一年級數(shù)學(xué)下冊 第3單元 分類與整理 第1課時 按給定標(biāo)準(zhǔn)分類教案 新人教版.doc

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第1課時 按給定標(biāo)準(zhǔn)分類 單元內(nèi)容簡析 本部分內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活緊密相連，要讓學(xué)生懂得分類要按一定標(biāo)準(zhǔn)。為了讓學(xué)生比較直觀地認(rèn)識分類，初步體會分類的含義和方法以及分類在生活中的作用，使學(xué)生體驗(yàn)分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣性，根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)可以有不同的分類結(jié)果，課本以數(shù)學(xué)活動的形式呈現(xiàn)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動過程的課程新理念。 本單元有以下兩個主要內(nèi)容：第一部分是“分氣球”，即會用不同分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類統(tǒng)計。第二部分是“分兩組”，即能根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類統(tǒng)計并完成簡單的分類統(tǒng)計表。 單元學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.使學(xué)生能夠根據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)或自己選定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，體驗(yàn)分類結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性和不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。 2.使學(xué)生經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)整理過程，能夠用自己的方式（文字、圖畫、表格等）呈現(xiàn)分類的結(jié)果。 3.使學(xué)生能夠?qū)?shù)據(jù)進(jìn)行簡單的分析，并能根據(jù)數(shù)據(jù)提出簡單的問題。 單元重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn):學(xué)夠根據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)或自己選定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，體驗(yàn)分類結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性和不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。 難點(diǎn)：經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)整理過程，能夠用自己的方式（文字、圖畫、表格等）呈現(xiàn)分類的結(jié)果。 使學(xué)生能夠?qū)?shù)據(jù)進(jìn)行簡單的分析，并能根據(jù)數(shù)據(jù)提出簡單的問題。 單元編排結(jié)構(gòu) 第1課時 按給定標(biāo)準(zhǔn)分類 教學(xué)設(shè)計表 學(xué)科：數(shù)學(xué) 年級：一年級 冊次：下 學(xué)校： 教師： 課題 按給定標(biāo)準(zhǔn)分類（P27例1） 課型 新授課 計劃學(xué)時 1 教學(xué)內(nèi)容分析 例1從解決實(shí)際問題入手，將分類的教學(xué)與計數(shù)（統(tǒng)計）緊密地結(jié)合在了一起，揭示了分類的含義，同時給出了分類的標(biāo)準(zhǔn)（不同的形狀）。最重要的是同時揭示了分類的目的——計數(shù)，從而體現(xiàn)出分類是收集、整理、描述數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)。 承上啟下 計數(shù)→按給定標(biāo)準(zhǔn)分類→自主分類 教學(xué)目標(biāo) 1.經(jīng)歷分類的過程，體驗(yàn)分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣性。 2.體驗(yàn)分類結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下的確定性和不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。 3.在與實(shí)際生活的聯(lián)系中，體會分類的目的和作用。 重難點(diǎn) 重點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷分類的過程，學(xué)會按一定標(biāo)準(zhǔn)或自定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。 難點(diǎn)：使學(xué)生體驗(yàn)分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣性，根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)可以有不同的分類方法。 化解措施 直觀演示、創(chuàng)設(shè)情境；觀察比較、合作交流等。 教學(xué)設(shè)計思路 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課→合作交流，探究新知→鞏固應(yīng)用，提升能力→課堂小結(jié)，拓展延伸 教學(xué)準(zhǔn)備 教師：課件、氣球卡片等。 學(xué)生：卡片等。 教學(xué)過程 教師活動 學(xué)生活動 同步檢測 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。（5分鐘） 1.今天老師帶了一些禮物送給小朋友們，快來看看一共有幾件禮物？ 出示畫面： （1）你是怎么知道的？ （2）都是解決同樣的問題，方法為什么不一樣？通過學(xué)生的回答，引出“分類”。 師：生活中你還在哪兒看到過“分類”的情境嗎？ 整理前的書架 小結(jié)：同學(xué)們說的真好，超市分類可以讓我們更容易找到需要的商品，書架物品分類可以讓書更整齊。 2.今天我們就來一起學(xué)習(xí)“分類”。（板書課題：分類） 1.（1）學(xué)生自由回答。（一共有9個禮物） （2）學(xué)生舉例。 整理后的書架 2.明確本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并齊讀課題。 1.在水果下面畫“○”，在蔬菜下面畫“√”。 √ ○ √ √ ○ √ ○ ○ 二、合作交流，探究新知。（20分鐘） 1.出示氣球圖片。 （1）師：你能把這些氣球分分類嗎？可以怎樣分？ (2)給每個同學(xué)都準(zhǔn)備了跟氣球一樣的卡片，請同學(xué)先按照形狀分一分，看看每種氣球各有幾個，把分的結(jié)果記錄在紙上。（可以擺一擺，寫一寫） 2.匯報展示各種分法。 （1）展示先分一分再數(shù)一數(shù)的方法。 ① ② ③ 師：你分了幾類？每類幾個？ （2） 展示象形統(tǒng)計圖的方法。 ①剛才的同學(xué)分成一堆一堆的，你為什么排成一列呢？ ②你能看出誰最多嗎？ ③你怎么知道的？ 小結(jié)：看來第一列是記錄葫蘆形狀的氣球，我們在下面畫上一個葫蘆形，表示這一列記錄的項(xiàng)目。另外兩列也相應(yīng)畫上心形和圓形氣球。 （3）展示表格記錄數(shù)據(jù)的方法。 ①這個同學(xué)記錄方式你能看明白嗎？心形形狀的氣球有幾個？3表示什么？你怎么知道的？ ②為了更加清楚整齊，我把這個同學(xué)記錄的數(shù)據(jù)用表格表示 小結(jié)：上面一行都是形狀，下面一行都是個數(shù)，每一列都表示這個形狀的氣球有幾個，這樣記錄真清楚。 （4）展示其他記錄方法，讓學(xué)生評價。 3.小結(jié)：同學(xué)們不僅能夠按照形狀把這些氣球分為三類，而且自己能設(shè)計圖表把分類的結(jié)果表示出來，你們可真棒！ 1.（1）學(xué)生自由回答。 （2）學(xué)生擺一擺，寫一寫。 2.預(yù)設(shè)：我是按形狀分的，分為三類：糖葫蘆形的一共有3個；心形的一共有4個；圓形的一共有5個。 （1） 先分一分再數(shù)一數(shù)。 （2） 象形統(tǒng)計圖。 ①預(yù)設(shè)：整齊、清楚。 ②預(yù)設(shè)：圓形氣球最多。 ③預(yù)設(shè)：第三排最長。 （3）用表格記錄數(shù)據(jù)。 （4）預(yù)設(shè)：我是按顏色分的，分為三類。 2.把下面的圖形分類。 （1）按顏色分。紅色2個，綠色2個，黃色2個。一共6個。 （2）按形狀分。圓形3個，三角形3個。一共6個。 3.仔細(xì)觀察，你看到了什么？可以怎樣分類呢？ （1） 按水果的種類分。桃子6個，蘋果4個，梨5個。一共15個。 （2）按卡片的形狀分。圓形6個，三角形4個，正方形5個。一共15個。 三、鞏固應(yīng)用，提升能力。（10分鐘） 1.完成教材第29頁練習(xí)七第2題。 師：請學(xué)生以四人為一組，互相討論該怎樣分類，按什么分，看哪一組分得又快又好。 2.分帽子。 師：老師送給大家一些漂亮的圖片，藏在袋子里，請小朋友打開袋子取出圖片。 3.完成教材第29頁練習(xí)七第3題。 1.學(xué)生邊說教師邊歸納，邊根據(jù)分得情況動手把黑板上的卡片移動分類。（分的結(jié)果可能有：按水果種類分；按卡片形狀分。） 2.小組合作動手分一分。 3.涂一涂，填一填。完成后小組對照檢查，指名匯報。 4.把下面的樹葉分成三類，有幾種分法？ （1）按顏色分類。 （2）按形狀分類。 四、課堂小結(jié)，拓展延伸。（5分鐘） 1.今天，我們學(xué)會了一個新本領(lǐng)——分類，在平時的學(xué)習(xí)和生活中有哪些地方需要用到它呢？ 2.課后找一找生活中的“分類”。 5.和家長交流生活中的“分類”。 板書設(shè)計 分類（一） 把同類的物體放在一起叫作分類。 培優(yōu)作業(yè) 你能想出幾種分法？分一分。（自己完成） 名師點(diǎn)睛 讓學(xué)生通過動手實(shí)踐、自主探索與合作交流，別出心裁地探索出不同標(biāo)準(zhǔn)的分類方法。 微課設(shè)計點(diǎn) 教師可圍繞“讓學(xué)生學(xué)會選擇不同的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，體驗(yàn)分類結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性、靈活性和可變性”來設(shè)計微課。