四年級語文上冊 2但愿人長久教案 蘇教版.doc

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2但愿人長久 教學 要求 1.領略皓月當空的美景,進行美感教育。體會蘇軾對兄弟的思念之情,教育學生關愛他人。 2.學會本課的生字、新詞。了解蘇軾《水調(diào)歌頭明月幾時有》的全部內(nèi)容。 3.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第四至第六自然段。理解文中含義深刻的句子。 重點 難點 1.反復吟誦,初步領略古典詩詞的意境,激發(fā)學生對中華民族博大精深的文化的熱愛之情。 2.能從文章的字里行間體會蘇軾創(chuàng)作詞作時情感的起伏變化,體會蘇軾對親人的思念及這種通情達理、熱愛生活的博大情懷。 教學 課時 兩課時 知識點詳解 ? 但愿人長久 　?、俑嬖V我們故事發(fā)生的時間:古時候;地點:密州;人物:蘇軾;身份:文學家、密州地方官。 ??古時候,有個文學家叫蘇軾(sh)。有一年,他被朝廷派往密州去做官。[①短短兩句話告訴了我們什么?] 段導讀:介紹了蘇軾在外地做官,與家人分離的情況。 　　②每年的農(nóng)歷八月十五,人們常常會一家團圓,品嘗瓜果月餅,觀賞明月。 ??一年一度的中秋節(jié)到了。[②中秋節(jié)是每年的哪一天?這一天民間有哪些風俗呢?]這天夜晚,皓(ho)月當空,萬里無云。人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果,觀賞著明月,只有蘇軾因思念弟弟而心緒不寧。[句導讀:這句話寫蘇軾當時的心情。中秋佳節(jié),別人都在歡慶團圓,這更勾起了蘇軾對分別已久的弟弟的思念之情。] 段導讀:講中秋之夜,蘇軾觸景生情,引發(fā)了他對胞弟的無限思念。 　　③“手足”的意思是手和腳,在文中指兄弟。從“一起……一起……”“整天形影不離”等語句可以看出蘇軾兄弟手足情深。 ??蘇軾跟弟弟蘇轍手足情深。小時候,他們倆一起讀書,一起玩耍,整天形影不離。[③“手足”的意思是什么,在文中指什么?從哪些詞語可以看出蘇軾兄弟手足情深?]長大以后,他們就各奔東西?, 　　?各奔東西:各走各的路,指分別。 很少再有見面的機會。如今屈指算來,分別已有七個年頭了![句導讀:“七個年頭”說明分別已久,與上一句的“手足情深”相聯(lián)系,不難理解蘇軾對弟弟的思念之深。] 段導讀:敘述了蘇軾兄弟小時候親密,而長大后卻很難相見。 　　第一部分(第1~3自然段):介紹了蘇軾創(chuàng)作《水調(diào)歌頭》的原因,即思念分別七年之久的弟弟蘇轍。 　　?埋(mn)怨:因事情不稱心而對人或事物表示不滿。 ??月亮漸漸西沉,透過窗子把銀光灑到床前。 　?、苡伤寄畹艿苻D為埋怨月亮。蘇軾認為,月亮不應該在人們分離時變得這么圓、這么亮,可它偏偏在自己和弟弟不能相聚的中秋之夜異常明亮。蘇軾把所有的不快都歸咎于圓月,因為窗外的圓月加劇了蘇軾內(nèi)心的思念之情。 [句導讀:“月亮漸漸西沉”說明時間過去了很久,夜已經(jīng)深了。由此我們可以體會到蘇軾因為心緒不寧難以入眠的感情。]蘇軾躺在床上,怎么也睡不著。他眼睜睜地望著那圓圓的月亮,心里不禁埋怨?起來:無情的月亮啊,你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢?……[④此時蘇軾的心情有了什么樣的變化?] 段導讀:描寫蘇軾把對胞弟滿腔的思念之情轉化成對中秋圓月的埋怨,表現(xiàn)了蘇軾思念親人的傷感之情。 　?、蓦y句解析:蘇軾沒有繼續(xù)埋怨下去,而是很快從悲傷的感情中解脫出來,認識到人的悲歡離合就像月亮的陰晴圓缺一樣,本是客觀存在的,并且表達了自己美好的祝愿,體現(xiàn)了他積極、開朗、豁達的性格。 ??他轉念又想:世上本來就是有悲也有歡、有離也有合的,就像天上的月兒有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣,哪里會十全十美呢!但愿美好的感情長留人們心間,雖然遠隔千里,也能共同擁有這一輪明月![⑤蘇軾此時還在埋怨嗎?你怎樣理解這兩句話的意思?] 　?、揠y句解析:“寬慰”是相對于煩惱愁悶而言的。蘇軾因思念弟弟而心緒不寧,但他選擇的是直面一切而不是回避。在他看來,人的一生中經(jīng)歷的喜怒哀樂是人生的必然組成部分,所以他能夠以非常坦然、平和的心態(tài),去面對自然與人生的缺憾。因此他感到“寬慰”了許多。 段導讀:描寫了蘇軾從常理的角度思考,發(fā)現(xiàn)其實并非月亮無情無理,反而是自己過于苛求而近乎無理了。最后表達了自己美好的祝愿,體現(xiàn)了蘇軾的可貴之處。 　　第二部分(第4、5自然段):刻畫了蘇軾對月浮想沉思時心中豐富、復雜的情感。 ??想到這兒,他的心里似乎寬慰了許多,[⑥蘇軾“心里似乎寬慰了許多”說明了什么?]便低聲吟誦起來: ………… 　?、咧攸c句解析:既然分別在所難免,那就希望親人能長久健在,即使彼此相隔千里,也能共同擁有、共同欣賞這一輪明月,通過明月來傳遞思念之情。蘇軾從思念親人的傷感情緒中解脫出來,不僅寬慰自己,而且向普天下的人發(fā)出祝福,反映出他豁達大度、熱愛生活的美好情懷。 人有悲歡離合, 月有陰晴圓缺, 此事古難全。 但愿人長久, 千里共嬋(chn)娟(juān)![⑦這流傳千古的名句有著什么樣的含義?] 　　第三部分(第6自然段):寫蘇軾低聲吟誦新作《水調(diào)歌頭》,向天下人發(fā)出真誠美好的祝愿。 1.學會生字、新詞,正確、規(guī)范地書寫生字,結合課文體會詞義。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文,整體感知課文。 3.初步體會蘇軾的情感變化。 幻燈片《水調(diào)歌頭明月幾時有》的文字配圖片。 一　導入新課 1.每年的農(nóng)歷八月十五是我們中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日——中秋節(jié)。同學們能說說過中秋節(jié)時,民間都有哪些風俗習慣嗎?(親人團聚、品嘗瓜果月餅、賞月、祭月等。) 是啊,“每逢佳節(jié)倍思親”,但總有人因為種種原因漂泊他鄉(xiāng),無法與親人團聚,看著那一輪皎潔的明月,心里又會泛起怎樣的波瀾呢?(學生自由發(fā)言) 導入:親情是一個永恒的話題,親情是一種與生俱來的、無法割舍的情感,不僅我們?nèi)绱?古人何嘗不是啊!九百多年前的北宋年間,有一位著名的文學家蘇軾(蘇東坡),他的弟弟叫蘇轍,也是一位才華橫溢的文學家。兄弟倆從小一起讀書,一起玩耍,形影不離,手足情深。長大以后,為了夢想,各奔東西,極少見面。一晃七年又過去了,適逢中秋夜,皓月當空,人們都在以各種方式歡度佳節(jié),歡慶團圓,只有蘇軾因思念遠在他鄉(xiāng)的弟弟而心緒不寧。一曲《水調(diào)歌頭明月幾時有》就在這樣的情境中完成了! 　　2.簡單介紹蘇軾生平。 (可讓學生課前搜集一些與本文有關的資料,包括蘇軾的一些詩詞,然后老師再加以補充。) 3.幻燈片出示詞作《水調(diào)歌頭明月幾時有》,老師配樂吟誦。 這是一曲廣為傳誦的千古絕唱,其中許多膾炙人口的句子同學們也許聽過,那么今天我們就學習一篇講述《水調(diào)歌頭明月幾時有》創(chuàng)作經(jīng)過的文章——《但愿人長久》。 板書課文題目,齊讀。 二　初讀課文,掌握字詞 1.學生自讀課文。 (1)自由練讀生字表上的生字。 (2)畫出課文中帶有生字的詞語。 (3)力求讀順句子,讀通全文。 2.檢查自讀效果。 (1)用卡片出示課后生字,檢查學生能否讀準字音。 官　嘗　賞　緒　睜　悲　隱　缺　雖　寬(可打亂順序) (2)區(qū)分下列加點字的音。 前鼻音:各奔東西　偏偏　隱現(xiàn)　陰晴圓缺　吟誦　嬋娟 后鼻音:躺在　朝廷　陰晴圓缺 翹舌音:玩?！√K軾　蘇轍　嬋娟 (3)讀準下列多音字。 各奔東西　似乎 “奔”有“bēn”和“bn”兩種讀音,“似”有“s”和“sh”兩種讀音,要求學生借助詞典掌握多音字的不同發(fā)音和不同意義。 3.老師指導詞句。(可采取老師范讀、男女生分開讀、小組分開讀的形式。) (1)朗讀下列詞語。 品嘗　玩?！÷裨埂”瘹g離合　皓月當空　心緒不寧 觀賞　但愿　寬慰　陰晴圓缺　手足情深　形影不離 (2)檢查學生對詞語的理解程度。 ①指名回答詞語的意思。 ②指名用上述詞語造句。 (3)指導學生讀好下列長句,注意停頓。 ①只有蘇軾因思念弟弟而心緒不寧。 ②無情的月亮啊,你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢?…… 三　細讀課文第一部分 1.細讀第一自然段。 注意“朝廷”“密州”的寫法,勿寫作“朝庭”“密洲”。 2.細讀第二自然段。 幻燈片出示圖片,幫助學生理解“皓月當空”“萬里無云”,請學生用語言勾勒情景圖。 想象家人團聚、品嘗瓜果月餅、共賞明月的圖景,并用語言描述蘇軾為何“心緒不寧”。 因為思念遠在他鄉(xiāng)的弟弟。蘇軾與弟弟蘇轍手足情深,但天各一方,時值中秋,思念之情愈加強烈。 3.細讀第三自然段。 (1)你從什么地方可以看出蘇軾和弟弟蘇轍“手足情深”呢?畫出有關句子。 (2)“形影不離”的近義詞有哪些?(朝夕相處、如影隨形) (3)如果你的父母長時間不在你身邊,你會怎么樣?(學生各抒己見) (4)對比朗讀領悟。 　　1.在學習第一至第三自然段時,教師讓學生找一找從哪些詞語中最能感受到兄弟倆的形影不離,然后讓學生帶著自己不同的感受來讀。通過個性化朗讀,讓學生充分聯(lián)系自己的實際情況,理解詞人那份濃濃的思念之情。最后全班齊聲朗讀第一至第三自然段,此刻他們將自己的理解感受通過朗讀盡情地抒發(fā)出來,同時通過朗讀又加深了對內(nèi)容的理解。 2.在教學中,教師出示了一個填空:在這皓月當空、萬里無云的中秋之夜,蘇軾在深深地思念著弟弟,他　　　　　　　　　　　　　　　。請學生聯(lián)系上下文或發(fā)揮想象力,用書上或自己的語言來說一說。為了能更好地完成這個練習,學生們反復地朗讀課文,然后又把課文中的語言轉化為自己的語言。在這堂課中,學生圍繞一個填空,自主地進行學習,充分調(diào)動了學生學習的積極性。在學生借助各種方法理解了詞的意思后,教師又給予歸納總結,為學生日后的自主學習打下了基礎。這個過程,既鍛煉了學生靜心閱讀的習慣,也培養(yǎng)了學生的口頭表達能力。教材是載體,作為教師,就要挖掘教材中的語言文字訓練點,幫助學生提高綜合能力。 1.讀拼音,寫詞語。 bēi huān l h 悲 歡 離 合 chn juān 嬋 娟 ho yu dāng kōng 皓 月 當 空 wn lǐ w yn 萬 里 無 云 wn shuǎ 玩 耍 shǒu z qng shēn 手 足 情 深 xng yǐng b l 形 影 不 離 mn yun 埋 怨 2.辨字、注音,并組詞。 　 3.造句。 萬里無云—— 形影不離—— 十全十美—— 1.理解文章中含義深刻的句子。 2.體會蘇軾對弟弟的思念之情,理解“但愿人長久,千里共嬋娟”的含義。 幻燈片、錄音機。 一　細讀課文第二部分 1.自由朗讀。 2.討論:中秋佳節(jié),人們都在歡歡喜喜地觀賞明月,蘇軾為什么會埋怨月亮呢? 花好月圓,人不圓。此時,離別之苦、思念之情使他心潮起伏。 3.作者是怎樣埋怨明月的? (無情的月亮啊,你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢?)這個句子是什么句式?(反問句)朗讀時一定要指導學生讀出反問的語氣。理解“無情”“偏偏”的含義。 4.面對此情此景,你能想到哪些表達詩人思鄉(xiāng)、思親之情的古詩呢? 學生自由作答,老師加以補充,考查學生的知識積累。 5.這時你想對無比惆悵、無比愁悶的蘇軾說些什么呢? 學生暢所欲言,訓練他們的口頭表達能力。 6.省略號說明什么?他還會對月亮說些什么呢? 詩人有太多的思念和太多的惆悵了,無法一一用語言傳達,此時無聲勝有聲。 7.過渡:他后來一直在埋怨明月嗎?帶著疑問,我們繼續(xù)往下讀。 二　細讀課文第三部分 1.自由朗讀,思考蘇軾的情緒在此刻還一如從前般的惆悵、愁悶嗎? 蘇軾的情緒發(fā)生了變化,心里似乎寬慰了許多。 2.他的心里為什么寬慰了許多?人世間的事情同月亮有什么相似之處? 人有悲歡離合,就像月亮有陰晴圓缺,都是世間之常理。只要親情常駐,即使天各一方,也能共享一輪明月。善解人意的明月一定會替自己遙寄一份祝福、一份思念。想到這兒,蘇軾的心里得到了寬慰,他的寬慰,正是他超乎常人的可貴之處,從中可見豪放派詞人的曠達與灑脫。 3.心里寬慰了之后,他對待明月的態(tài)度有變化嗎? 有,從怨月到吟月。 于是,我們所熟知的千古絕唱——《水調(diào)歌頭明月幾時有》便吟成了。 4.再次用幻燈片出示《水調(diào)歌頭明月幾時有》。 (1)理解生僻詞語的意思。 瓊樓玉宇:指月宮。 綺戶:雕花的門窗。 嬋娟:形容女子姿態(tài)的美好。這里比喻月亮。 (2)重點理解“但愿人長久,千里共嬋娟”的意思。 但愿美好的感情常留在人們的心間,雖然遠隔千里,也能共同擁有這一輪明月,既然離別難免,那就不必傷悲,將思念之情留在心里,共同欣賞良辰美景。 (3)你在生活中遇到過不順心的,甚至是令你感到悲傷的事情嗎?那時,你是怎么做的?(鼓勵學生大膽交流) 的確,人生并不會十全十美,喜怒哀樂構成了人生的全部滋味,有痛苦悲傷的時候,也有幸福快樂的時刻,所以,我們從小就要學會像蘇軾一樣豁達、樂觀地去面對人生。 三　齊聲朗讀 可配以舒緩的古典音樂,如古箏曲。 　　但愿人長久 賞月——因思念而心緒不寧 怨月——埋怨圓月無情 吟月——但愿人長久,千里共嬋娟 　　1. 創(chuàng)設情景,包括創(chuàng)設問題情景、游戲情景、活動情境等。人的情緒和情感總是相互感染的,教學活動既是知識信息的交流過程,又是教師、教材、學生之間情感的交流過程。教師要力求挖掘教材中健康、愉悅的情感去感染學生,并使其產(chǎn)生強烈而積極的內(nèi)心體驗,從而把自己的教育要求內(nèi)化為學生的動機與需求,也就喚醒了學生的主體意識。 2.在講到“人有悲歡離合”時,教師讓學生聯(lián)系生活,說說自己有什么快樂和悲傷的事情。有的學生只說了快樂的事情,而有的學生則只說了悲傷的事情。其實,應該讓一個學生既說他的快樂也說他的悲傷,這樣學生才能感受到人生是多彩的,有歡樂也有悲傷。 1.補充詞語,并選兩個造句。 (陰)晴(圓)缺　　(屈)(指)算來 十(全)十(美)　　(悲)歡(離)合 (手)(足)情深　　遠(隔)千(里) (萬)里(無)云　　(皓)(月)當空 2.選詞填空。 　　寂靜　　安靜　　幽靜 (1)我們走進(幽靜)的果樹林,花香醉人。 (2)上課時,教室里非常(安靜),同學們都在專心聽講。 (3)村莊里一片(寂靜),偶爾聽到幾聲狗叫。 3.閱讀短文,回答問題。 蘇東坡吟詩罵貪官 有一次,宋代大文學家蘇東坡去為朋友祝壽。席間,有人提議賦詩定座位。 縣令搶先道: “一個朋字兩個月,一樣顏色霜和雪;不知哪個月下霜,不知哪個月下雪?！? 知府隨即也作了一首: “一個呂字兩個口,一樣顏色茶和酒;不知哪張口喝茶,不知哪張口喝酒?！? 蘇東坡早聞知這二人是貪官,靈機一動,吟詩罵道: “一個二字兩個一,一樣顏色龜和鱉;不知哪一個是龜,不知哪一個是鱉。” 縣令聽后大怒,蘇東坡卻不慌不忙地解釋:“龜和鱉乃象征長壽之物,我是為祝壽而作。” 縣令頓時啞口無言。 (1)解釋下列詞語。 象征:用具體的事物來表示某種特殊意義。 靈機一動:靈巧的心思一下涌上心來。形容突然想出某種主意或辦法。 啞口無言:像啞巴一樣說不出話來。形容理屈詞窮,無話可說。 (2)你能說說蘇東坡那首詩的含義嗎? 諷刺縣令和知府。(意思對即可) (3)縣令最后為什么啞口無言? 因為蘇東坡對詩作了另一番解釋,很圓滿,無懈可擊。 (4)讀完這個故事,你認為蘇東坡是一個怎樣的人? 有膽有識、能言善辯等。 1.蘇軾 蘇軾(1037~1101),北宋文學家、書畫家。字子瞻,號東坡居士,眉州眉山(今屬四川)人。與父洵弟轍,合稱“三蘇”。文汪洋恣肆,明白暢達,為“唐宋八大家”之一。詩清新豪健,善用夸張比喻,在藝術表現(xiàn)方面獨具風格。與黃庭堅并稱“蘇黃”。詞開豪放一派,對后代很有影響。《念奴嬌赤壁懷古》《水調(diào)歌頭丙辰中秋》傳誦甚廣。與辛棄疾并稱“蘇辛”。擅長行書、楷書,用筆豐腴跌宕,有天真爛漫之趣。與蔡襄、黃庭堅、米芾并稱“宋四家”。詩文有《東坡七集》等。詞集有《東坡樂府》。 2.《水調(diào)歌頭明月幾時有》全文 明月幾時有?把酒問青天。不知天上宮闕,今夕是何年。我欲乘風歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒。起舞弄清影,何似在人間! 轉朱閣,低綺戶,照無眠。不應有恨,何事長向別時圓?人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。但愿人長久,千里共嬋娟! 3.有關中秋節(jié)的常識 中秋節(jié)俗稱“團圓節(jié)”,部分地區(qū)又稱“女兒節(jié)”。中國民間傳統(tǒng)節(jié)日。流行于漢族和壯、布依、侗、朝鮮、仡佬、畬、京等少數(shù)民族地區(qū)。時間在夏歷八月十五。因時值秋季正中,故名。亦有一些地區(qū)在八月十六。舊時,一些地區(qū)婦女們或姑娘們要在晚間祭月。祭月所用供品為各種月餅和切成花籃狀的西瓜等,形狀皆為圓形,寓意合家團圓。祭拜后,家人團坐院中,以吃中秋月餅、飲桂花酒、賞月為樂。如今,祭月儀式已漸消失。中秋節(jié)已主要成為人們團聚和娛樂的節(jié)日。