2019秋六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《我的伯父魯迅先生》教案2 北師大版.doc

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《我的伯父魯迅先生》 教學(xué)目標(biāo)： 1.會(huì)寫12個(gè)生字，正確理解驚異、失聲痛哭、囫圇吞棗、張冠李戴、恍然大悟等詞語(yǔ)。 2.能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。 3.有感情地朗讀課文。感受魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。 教學(xué)重點(diǎn)： 聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。 教學(xué)難點(diǎn)： 感受魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。 教學(xué)時(shí)間: 3課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、談話導(dǎo)入新課 1．學(xué)生談?wù)剬?duì)魯迅的了解。 2．今天讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于魯迅先生的文章，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)這位偉大的人物。（板書課題：我的伯父魯迅先生） 3．從課題中你可以獲取什么信息？（生談、師點(diǎn)撥：本文的作者是魯迅先生的的侄女周曄，“先生”是廣大人民魯迅的敬稱，表現(xiàn)了作者對(duì)伯父魯迅的敬仰和熱愛(ài)之情。） 本文是1945年作者為紀(jì)念魯迅先生逝世九周年而寫的回憶文章，記錄了魯迅先生生前給作者留下深刻印象的幾件事。今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，一起走近魯迅先生，更多地了解他。 二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字 1．自讀課文，讀準(zhǔn)字音，如“悼”、“冠”、“嗽”等。理解詞語(yǔ)的意思，特別注意對(duì)四字詞語(yǔ)的理解，讀通課文。 2．小組交流，互助學(xué)習(xí)：通過(guò)互讀糾正讀音，通過(guò)討論、查字典、聯(lián)系上下文等理解文中難懂的字詞。 3．師生交流，共同學(xué)習(xí)： （1）分辨多音字，如：“北風(fēng)怒號(hào)”的“號(hào)”，“數(shù)不清”的“數(shù)”，“張冠李戴”的“冠”。 （2）注意字型，如“嗽”（中間要封口，右邊是“欠”），“囫圇”兩字要注意看清里面的字型等。 （3）理解較難懂的詞語(yǔ)，如“吊唁”、“追悼”、“恍然大悟”、“愛(ài)撫”、“硼酸水”等。 三、梳理課文 1．默讀課文，概括出每段的段意，用簡(jiǎn)介的語(yǔ)言給每段加上小標(biāo)題。 2．同桌討論 3．全班交流，教師引導(dǎo)，概括出完整答案。（課件出示） 痛別伯父 笑談《水滸傳》 趣談“碰壁” 救助車夫 關(guān)心女傭 四、學(xué)習(xí)第一段 （放魯迅追悼會(huì)圖片邊說(shuō)） 1936年10月19日，魯迅病逝于上海，一顆偉大的心臟停止了跳動(dòng)。他的遺體躺在萬(wàn)國(guó)殯儀館的禮堂里，上萬(wàn)名上海民眾自發(fā)前來(lái)吊唁和送葬。讓我們同周曄一起回顧那萬(wàn)人同悲的場(chǎng)面 生讀：他的遺體各色各樣的人都有。 1．面對(duì)這樣的情景周曄驚異了，驚異是什么意思？（驚奇，詫異。）她對(duì)什么事感到驚異？（伯父得到這么多人愛(ài)戴，不理解，感到驚奇、詫異。） 2．是呀，伯父是個(gè)受人愛(ài)戴的伯父?！拔摇睆哪睦锟闯龃蠹覍?duì)伯父的愛(ài)戴？（大家都來(lái)追悼伯父，向他致敬，有的甚至失聲痛哭）“失聲痛哭”是怎樣的哭？（控制不住自己放聲大哭，說(shuō)明悲痛到極點(diǎn)。）在那樣莊嚴(yán)肅穆的場(chǎng)面，許多人 都悲傷得情不自禁的大聲哭泣，這種場(chǎng)面讓我深深地感受到大家對(duì)伯父的——（愛(ài)戴） 3．文中還有一句話能說(shuō)明魯迅先生為什么會(huì)受到這么廣泛的愛(ài)戴？是哪句？（ 他為自己想得少，為別人想得多。） 4．從哪些方面可以看出伯父受到許多人的愛(ài)戴？ 小組交流意見(jiàn)，回答問(wèn)題：（參加追悼會(huì)的人多、送來(lái)數(shù)不清的花圈挽聯(lián) 、 送環(huán)圈和挽聯(lián)的有各種各樣的人，隨機(jī)解析“愛(ài)戴”、“挽聯(lián)”的意思。） 5．齊讀第一段最后一句，感受作者當(dāng)時(shí)的心情。 五、課堂小結(jié) 板書 18、我的伯父魯迅先生 痛別伯父 　　 談《水滸傳》　　為自己想得少 　　 　受愛(ài)戴　 笑談“碰壁”　　 救助車夫　　 為別人想得多 關(guān)心女傭 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，渲染感情 師：同學(xué)們，在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們所了解的魯迅先生是怎樣的？（生談：魯迅先生是一個(gè)為自己想得少，為別人想得多的人。） 師：你覺(jué)得課文中的哪幾件事最能體現(xiàn)魯迅先生為別人著想的品格？ 二、救助車夫（重點(diǎn)） 師：出示“救助車夫”的圖片，問(wèn)：這幅圖是哪一件事中的場(chǎng)景？（板書：救助車夫） 師：請(qǐng)同學(xué)們默讀第四部分，找出文中具體描寫“救助車夫”的段落。 師：找到了嗎？我們一起來(lái)讀一讀。課件出示，齊讀（爸爸跑到伯父家里扎好繃帶。） 師：這段話連用了幾個(gè)動(dòng)詞？是哪些，用你喜歡的方式在文中標(biāo)記出來(lái)（用九個(gè)動(dòng)詞──“跑、扶、蹲、半跪、拿、夾、洗、敷、扎”） 請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆^察圖片，結(jié)合課文，想一想先生的哪一個(gè)動(dòng)作最能打動(dòng)你？ 生1：半跪著。 生2：半跪著。 生3：半跪著。 師：什么樣的跪才叫“半跪”’ 生1：雙膝蓋快接近地面了。 生2：一個(gè)腳接觸地面，一個(gè)腳在站著。 師：孩子，你能試一試嗎? (生2上臺(tái)來(lái)演示“半跪著”的動(dòng)作)這樣半跪著，你有什么感覺(jué)？ 生2：身體變得很低了且比較難受。 師：謝謝你，請(qǐng)回到座位上。孩子們，你要知道現(xiàn)在面對(duì)著這位素不相識(shí)的黃包車夫，半跪著的可是當(dāng)時(shí)的大文豪，那可是當(dāng)時(shí)的名流之輩，那可是當(dāng)時(shí)受全國(guó)人民景仰的魯迅先生。這一跪，你覺(jué)得跪出了什么? 生1：跪出了魯迅先生對(duì)當(dāng)時(shí)人民的關(guān)愛(ài)。 生2：跪出了魯迅先生關(guān)心勞苦人民和平易近人的品質(zhì)。生3：跪出了他的熱心腸。 師：一個(gè)跪字，我們體會(huì)到了先生俯首甘為孺子牛的奉獻(xiàn)精神，體會(huì)到他對(duì)車夫這樣的勞動(dòng)人民那深深的——生：愛(ài)，帶著這些感受我們?cè)僮x第18自然段。 師：讓周曄記憶猶新不僅僅是這些細(xì)節(jié)，還有——（課件出示，齊讀） 這時(shí)候，最后深深地嘆了一口氣。 師：這句話中有一個(gè)詞，作者一口氣，一下子用了兩次。 生：“清清楚楚” 師：小周曄當(dāng)時(shí)“清清楚楚”的是什么？ 生1：小周曄當(dāng)時(shí)“清清楚楚”地看見(jiàn)伯父和爸爸救助車夫的親情景。 生2：小周曄當(dāng)時(shí)“清清楚楚”地記得伯父嚴(yán)肅的表情。 師：（指名讀） 師：那變得嚴(yán)肅的表情背后是怎樣的一顆心呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這段文字，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，從魯迅的表情、動(dòng)作中去感受那份情感。 資料:上世紀(jì)二三十年代是中國(guó)做黑暗時(shí)期：國(guó)民黨的反動(dòng)統(tǒng)治，封建禮教的毒害，日本帝國(guó)主義鐵蹄的踐踏……工人，農(nóng)民，車夫，報(bào)童……千千萬(wàn)萬(wàn)勞動(dòng)人民拼盡苦力仍生活在水深火熱之中，魯迅先生痛恨這個(gè)不公平的黑暗社會(huì)。 師：現(xiàn)在我們一起來(lái)交流，好嗎？先生會(huì)想？來(lái)—— 生1：當(dāng)時(shí)的社會(huì)黑暗、腐敗，僅僅救助一個(gè)車夫是解決不了問(wèn)題的，還有千千萬(wàn)萬(wàn)勞動(dòng)人民在受苦受難； 生2：只有推翻舊社會(huì)才能使全體勞動(dòng)人民得到解放； 生3：魯迅先生憂國(guó)憂民，所以表情嚴(yán)肅。表現(xiàn)了魯迅先生同情、關(guān)心勞動(dòng)人民的崇高品質(zhì)； 生4：表達(dá)了先生對(duì)舊社會(huì)的憎恨。 師：他是在為國(guó)家為民族的命運(yùn)而嘆息！為生活在社會(huì)最底層的勞苦大眾哭泣。此時(shí)他的內(nèi)心思潮起伏，都少憂慮，多少憤慨，都化作了一聲深深的嘆息?。ɡ蠋熡谜Z(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生朗讀） 三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作探究 師：從救車夫的故事中我們可以看出魯迅怎樣的品質(zhì)？（對(duì)廣大勞動(dòng)人民的同情和關(guān)心） 師出示課件（學(xué)習(xí)方法：讀書找疑-互相質(zhì)疑-合作解疑） 1．學(xué)生用這種方法學(xué)習(xí)，深入探究為什么魯迅先生得到這么多人的愛(ài)戴。小組合作自學(xué)笑談“水滸”和“關(guān)心女傭”兩個(gè)故事。（學(xué)生讀書找疑，用筆勾畫，合作解疑。教師深入各小組參與小組學(xué)習(xí)、引導(dǎo)） 2．教師梳理笑談“水滸” （1）伯父知道我讀《水滸傳》說(shuō)明什么？ （2）為什么伯父的記性比我好？ （3）怎樣理解“哈哈，還是我的記性好” （4）聽(tīng)了伯父的話，我為什么會(huì)“羞愧”、“悔恨”、“比挨打挨罵還難受”？3.教師梳理“關(guān)心女傭” （1）女傭阿三的話講了哪兩方面的意思？（一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫文章。他對(duì)自己的病一點(diǎn)也不在乎；二是關(guān)心女傭阿三勸阿三多休息。） （2）從阿三的話中你體會(huì)到了什么？（是引導(dǎo)出為別人想得多，為自己想得少。） 四、課堂小結(jié)，情感升華 魯迅先生去世了，送挽聯(lián)，送花圈的有—一 （有工人，有學(xué)生，各種各樣的人都有。） 魯迅先生一生寫了300多萬(wàn)字的文章，尤其到了晚年，他還常常帶病熬夜寫文章。魯迅先生為什么得到那么多人的愛(ài)戴，這些真實(shí)的事例從不同的方面做了回答。的確：魯迅先生就是這樣的一個(gè)人，生齊讀：的確，他為自己想得少，為別人想得多。 女傭阿三不會(huì)忘記他，那被救助的車夫不會(huì)忘記他，千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)中國(guó)人不會(huì)忘記他，這樣的人怎能不讓人愛(ài)戴，這樣的人離開(kāi)了我們?cè)跄懿蛔屓吮?，讓我們?cè)俅位氐饺f(wàn)國(guó)殯儀館，回到那感人的情景但中去吧！ 有感情朗讀第一部分。 板書： 18、我的伯父魯迅先生 為自己想得少 笑談“水滸”——對(duì)青少年的關(guān)心、愛(ài)護(hù) 救助車夫 ——對(duì)勞動(dòng)人民的同情、關(guān)心 為別人想得多 關(guān)心女傭 ——關(guān)心別人勝過(guò)自己 第三課時(shí) 一、激情引入 從前面的學(xué)習(xí)中，我們深深感受到魯迅先生一心為別人的崇高精神，在文中還有個(gè)故事，表面上好象看不出它與中心的關(guān)系，但只要我們細(xì)細(xì)品味，我們定然會(huì)有所收獲。 二、學(xué)習(xí)趣談“碰壁” 1．自由讀第三段，畫出不理解的地方。 2．結(jié)合背景資料，小組進(jìn)行討論交流，解決疑難。（教師巡視，了解學(xué)生的交流學(xué)習(xí)情況。） 3．教師提問(wèn)，檢驗(yàn)自學(xué)情況 “恍然大悟”的意思？（是一下子明白過(guò)來(lái)）。作者是真的恍然大悟？（不是）為什么？（因?yàn)樵谧娜硕脊笮ζ饋?lái)，作者以為伯父的鼻子一定是碰壁碰扁了。） 4．學(xué)習(xí)重點(diǎn)句子：“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎”。 （1）怎樣理解這句話，“黑洞洞”指什么？“碰壁”又是什么意思？ （2）出示小資料，學(xué)生結(jié)合資料思考討論。 （小資料：當(dāng)時(shí)的社會(huì)非常黑暗，勞動(dòng)人民過(guò)著饑寒交迫暗無(wú)天日的悲慘生活，魯迅先生寫了許多文章，抨擊國(guó)民黨反動(dòng)派的黑暗統(tǒng)治，揭露舊社會(huì)的罪惡，號(hào)召人民奮起抗?fàn)帲鸱磩?dòng)派的極度恐慌，他們千方百計(jì)地查禁魯迅的作品，不允許發(fā)表，而且對(duì)他本人進(jìn)行了殘酷的迫害。） （3）學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)、講解。（“四周黑洞洞”指舊社會(huì)的黑暗；“碰壁”指的是與黑暗勢(shì)力做斗爭(zhēng)時(shí)革命者隨時(shí)都會(huì)遭受到挫折和迫害。） 5．笑談“碰壁”這件事表現(xiàn)了魯迅先生怎樣的品質(zhì)？（生答：憎恨黑暗、敢于斗爭(zhēng)、頑強(qiáng)斗爭(zhēng)、樂(lè)觀、幽默） 教師點(diǎn)撥：笑談“碰壁”這件事體現(xiàn)了魯迅先生憎恨舊社會(huì)的黑暗，敢于抨擊、揭露、反抗反動(dòng)統(tǒng)治的斗爭(zhēng)精神，還表現(xiàn)了魯迅先生面對(duì)困難不屈服的樂(lè)觀主義精神。（板書：對(duì)舊社會(huì)的痛恨） 6．談“碰壁”主要通過(guò)人物對(duì)話來(lái)描寫人物，對(duì)人物的動(dòng)作、神態(tài)也進(jìn)行了生動(dòng)的描述。請(qǐng)相鄰的兩個(gè)同學(xué)分角色朗讀課文，并發(fā)揮想象，一邊讀一邊加上動(dòng)作，表演出當(dāng)時(shí)的情景。再請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)表演。 三、回顧全文，分析段與段之間的聯(lián)系 第一段是果：魯迅先生受到人民的愛(ài)戴。（板書：受愛(ài)戴 果 ）其它段落是因：魯迅先生受到愛(ài)戴的原因。（補(bǔ)充板書） 四、總結(jié)文中表現(xiàn)人物品質(zhì)的不同描寫方法 語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫 五、拓展閱讀，增強(qiáng)感悟 師：魯迅先生離開(kāi)我們已經(jīng)有七十多年了，但他留給了我們太多太多。他留下的不僅是浩如煙海的作品，還有一種面對(duì)危險(xiǎn)不屈不撓，處處碰壁而不低頭，在處境危險(xiǎn)的情況下，依然談笑風(fēng)生、樂(lè)觀向上的魯迅精神！這種精神已融入到我們的血液中，成為我們的民族精神！1949年，著名詩(shī)人臧克家曾寫下了一首詩(shī)——《有的人》，紀(jì)念魯迅先生。我們一起來(lái)讀一讀。（課件出示，強(qiáng)調(diào)讀出對(duì)魯迅先生的愛(ài)戴之情。） 六、總結(jié)全文，情感升華 教師配樂(lè)深情朗讀巴金《悼魯迅先生》最后一段。（課件出示） 此刻，我們的心情也是同樣的悲痛，魯迅先生雖然已逝世很多年，但他卻永遠(yuǎn)活在我們心中， 他的精神不滅，影響著一代又一代人，我們應(yīng)該向魯迅先生學(xué)習(xí)，做到“為自己想得少，為別人想得多”。（在悲傷音樂(lè)中結(jié)束課堂，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，使他們得到深刻的感悟。） 七、小練筆 寫一篇關(guān)于魯迅先生的文章。 板書： 18、我的伯父魯迅先生 笑談“水滸”——對(duì)青少年的關(guān)心、愛(ài)護(hù) 為自己想得少 受愛(ài)戴 趣談“碰壁”——對(duì)舊社會(huì)的痛恨 為別人想得多 （果） 救助車夫 ——對(duì)勞動(dòng)人民的同情、關(guān)心 愛(ài)憎分明 關(guān)心女傭 ——關(guān)心別人勝過(guò)自己 （因）