三年級語文上冊 第五單元 16《古詩兩首》早發(fā)白帝城教學設計1 湘教版.doc
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《早發(fā)白帝城》 教材分析: 全詩運用夸張手法,以輕快的筆調描述了長江輕舟之快,景色之奇,充分表達了詩人無比喜悅的心情。 教學目標: 【知識與能力目標】 能正確讀寫詩中的5個生字。 【過程與方法目標】 引導學生在朗讀中想象,在想象中感悟,理解古詩內容,體會詩歌的意境。 【情感態(tài)度價值觀目標】 想象詩歌描繪的景色,體會詩人愉快的心情,激發(fā)學生學習古詩的興趣。 教學重難點: 【教學重點】 會寫5個生字;有感情地朗讀、背誦古詩。 【教學難點】 體會詩歌的意境,激發(fā)學生學習詩歌的興趣。 課前準備: 多媒體課件 教學過程: 一、新課導入。 1.孩子們,你們知道李白嗎?他是個什么樣的人?你知道他的哪些事?(學生交流自己搜集的有關李白的信息,背誦自己知道的李白的詩 。)好,今天我們就學習李白的另一首詩。 2、出示課題。 從課題中,你知道些什么? (題目的意思是:早上從白帝城出發(fā)。) 3、老師簡介李白及創(chuàng)作背景。 【設計意圖】引導學生對課題進行質疑,能激發(fā)學生探究問題的興趣。 二、自讀自悟,初知大意。 1.孩子們,李白早上從白帝城出發(fā),看到些什么?聽到些什么?想到些什么呢?下面我們先自讀課文,把字音讀準,把古詩讀通。 要求:邊讀邊勾畫生字,把生字多讀幾遍,注意“城”是翹舌音,“辭”是平舌音,“城”是后鼻韻。 2.同學們,生字你都認識了嗎?現(xiàn)在我們認讀一下生字。 (整體讀、抽學生讀、開火車讀。) 3.同學們都能把詩歌讀正確了,下面我們進行小組合作學習,試著理解詩文,要求做到以下幾點: (1)根據(jù)學習古詩的方法,先弄懂每個字(詞)的意思,根據(jù)詞義提示,試著理解句義,并猜猜每句說什么。 (2)試著用自己的話講講全詩大意。 (3)在小組中說說你最喜歡詩中的哪一句,為什么? 4.各小組匯報學習情況,提出難理解的問題。(老師引導學生篩選問題,容易理解的,學生相互解決。難理解的留到探究詩文時解決。) 【設計意圖】初讀詩歌,把詩歌讀通讀順,同時對詩歌描述的畫面建立粗淺的認識。 三、了解詩意,感情朗讀。 1、.根據(jù)剛才同學們的理解,同學們跟著老師邊讀詩歌邊用自己的話把這首詩的意思說一說,好嗎?(邊想象邊讀課文。) (全詩大意:早晨離開了在彩云中間的白帝城,千里迢迢的江陵一天就可以達到。在沿江兩岸猿猴不停的叫聲中,輕快的小船已穿過重重高山。) 2、.你最喜歡哪一句或哪些詞?你覺得哪些詞用得好?為什么? (讓學生充分品味詩文的美。) 3.假如你就是李白,你現(xiàn)在就站在船頭,在這曙光燦爛的時刻,懷著興奮的心情匆匆告別白帝城,順水輕舟,眼望兩岸壯美的景色,聽著不絕于耳的猿猴叫聲,想到很快就要回到家鄉(xiāng),你該怎樣有感情地朗讀這首詩呢? 5.練習背誦。 【設計意圖】讓學生在品讀詩句的過程中不斷在腦海中形成畫面,與詩人的情感形成共鳴,更好地感悟了詩情。 五、課文總結 這節(jié)課我們學習了《早發(fā)白帝城》,體會到了詩人高興和急迫的心情,也感受到了詩歌文中的韻律和意境美。 六、課后作業(yè) 課后我們可以搜集李白的詩歌,開一個李白詩歌朗誦會。 七、板書設計 早發(fā)白帝城 [唐]李白 朝辭 白帝彩云間, 千里江陵 一日還。 兩岸猿 聲啼不住, 輕舟已過萬重 山。 教學反思: 三年級學生已具備一定的自學能力,因此我提出學習要求,讓學生根據(jù)自學提示自主學習生字,朗讀古詩并根據(jù)課后的詞語解釋初步理解詩意。教學中,我打破傳統(tǒng)的逐字逐句牽引,而后串講詩意的教學模式,讓學生獨立學生思考,小組合作,自由發(fā)揮想象。如,從“彩云間”三個字中你能想像到什么?學生說:“白帝山山勢險峻,高聳入云。清晨,一抹朝陽映照在朝霞上,五彩的朝霞繚繞在白帝城上,給白帝城披上了美麗的霞帔。在這樣的美景中,詩人的心情是愉悅的、興奮的?!? “以讀為本”是本課的設計的理念,讀書的方式多而有效,有自主練讀,有示范讀,有抽生讀,評價性讀,集體朗讀,有感情地讀,吟誦,背誦。學生在一遍遍的朗讀,一輪輪的交流,一次次的探究的過程中,領悟了詩的意境,情感得到了升華。- 配套講稿:
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