“輕輕”“飄蕩”等詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)少年兒童泛舟北海的具體畫(huà)面展開(kāi)想象,體會(huì)作者的愉悅心情。另外,課件的運(yùn)用也適時(shí)地幫助學(xué)生更好地想象和朗讀,直至熟讀成誦。 　第二課時(shí)的內(nèi)容有些多,沒(méi)有充足的時(shí)間去引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)詩(shī)歌的特點(diǎn),只是幾個(gè)優(yōu)等生說(shuō)出了自己的答案,部分學(xué)生并沒(méi)有真正學(xué)到仿寫(xiě)詩(shī)歌的好方法。 　1.拓展練習(xí)也可以像預(yù)習(xí)單那樣,作為作業(yè)發(fā)給學(xué)生,留給每個(gè)學(xué)生充足的時(shí)間去思考和練習(xí)。這樣才不會(huì)讓拓展流于形式,才能有實(shí)效性。 　2.老師要當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的角色,促使學(xué)生圍繞問(wèn)題充分地閱讀、思考、討論、交流。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí),合作探究。 　1.朗讀課文,背誦課文。 　〔名師來(lái)指導(dǎo)〕　背誦課文,首先,要明確課文每一節(jié)寫(xiě)了什么,按照“景色美麗”“心情愉悅”“感激祖國(guó)”的順序記憶歌詞內(nèi)容。其次,要留意課文反復(fù)手法的運(yùn)用,知道每一小節(jié)最后一句話(huà)都是“小船兒輕輕飄蕩在水中,迎面吹來(lái)了涼爽的風(fēng)”。在此基礎(chǔ)上,注意加以想象,在腦海中浮現(xiàn)相應(yīng)的畫(huà)面,你肯定能流利地把課文背誦下來(lái)。 1.描寫(xiě)“春天”的古詩(shī) 春　日　　　　朱　熹 勝日尋芳泗水濱, 無(wú)邊光景一時(shí)新。 等閑識(shí)得東風(fēng)面, 萬(wàn)紫千紅總是春。