五年級語文下冊 第五組 19 草船借箭教案1 新人教版.doc

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19、草船借箭 教學目標： 1、認識10個生字，會寫14個生字，正確讀寫“妒忌、都督、推卻、遲延、探聽、私自、調(diào)度、水寨、擂鼓、吶喊、支援、丞相、軍令狀、自有妙用、神機妙算”等詞語。 2、自主閱讀，理解課文內(nèi)容，認識諸葛亮的神機妙算體現(xiàn)在知天文、懂地理、識人心。 3、分角色朗讀課文，能簡要復(fù)述課文內(nèi)容。 教學重點：感悟人物形象，從“草船借箭”體會諸葛亮的神機妙算。 教學難點： 通過具體語句感受人物特點，并通過讀表現(xiàn)人物個性。 第一課時 一、激趣導入，簡介背景 1、板書課題，啟示談話。我們國家有著燦爛的歷史文化，我國的“四大名著”就是祖先留給我們的寶貴文化遺產(chǎn)，你知道四大名著指哪些書嗎？今天我們學習的《草船借箭》這個故事就節(jié)選自著名歷史小說《三國演義》。誰來說說這個故事主要寫了哪幾個人？誰向誰借箭？ （主要寫了諸葛亮、周瑜、曹操、魯肅，是諸葛亮向曹操“借”箭。） 2、簡介時代背景。 故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，相互討伐，史稱“三國鼎立”。當時曹操實力雄厚，剛剛打敗了劉備又派兵進攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。孫權(quán)手下大將周瑜妒忌諸葛亮的才干，設(shè)下圈套，假意讓他負責趕造十萬支箭，企圖以造不成箭違誤軍令的借口加以陷害，于是就發(fā)生了這個故事。 二、初讀課文，自學生字新詞。 1、請同學們默讀課文，邊讀邊思考，課文講了一件什么事？ 2、引導學生概括課文主要內(nèi)容。 3、檢查預(yù)習，鞏固生字詞。 （1）指讀課文，正音 （“擂”，應(yīng)讀li，不能讀li；“丞”，讀chng，不能讀cng；指導寫字時，“忌”的上面是“己”不是“已”；“延”要注意與“廷”區(qū)別；“援”的右邊是“爰”不是“愛”。 “丞”字應(yīng)提醒學生注意筆順。） （2）結(jié)合上下文體會詞語的意思。 妒忌：對才能、名譽地位比自己好的人心懷怨恨，本課指周瑜因諸葛亮比自己強而忌恨他。 懲罰：嚴厲地處罰。 自有妙用：自然巧妙的用處。 神機妙算：驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見性，善于估計客觀形勢，決定策略。 三、再讀課文，理清脈絡(luò)。 1、請同學們再讀課文，想一想，這篇課文是按什么順序?qū)懙?？重點寫了哪些內(nèi)容？ 2、“草船借箭”這個題目的題眼是哪個字？圍繞“借”課文講了哪些內(nèi)容？ （先寫了草船借箭的原因；接著寫了諸葛亮借箭的準備；然后重點寫了草船借箭的經(jīng)過；最后寫了事情的結(jié)果—箭如數(shù)交付周瑜，周瑜自嘆弗如。） 四、品讀借箭原因，感受人物特點 1、指名讀第1自然段 2、諸葛亮的才干怎樣？周瑜妒忌諸葛亮是一般的妒忌嗎？文中哪些詞可說明請畫出來。 （“挺”、“才”，指導朗讀稍重些。） 3、自讀第二自然段段 a.課件出示： 思考：周瑜“請”諸葛亮商議軍事，他的真正目的是什么，從哪兒看出來？ b.討論、交流： （周瑜開始以“公事”為由迫使諸葛亮不要推卻，接著又以“十天為限”故意刁難，最后當諸葛亮答應(yīng)三天造十萬枝箭時叫諸葛亮當面立下軍令狀，以便抓到字據(jù)，日后好加害于他，他的真正目的是妒忌諸葛亮的才干，設(shè)下計來陷害諸葛亮。） 4. 周瑜的真正目的是陷害諸葛亮，而諸葛亮為什么不拆穿他，反而接受趕造十萬枝箭的任務(wù)，并且立下軍令狀？ 5、周瑜居心叵測，諸葛亮運籌帷幄，請同學們體會他倆每次對話時，各人心里可能想些什么？他們在說話的時候會是什么表情？什么語氣？試著讀一讀 6.分角色朗讀1、2自然段，體會人物性格特點。 五、設(shè)置懸念，布置作業(yè) 1、諸葛亮立下軍令狀，只要三天就造好十萬支箭，他答應(yīng)的是否太多草率？他將怎樣做呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)學習這篇課文。 2、有感情地朗讀課文1.2自然段，體會周瑜、諸葛亮的不同心理。 第二課時 一..回顧導入，切入中心 1.同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習19課《草船借箭》。（出示題目） 2.上節(jié)課，我們已經(jīng)了解了課文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌諸葛亮的才干），結(jié)果是（周瑜長嘆說：“諸葛亮神機妙算，我真不如他！”） 3. 使周瑜自嘆不如的是諸葛亮的什么？（板書：神機妙算）。 “神機妙算”什么意思？ 二、探究課文，感悟“神妙” 諸葛亮的“神機妙算”表現(xiàn)在哪些地方？請同學們默讀課文，把你認為最能表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的句子劃出來，再用心體會，諸葛亮到底神在哪里，妙在何處？（學生讀文討論，教師巡視，點撥引導） 討論交流，主要從以下幾個方面思考： （一）知天時 1、課件出示：“這時候大霧滿天，江上連面對面都看不清?！? （1）創(chuàng)設(shè)語境，感悟朗讀 ①這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請大家體會，魯肅看到這場大霧會是一種怎樣的心情？ ② 假如你是魯肅，怎么讀這個句子？ ③ 那么諸葛亮看到這場大霧又是怎樣的心情呢？誰來讀讀。 　小結(jié)：選擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文、氣象，預(yù)測準確。正因為大霧漫天，什么都看不清，曹操才不敢輕易出動只叫弓弩手射箭，諸葛亮借箭的妙計才得以實施。 （2）聯(lián)系上下文，體會知天時 ① 光讀這句話就能看出諸葛亮的神機妙算嗎？也許是湊巧趕上大霧滿天呢？請聯(lián)系上文，找到可以聯(lián)系的句子 （指名回答：“第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里?！保? ②前兩天沒動靜可不可以不寫，直接交代：第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。這樣寫多簡練，這樣改好嗎？為什么？ （組織學生議論。） ［引導學生議論、誦讀原文，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準了這場大霧。］ 小結(jié)：只有這樣寫，我們才能真正體會到諸葛亮的胸有成竹，對天氣情況了如指掌。怪不得周瑜一聲嘆息：諸葛亮神機妙算，我真比不上他！” （二）懂地利 諸葛亮算好了大霧天，那么他又是怎樣找準借箭的地理位置的呢？ 1、“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去?！? （把船只用繩索連接起來，一字兒擺開，既便于統(tǒng)一行動，避免走散，又不留空檔，使受箭面積大。） 2、“諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊?！? 3、“諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭?！睘槭裁矗? （兩面受箭，既能多受箭，又可保持船體平衡。） 可見，諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你們說諸葛亮神不神？妙不妙？ 4、“天漸漸亮了，霧還沒有散……可是這邊的船順風順水，已經(jīng)駛出二十多里，要追也來不及了。” （滾滾長江東逝水，長江水流方向向東，風向向東，因此船受箭歸來才會順風順水，這就是諸葛亮的神機妙算。） 看來諸葛亮也早已算準了借箭的地理位置。難怪周瑜長嘆一聲，說—— （生讀：諸葛亮神機妙算，我真比不上他?。? （三）識人心 草船借箭的成功，還有一個很重要的條件，那就是諸葛亮十分了解曹操生性多疑的性格，他算得準不準呢？從那里可以看出來呢？ 1、“曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻……箭好像下雨一樣。” 2、“魯肅吃驚地說：“如果曹兵出來，怎么辦？”諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！? 在這篇課文中，寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑。你怎樣理解諸葛亮的笑？” 3、老師覺得諸葛亮的話并沒有說完?！办F這樣大，曹操一定不敢派兵出來……”這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒說出來的話說出來嗎？ 4.小結(jié)：如此談笑風生，鎮(zhèn)定自若。怪不得周瑜長嘆一聲，說—— （生讀：諸葛亮神機妙算，我真比不上他?。? 三、人物對比，升華感受 1、那么，周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢？（提示后討論交流） 交流預(yù)設(shè)： ①周瑜的智商不如諸葛亮，因為周瑜想到的是“造箭”，而諸葛亮想到的是“借”箭。 ②周瑜的胸襟不如諸葛亮，周瑜心胸狹窄，嫉賢妒能，而諸葛亮寬厚待人，善于把握全局。 ③諸葛亮考慮問題的能力、觀察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要勝過周瑜。 2、草船借箭成功的原因有哪些？ （①諸葛亮精通天文，氣象，利用有霧的天氣，其借箭的妙計才能實施。②利用曹操謹慎、多疑的性格特點，大霧滿天，曹操看不清虛實，不敢輕易出兵，只得放箭。③考慮周全，安排巧妙，諸葛亮用二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭。） 四、鏈接詩句，擴展文本 1、課文學到這里，大家是不是認為諸葛亮挺有才干？請你選用一些四字詞語來形容諸葛亮。（足智多謀 智慧超群 精明能干 知識淵博 神機妙算） 2、后人借這件事寫出了贊美諸葛亮的一首小詩： 一夜?jié)忪F滿長江， 遠近難分水渺茫。 驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦， 孔明今日伏周郎。 3.指名朗讀，背誦。 五、總結(jié)拓展 通過學習，我們體會到諸葛亮的神機妙算，那么諸葛亮上知天文，下知地理，足智多謀，他的本事從何而來，想知道嗎？請大家閱讀《諸葛亮全轉(zhuǎn)》、《三國演義》的46等相關(guān)章節(jié)。