五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 三《小數(shù)除法》3.1.3 除數(shù)是兩位小數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)2 冀教版.doc

《五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 三《小數(shù)除法》3.1.3 除數(shù)是兩位小數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)2 冀教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 三《小數(shù)除法》3.1.3 除數(shù)是兩位小數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)2 冀教版.doc（2頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

小數(shù)除法 教學(xué)目標(biāo)： 1.結(jié)合具體情境，經(jīng)歷自主探索除數(shù)是兩位小數(shù)的小數(shù)除法計(jì)算的過程。 2.掌握小數(shù)除法的計(jì)算方法，能正確計(jì)算除數(shù)是兩位小數(shù)的除法。 3.感受數(shù)學(xué)在解決現(xiàn)實(shí)問題中的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)能意識(shí)。 教學(xué)重難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：理解為什么商的小數(shù)點(diǎn)要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。 教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)商不變的性質(zhì)把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的的除法。 教學(xué)過程： 【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情境 1.學(xué)生介紹自己家冰箱的容量和功率，教師記錄下幾組典型數(shù)據(jù)。（介紹自己家冰箱的容量和功率，是每個(gè)學(xué)生都感興趣的輕松愉快話題，讓學(xué)生帶著愉快的心情去學(xué)習(xí)。） 2.讓學(xué)生觀察記錄的數(shù)據(jù)，討論：冰箱的容量和功率有什么關(guān)系？一般情況下，電冰箱的容量越大，功率越大；反之，容量越小，功率越小。（培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，并自然引出節(jié)能冰箱。） 3.教師談話并介紹節(jié)能冰箱與普通冰箱每天的耗電量，讓學(xué)生計(jì)算兩種冰箱每月的耗電量。然后交流。（冰箱耗電量學(xué)生不熟悉，老師給出每天的耗電量，讓學(xué)生在解決問題中，生成新的課程資源。） 【講授】解決問題 1.提出第一個(gè)問題，學(xué)生自己列式并用計(jì)算器計(jì)算。（用計(jì)算器計(jì)算，滿足學(xué)生給予知道答案的好奇心，也為下面用豎式計(jì)算提供活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。） 2.交流列出的算式和計(jì)算結(jié)果，讓學(xué)生說一說為什么這樣列式，并用自己的語言描述結(jié)果。（交流列式的想法，用語言描述計(jì)算的結(jié)果，讓學(xué)生在具體問題的情境中進(jìn)一步理解除法計(jì)算結(jié)果的實(shí)際意義。 【活動(dòng)】豎式計(jì)算 1.教師談話：提出用豎式計(jì)算的問題，并板書豎式，提出0.34有兩位小數(shù)，要把除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)怎么辦？為什么？使學(xué)生明白：要把除數(shù)0.34 轉(zhuǎn)化為34進(jìn)行計(jì)算，要擴(kuò)大100倍，根據(jù)商不變的規(guī)律，被除數(shù)也要擴(kuò)大100倍。（計(jì)算前的討論，既是已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的回顧與遷移，也是思考問題，解決問題思想方法的培養(yǎng)及自主建構(gòu)知識(shí)的重要過程。） 2.學(xué)生自主計(jì)算，并與計(jì)算器的結(jié)果對(duì)比，然后請(qǐng)板演的同學(xué)說一說是怎樣想的，怎樣算的。（在整理思路的基礎(chǔ)上自主計(jì)算并檢驗(yàn)，使學(xué)生獲得積極地情感體驗(yàn)，形成計(jì)算。） 3.提出“節(jié)能冰箱每個(gè)月的耗電量夠普通冰箱用多少天”的問題，鼓勵(lì)學(xué)生自主列式并用豎式計(jì)算。然后全班交流。（充分利用課程資源，補(bǔ)充相關(guān)問題，讓學(xué)生用豎式計(jì)算，掌握計(jì)算方法，獲得自主解決問題的成功體驗(yàn)。） 4.提出“除數(shù)是一位小數(shù)的除法與除數(shù)是兩位小數(shù)的除法有什么相同的地方，有什么不同的地方”的問題讓學(xué)生討論。（討論、了解除數(shù)是一位、是兩位小數(shù)計(jì)算方法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的過程是對(duì)除數(shù)是小數(shù)的計(jì)算方法的整合和理解的過程。） 5.提出用自己的話說說除數(shù)是小數(shù)的除法怎樣計(jì)算的要求，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。最后，教師總結(jié)一看二移三算。（學(xué)生用自己的話表述怎樣計(jì)算，就是計(jì)算方法總結(jié)歸納的過程。） 6.提出第二個(gè)倍數(shù)關(guān)系的問題，鼓勵(lì)學(xué)生列出不同的算式，并要求說說是怎樣想的。然后，讓學(xué)生用豎式計(jì)算，檢驗(yàn)計(jì)算的結(jié)果是否一樣。（在具體問題情境中，給學(xué)生提供開放的，從不同角度思考問題，列式解決問題的空間，初步體驗(yàn)解決問題的策略的多樣化，激發(fā)學(xué)生探求結(jié)果的欲望。） 【作業(yè)】布置作業(yè) 1.寫一篇數(shù)學(xué)日記 2.做一做2、5