2019-2020年高中地理《全球氣候變化對人類活動的影響》教案4 湘教版必修1.doc
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2019-2020年高中地理《全球氣候變化對人類活動的影響》教案4 湘教版必修1 課標解讀:課標要求根據(jù)有關(guān)資料,說明全球氣候變化對人類活動的影響,具體要求根據(jù)資料說明全球氣候變化在水熱資源的空間分布格局、自然災害、生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和某些疫病流行等方面對人類活動的影響。 學生情況分析:在學習本節(jié)課之前,學生對氣候的兩大要素、氣候的形成原因、氣候在地理環(huán)境中的作用及地理環(huán)境的整體性和地域分異等知識已經(jīng)理解和掌握了,因此對氣候的變化這一現(xiàn)象不難理解,但對于氣候的變化(全球氣候變暖)對人類活動的影響這一知識需在教師的指導下深入探究,才會深刻領(lǐng)會。 教材分析:氣候是對長期以來天氣變化規(guī)律的綜合概括,所以在完成“常見天氣系統(tǒng)”教學之后安排氣候的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容從氣候的變化開始引入內(nèi)容,并對氣候變化可能帶來的影響作分析,找出適應(yīng)對策。本節(jié)對本章前幾節(jié)內(nèi)容具有總結(jié)性的意義,也對選修環(huán)境保護的學習作了一定的鋪墊。 教學目標: 通過資料認識全球氣候一直處于波動變化之中,并呈現(xiàn)一定的變化周期,及自然環(huán)境(氣候)變化對古代人類活動的影響。 根據(jù)有關(guān)資料舉例說明全球變暖對農(nóng)業(yè)、工業(yè)、人體健康、海平面和海岸帶、生態(tài)系統(tǒng)的影響。 了解探究氣候變化的方法,拓展視野并養(yǎng)成科學探索的精神; 根據(jù)近代氣候變化的證據(jù),尤其是當今全球增溫變暖的趨勢,關(guān)注人類生存的環(huán)境和環(huán)境的變化,培養(yǎng)社會責任心和使命感,培養(yǎng)人文精神。 重點難點:本節(jié)課的重點是根據(jù)有關(guān)資料說明全球變暖對人類活動的影響。難點是引導學生根據(jù)有關(guān)資料進行合理的推測和推理,分析全球變暖對生態(tài)環(huán)境及當代人類活動的影響。 教學方法:自主學習 (探究、閱讀指導) 為主 教學過程: 教 師 活 動 學 生 活 動 設(shè)計意圖 出示樓蘭古城的圖片和相關(guān)材料《樓蘭的故事》,引發(fā)學生探究:根據(jù)氣候惡化論的觀點,請你推測樓蘭國是怎樣慢慢消亡的? 學生讀圖并閱讀材料,探究得出結(jié)論:氣候也是變化的。 利用材料,創(chuàng)設(shè)情境,導入新課。 教師歸納總結(jié):氣候也是變化的,并使學生明確兩點: 1、通常我們對氣候這一概念是這樣理解的:在某一定的地區(qū),氣溫和降水多年的穩(wěn)定平均狀況,是穩(wěn)定少變的。 2、從樓蘭的變遷中我們也看到,那里的氣候變化是經(jīng)歷了很長的歷史時間的。由此可見,在不同的時間尺度上,氣候也是在變化著的。 學生聆聽、理解 學生聆聽、理解 學生加深理解氣候是變化的 教師指導學生讀教材P83“全球氣候變化”,提出問題: 1、描述氣候變化的時間尺度有幾種? 2、請同學們概括總結(jié)在不同的時間尺度上,氣候的變化情況。(地質(zhì)時期、歷史時期、近代氣候) 學生自學后回答 學生了解不同時間尺度上氣候的變化情況, 培養(yǎng)學生自主學習能力 教師歸納總結(jié):全球的氣候在不斷的變化中,長時期大氣狀態(tài)變化反映出來就是氣候變換,主要表現(xiàn)為不同時間尺度的冷暖或干濕變化。 學生理解 使學生加深理解不同時間尺度的冷暖或干濕變化。 提出問題:如果你是一名科學家,你有哪些方法可以推測出古代氣候狀況? (指導學生利用教材中的材料分析) 學生閱讀材料、得出結(jié)論: 樹木年輪分析、花粉記錄分析 氧同位素分析、海洋沉積物分析 開拓學生視野 掌握科學的分析方法 引導學生讀 “樹木年輪圖”,讓學生觀察思考:樹木在生長的過程中,有的年份的年輪比其他年份的窄,說出理由。 學生讀圖、思考回答 培養(yǎng)學生分析問題的能力 引導學生讀教材85頁“圖4-2-3古氣候變化及其對人類活動的影響”,讓學生思考以下問題: 圖中反映出古代哪個時期的氣候發(fā)生了怎樣的變化? 判斷此變化的依據(jù)是什么?此氣候變化對人類的哪些活動產(chǎn)生了影響? (讀圖過程中讓學生了解雪線的概念) 學生讀圖分析,歸納得出結(jié)論: 使學生理解氣候的變化對人類活動的影響 歸納總結(jié):全球氣溫的波動緩降,然后再波動緩升,此氣候變化對人類古代文明和經(jīng)濟活動以及生態(tài)環(huán)境都產(chǎn)生過重大影響。 學生舉例說明、加深理解 加深理解氣候變化對人類活動的影響。 引導學生讀圖分析:20世紀以來氣候變化狀況?以及對人類活動的影響? 學生讀圖、回答 引出全球氣候變暖 出示漫畫:地球出汗了!并引導學生結(jié)合材料驗證自己的結(jié)論,說明全球氣候變暖對南極企鵝的影響。 學生讀圖和資料、分析并歸納 激發(fā)學生的興趣、加深理解全球變暖對動物的影響。 提供資料、分組探究:將學生分成五組,分別探究全球氣候變暖對農(nóng)業(yè)、工業(yè)、人類健康、海平面和海岸帶的影響。并建議各組可以多種形式匯報。 學生根據(jù)教師提供的資料,進行小組合作探究,采取多種形式匯報:如農(nóng)業(yè)組,以角色扮演的形式匯報(扮演不同緯度帶的農(nóng)民向農(nóng)業(yè)部長匯報等),再如人類健康組,可以聯(lián)合國教科文組織成員的身份進行社會調(diào)查等 培養(yǎng)學生的探究能力和理論聯(lián)系實際的能力 組織學生進行成果交流。 各組代表以不同形式進行成果展示,其余組員補充,其他組成員聆聽和思考,并進行評價 通過交流、理解全球氣候變暖對人類的影響。 根據(jù)學生的匯報情況和生生互評結(jié)果,教師對各小組的探究成果進行總評價 學生聆聽 讓學生有成就感 引導學生讀教材83頁“探索”,提出問題:分析未來可能發(fā)生的氣候變化對中國是利大于弊,還是弊大于利? 學生分析、討論、發(fā)表見解 聯(lián)系實際,進行環(huán)境保護教育 教師歸納總結(jié),未來可能發(fā)生的氣候變化對中國是弊大于利,面對這一現(xiàn)象我們該怎么辦?請聯(lián)系我們實際舉例說明:怎樣做才能減輕全球氣候變暖? 學生討論、思考、發(fā)表看法 (如減少化石燃料的使用,減少汽車尾氣等。) 使學生關(guān)注人類生存的環(huán)境和環(huán)境的變化,培養(yǎng)社會責任心和使命感,培養(yǎng)人文精神。 教師進行課堂總結(jié),提升學生的環(huán)境保護意識,并指導學生構(gòu)建知識框架 學生增強了環(huán)保意識 自己構(gòu)建知識框架 加深對本節(jié)課知識體系的整體把握。 板書設(shè)計: 第二節(jié)全球氣候變化對人類活動的影響 全球氣候變化 按時間尺度 地質(zhì)時期 歷史時期 近代時期 對人類活動影響 古代 近代(全球氣候變暖) 農(nóng)業(yè) 工業(yè) 人類健康 海平面和 海岸帶 生態(tài)系統(tǒng) 學習評價:教師指導學生做地理習題庫必修一47頁 附: 材料一:《樓蘭的故事》 樓蘭國立國700多年,在唐朝以前突然在歷史上消失了,從此再也沒有發(fā)現(xiàn)關(guān)于樓蘭的任何文書記載。最昌盛時期有一萬四千多人。 關(guān)于樓蘭國的神秘失蹤近代學者多年爭論不休,比較著名的論述有: 一、戰(zhàn)爭論,認為樓蘭是為仃零所滅,或者是被北方的匈奴游牧民族所滅。但疑點是戰(zhàn) 爭只能毀滅一城一池,不太可能滅亡整個國家。 二、瘟疫論,認為當時曾在國家里發(fā)生過一場大瘟疫。附近曾發(fā)現(xiàn)過一些群葬坑,里面男女老少尸體像壘磚那樣層層疊疊。 三、氣候惡化論,這是目前較占上風的論點,認為是因為自然變化造成國家大遷移。那具著名的樓蘭美女(3800年歷史)在解剖的時候就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)肺部沉積有大量沙土。說明當時氣候已經(jīng)開始惡化了。 材料二: 據(jù)資料考證,在距今約3000多年前,我國中原地區(qū)的氣候比現(xiàn)在暖和得多,那里生存著許多熱帶和亞熱帶動植物。熱帶標準動物——大象幾乎隨處可見。因此,當時得河南省稱為豫州,“豫”字形象比喻為一個人牽了一頭大象,直到現(xiàn)在,河南省仍簡稱“豫” 材料三:漫畫 材料四:氣候變化的適應(yīng)對策 1、控制溫室氣體排放(如減少化石燃料的使用量;提高能源的利用效率;大力發(fā)展新能源;控制水田和垃圾填埋場甲烷的排放量等) 2、增加溫室氣體吸收(如植樹造林和采用固碳技術(shù)) 3、適應(yīng)氣候變化(如培養(yǎng)新的農(nóng)作物品種,調(diào)整農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu),建設(shè)海岸堤壩等) 4、政府可能采取的政策手段(如實行直接控制、應(yīng)用經(jīng)濟手段、鼓勵公眾參與等措施) 5、努力加強國際合作- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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