2019-2020年高一語文 2.4《燭之武退秦師》教案 新人教版必修1.doc
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2019-2020年高一語文 2.4《燭之武退秦師》教案 新人教版必修1 教學目標: 1、積累文言文基礎知識,熟練掌握課文內(nèi)容。 2、了解《左傳》的敘事特點,掌握本文敘事特點。 3、通過想象和推理,分析本文主要人物的語言藝術,學會在錯綜復雜的矛盾中抓住要矛盾的思考方法。 4、了解我國古代語言文字的文化內(nèi)涵,積累常識性的文史知識。 教學重點: 1、積累文言文基礎知識,熟練掌握課文內(nèi)容。 2、分析本文主要人物的語言藝術,學會在錯綜復雜的矛盾中抓住要矛盾的思考方法。 教學難點: 梳理文章的結構和內(nèi)容。 教學方法: 講讀法、分析推導法、討論探究法 教學安排:2課時 教學過程: 第一課時 一、 導入新課 一位偉人曾說過“不會善待自己民族文化遺產(chǎn)的民族是一個沒有前途的民族”。史書典籍是一個民族傳統(tǒng)文化的重要載體,所以讀史書就是去了解繼承我們民族的文化。 今天,我們就來讀讀春秋時期,鄭國一位叫燭之武的說客退秦師的事件。 二、閱讀全文 (一)創(chuàng)設氛圍,合作學習 1、本篇文章出自《左傳》,對這同一事件在《春秋》里也做了記錄,內(nèi)容卻僅僅是一句話,那就是“晉人秦人圍鄭”,請問同學們,這兩部書有關系嗎?有什么關系? 明確:《春秋》是我國第一部編年史書?!蹲髠鳌肥菫椤洞呵铩纷髯⒌娜齻髦?,又名《左氏春秋》《春秋左氏傳》,它以《春秋》所記的年代為次序記錄史實。 2、僅從對這一事件的記錄看,你能說說兩部書特點上有哪些差別嗎? 《春秋》客觀記錄歷史事件,只作大事記式的記錄,語言精煉,《左傳》中出現(xiàn)戲劇性的故事情節(jié)和栩栩如生的人物形象,側(cè)重于以故事的形式記錄事件的始末,敘事詳細,是我國第一部敘事詳細的編年史著作?!?角度不同、側(cè)重點不同)(記錄學生的分析) (二)整體感知課文 1、讓學生聽本文的錄音帶,并讓學生注意重點字的讀音。 汜(fn)南 佚(y)之狐 夜縋(zhu)而出 共(gōng)其乏困 闕(ju)秦秦伯說(yu) 逢(png)孫 2、展示簡介背景: 秦晉圍鄭發(fā)生在公元前630年。在此之前,鄭國做了兩件對不起晉國的事。一是晉文公當年逃亡路過鄭國時,鄭國沒有以禮相待;二是在公元前632年的晉、楚城濮之戰(zhàn)中,鄭國曾出兵幫助楚國。結果是楚國大敗。鄭國感到形勢不妙,馬上派人出使晉國,與晉結好。但仍未感化晉國。 晉國為什么要聯(lián)合秦國攻鄭呢?因為當時秦國也要爭奪霸權,也需向外擴張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn),事實上是兩大軍事集團間的戰(zhàn)爭。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國聯(lián)軍,另一方則是以楚為主的楚、陳、蔡、鄭四國聯(lián)軍。兩年后,當晉國發(fā)動對鄭國的戰(zhàn)爭時,自然要尋找得力的伙伴。 秦晉歷史上關系一直很好;更重要的是,秦也有向外擴張的欲望,于是秦晉聯(lián)合也就必然了。 3、學生讀課文,注意文中不理解的字詞,學生相互交流。 先由讓學生以提問的方式進行。教師可以先分類然后讓學生回答。 通假字 (1)行李之往來,共其乏困。(共,同“供”。供給。) (2)秦伯說。(說,同“悅”。) (3)失其所與,不知。(知,同“智”。) 古今異義詞 微夫人之力不及此。(夫人,一個代詞“夫”與名詞“人”表達:“那個人”之意。今常為一詞,尊稱一般人的妻子。) 亦去之。(去,離開。今常用于從所在地到別的地方,或過去的時間。) 行李之往來,共其乏困。(行李,出使的人。今常用于出門時所帶的包裹、箱子、網(wǎng)籃等。) 一詞多義 封 (1)既東封鄭(做疆界,動詞) (2)肆其西封(疆界,名詞)之(1)唯君圖之(代詞,指闕秦以利晉) (2)子犯請擊之(代詞,代秦軍) (3)微夫人之力不及此(助詞“的”) (4)燭之武(介于姓、名之間的助詞) (5)臣之壯也(用在主謂之間取消句子獨立性) 其 (1)君知其難也(他的,代詞) (2)吾其還也(表希望的語氣副詞) (3)以其無禮于晉(鄭國,代同) 以 (1)敢以煩執(zhí)事(拿,介詞) (2)以亂易整(用,介詞) (3)以其無禮于晉(因,介詞) 詞類活用 越國以鄙遠。 (鄙,名詞作動詞,作為邊邑。) 既東封鄭。 (東,方位名詞作狀語,向東面。) 肆其西封。(西,方位名詞作定語,西面的。) 因人之力而敝之。 (敝,形容詞作動詞,損害。) 晉軍函陵。(軍,名詞作動詞,駐扎。) 古漢語句式 (1)判斷句 鄰之厚,君之薄也。(“也”表判斷。句意是:鄰國的勢力雄厚了,也就是您秦國的勢力削弱了。) (2)倒裝句 夫晉何厭之有。(賓語前置句。句意是:晉國哪有滿足的時候。) 佚之狐言于鄭伯。(介詞結構后置句,句意是:佚之狐對鄭文公說。) (3)省略句 許之。(省略主語“燭之武”。句意是:燭之武應許了他。) 敢以煩執(zhí)事。(“以”后省略了賓語“之”〈代亡鄭的事〉。句意是:請拿此事麻煩您的左右。) 4、要求學生們復述全文,從而理清文章思路。 ①秦晉圍鄭千鈞一發(fā)(開端)$Sf ②鄭伯求賢臨危受命(發(fā)展)0PI ③夜訪秦伯說退秦軍(高潮)/5| ④晉候權衡率師離鄭(結局), 秦晉圍鄭,鄭危在旦夕,“若使燭之武見秦君,師必退”,佚之狐的力薦可謂慧眼識英雄,燭之武臨危受命,夜縋而出,智說秦君,秦穆公心悅誠服,秦軍乃還。晉文公面對風雨突變,亦毅然去之。鄭國終于轉(zhuǎn)危為安。} 三、作業(yè) 1、完成文言基礎字詞的歸納總結。 2、背誦課文。 第二課時 一、 復習鞏固: 一、 全班同學集體背誦課文 二、研習課文: 1、從思考問題的邏輯性來講,我們同學不禁會問,為什么要退,誰去退,怎么退,退的結果如何。從故事的內(nèi)容來看,哪是最核心最重要的部分?在第幾自然段? 明確;“怎么退”是最重要的核心內(nèi)容。在第三自然段。 2、教師讀第一句話,為什么要在夜間而且是縋出城來? (看《秦晉圍鄭形勢圖》,引入第一段關于形勢的介紹。) 3、請同學們再想,據(jù)記載,此時的燭之武已經(jīng)是七十多歲的老者了,在這樣的戰(zhàn)爭形勢下,他夜縋出使,勸退強大的敵軍,這可以體現(xiàn)出這老者的什么精神呢?請用一個字概括。 明確:“勇”。 4、另外,為什么非得請燭之武退秦師呢?文章中有沒有指出來? 明確;佚之狐言于鄭伯曰: “……,師必退”。 5、哪一個字我們可以看出來,能退軍非此人不可?為什么佚之狐這么有把握? 明確:“必”;說明佚之狐非常了解燭之武的外交才能;對鄭、晉、秦三國的形勢有充分的洞察力和預見性。 6、為什么要見秦君?鄭國得罪的是晉,那為什么秦要出兵呢?他們什么關系?在此次戰(zhàn)爭中又是什么關系? 明確;秦晉之好。在秦晉聯(lián)盟中有一個主動者有一個被動者,那么那個被動這就可能使破解聯(lián)盟的關鍵了。 7、燭之武是如何勸退秦師的呢?請同學齊讀第三自然段燭之武說的話,并思考這一小段話的層次。 勸說的層次: 坦言知亡,避其銳氣; 分析利弊——亡鄭對晉有利、舍鄭對秦有利 離間秦晉“何厭之有”)。 (表面看是三個角度四個層面,但實質(zhì)上看都是站在秦的立場上,為鄭國解圍。) 8、秦穆公聽了燭之武的勸說,情緒是怎樣的呢?結果是怎樣的? 明確:秦伯“悅”。與鄭人“盟”……乃還。 9、分析總結燭之武的游說藝術: 燭之武的外交辭令為什么能打動秦穆公,而且還達到了退其師并意外結盟的目的? 明確;如果秦國處在絕對強勢的狀態(tài),即秦伯有權決定鄭亡之后對鄭國土地的怎樣處理的話,秦伯完全可以不考慮燭之武的話,但事實卻不是這樣,晉國之強在當時是不可動搖的!更何況雖然以往秦伯經(jīng)常對晉國加以援手,與晉文公之間也有“翁婿”這一層關系,但目前晉國正處在擴張的態(tài)勢中,不能不考慮秦國將來的發(fā)展方向。燭之武的話是非常符合秦國發(fā)展利益的,因此秦伯寧肯破了秦晉之盟,也選擇與鄭結盟,這是從國家發(fā)展角度出發(fā)的最佳策略。 游說藝術提示: ①站在對方的立場上,打動對方。 ②在錯綜復雜的矛盾中抓主要矛盾。 ③道理上深入淺出,表達上層層深入。 ④利用文字的文化內(nèi)涵暗示對方。 10、從燭之武勸退秦師這一點,我們可以看燭之武身上的過人之處,那是什么?請用一個字概括。 明確:“智” 11、這種“智”勸退了秦師,也就意味著退了晉軍,瓦基了“秦晉聯(lián)盟”。如果文章不寫最后一段,直接寫“晉軍亦去之”不更簡短嗎? 明確:完整,與開頭相互映。補出了晉文公撤兵的想法——不追擊。因為“微夫人之力不及此”。 12、晉文公不追擊的具體理由是什么呢?可不可以調(diào)整順序? 明確:理由是:“不仁”“不知”“不武”。 不可換順序:晉文公他以“不仁”“不知”“不武”三條理由退兵,“不仁”只是個冠冕堂皇的理由;“不知”是實質(zhì);“不武”,則是因為勝敗難以預料。 13、回過頭來我們看,燭之武已經(jīng)是七十多歲了,不出使也行呀!請同學們看第二自然段,在那里又給我們展示了燭之武的什么特點?用一個字概括。 明確;燭之武懷才不遇,心中有怨氣;鄭伯能承認錯誤,動之以情曉之以理。 燭之武的“義”。 14、燭之武的成功有多方面的原因,但是最主要的表現(xiàn)在他的語言藝術上,同學們請你們舉幾個表現(xiàn)卓越的語言藝術的例子。 同學答案略。(毛遂自薦、張儀的三寸不爛之舌、蘇秦的掛相印、諸葛亮舌戰(zhàn)群儒、周恩來巧解外國記者的刁難等等) 三、教師總結: 這些人身上體現(xiàn)的不僅是口才的藝術,更是頭腦、思想和智慧的勝利。在南北朝時期,我國著名的文藝理論家劉勰說“一言之辯,重于九鼎之寶;三寸之舌,強于百萬之師”。今天的我們,學習品讀文學作品特別是古典文學作品不只是能讀懂讀通文字文章,更應該能夠體會理解到字里行間深蘊的文化和智慧。 四、作業(yè) 1.以本文為例,分析總結《左傳》的文學特點。 2.綜述燭之武取得游說成功的原因。- 配套講稿:
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