2019-2020年高中物理《靜電現(xiàn)象的應(yīng)用》教案8 新人教版選修3-1.doc

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2019-2020年高中物理《靜電現(xiàn)象的應(yīng)用》教案8 新人教版選修3-1 一、教材分析 1、本課題設(shè)計(jì)的另一思路旨在讓學(xué)生認(rèn)真討論，積極參與，體驗(yàn)探索自然規(guī)律的艱辛和喜悅，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，這也是新課改的重要內(nèi)容。 2、本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程為：首先學(xué)生活動(dòng)：對(duì)不帶電的金屬導(dǎo)體放入電場(chǎng)中發(fā)生靜電現(xiàn)象的討論；然后學(xué)生歸納，教師總結(jié)得出靜電平衡狀態(tài)下導(dǎo)體的特點(diǎn)，最后通過(guò)兩道例題鞏固加深理解。 二、教學(xué)目標(biāo)： 1、掌握歸納、演繹推理的方法，訓(xùn)練學(xué)生的推理能力，親身感受知識(shí)的建立過(guò)程。 2、通過(guò)概念建立、規(guī)律的得出培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和探究創(chuàng)造的心理品質(zhì)。 3、通過(guò)對(duì)靜電場(chǎng)中導(dǎo)體的自由電荷運(yùn)動(dòng)情況的討論，了解靜電平衡的概念，知道處于靜電平衡的導(dǎo)體的特征。 三、重點(diǎn)和難點(diǎn)： 重點(diǎn)：掌握靜電平衡的概念，理解導(dǎo)體處于靜電平衡狀態(tài)的特征是本節(jié)的重點(diǎn) 難點(diǎn)：應(yīng)用靜電平衡的知識(shí)，理解靜電平衡的特征，認(rèn)識(shí)導(dǎo)體的電荷分布特點(diǎn)是本節(jié)的難點(diǎn)。 四、學(xué)情分析 《靜電現(xiàn)象的應(yīng)用》是本章的難點(diǎn)內(nèi)容，概念規(guī)律非常抽象。學(xué)生只有在老師的指導(dǎo)下參與探究全過(guò)程，才能深刻理解電平衡狀態(tài)下導(dǎo)體的特點(diǎn)、規(guī)律，克服思維定勢(shì)的負(fù)移和主觀臆斷的不良傾向，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究品質(zhì)。 五教學(xué)方法：教師的引導(dǎo)，學(xué)生的討論、評(píng)議；再加動(dòng)畫(huà)演示和實(shí)驗(yàn)演示加深體會(huì)。 六、課前準(zhǔn)備 1．學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)初步把握靜電感應(yīng)現(xiàn)象和靜電平衡狀態(tài)下導(dǎo)體場(chǎng)強(qiáng)的特點(diǎn) 2．教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作，課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案。 七、課時(shí)安排：1課時(shí) 八、教學(xué)過(guò)程 (一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑 檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對(duì)性。 提問(wèn)：1．電場(chǎng)的重要性質(zhì)是什么？ 2．金屬導(dǎo)體的微觀結(jié)構(gòu)如何？自由電子會(huì)怎樣移動(dòng)？ （二）情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。 把金屬導(dǎo)體放入電場(chǎng)中，導(dǎo)體上會(huì)出現(xiàn)怎樣的現(xiàn)象？ （三）合作探究、精講點(diǎn)撥： 一、靜電感應(yīng)現(xiàn)象及靜電平衡 1：現(xiàn)象的解釋 畫(huà)圖闡述：在電場(chǎng)中的導(dǎo)體沿著電場(chǎng)強(qiáng)度方向兩端出現(xiàn)等量異種電荷的現(xiàn)象叫做靜電感應(yīng)2：靜電平衡狀態(tài)按照課本畫(huà)圖 提問(wèn)：1．電子的聚集會(huì)出現(xiàn)怎樣的結(jié)果？ 提問(wèn)：2電子是否會(huì)永遠(yuǎn)這樣定向運(yùn)動(dòng)下去？ 畫(huà)圖闡述：當(dāng)導(dǎo)體內(nèi)的自由電子不再發(fā)生定向移動(dòng)時(shí)，導(dǎo)體達(dá)到靜電平衡狀態(tài) 提問(wèn)：3最終會(huì)出現(xiàn)怎樣的現(xiàn)象？ 教師借助于多媒體進(jìn)行動(dòng)畫(huà)演示， 3：靜電平衡的條件 通過(guò)學(xué)生們互相討論積極回答： 4：靜電平衡狀態(tài)下導(dǎo)體 （1）場(chǎng)強(qiáng)的特點(diǎn)的特點(diǎn) 教師不再通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)解決問(wèn)題，而是放開(kāi)手腳讓學(xué)生自由討論發(fā)揮，但提示學(xué)生可以先從導(dǎo)體中的場(chǎng)強(qiáng)這個(gè)方面去思考。 （當(dāng)學(xué)生回答內(nèi)部場(chǎng)強(qiáng)的特點(diǎn)時(shí)，教師順?biāo)浦厶岢鰧?dǎo)體外部場(chǎng)強(qiáng)的特點(diǎn)） 提問(wèn)1：導(dǎo)體外部場(chǎng)強(qiáng)為什么有這樣的特點(diǎn)？提示學(xué)生可以用反證法 （2）電勢(shì)的特點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生看課本書(shū)第19頁(yè)圖1.4-5中乙圖，一頭大一頭小的導(dǎo)體在靠近導(dǎo)體的一些等勢(shì)面為什么形狀很接近導(dǎo)體的形狀？ 提問(wèn)2：除了正面解釋之外，能否用反證法證明 闡述：地球是個(gè)極大的導(dǎo)體，可以認(rèn)為處于靜電平衡狀態(tài)，所以它是一個(gè)等勢(shì)體，這是我們可以把大地選做零電勢(shì)體的一個(gè)原因。 鞏固練習(xí) 例1：如圖，長(zhǎng)為L(zhǎng)的導(dǎo)體棒原來(lái)不帶電，現(xiàn)將一帶電量為q的點(diǎn)電荷放在距棒左端為R的某點(diǎn).當(dāng)達(dá)到靜電平衡時(shí)，棒上感應(yīng)電荷在棒內(nèi)中點(diǎn)處產(chǎn)生的場(chǎng)強(qiáng)的大小為多大? （3）電荷分布的特點(diǎn) 演示課本25頁(yè)的法拉第圓筒實(shí)驗(yàn) 提問(wèn)1：由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能得到什么結(jié)論？為什么？ 提問(wèn)2：帶電導(dǎo)體的電荷是否均勻分布在導(dǎo)體的外表面？ 再次引導(dǎo)學(xué)生看課本書(shū)第19頁(yè)圖1.4-5中乙圖，一頭大一頭小的導(dǎo)體電荷在外表面分布的情況 動(dòng)畫(huà)演示尖端放電的實(shí)驗(yàn) 闡述：靜電平衡時(shí)，電荷只分布在導(dǎo)體的外表面，內(nèi)部沒(méi)有電荷；在導(dǎo)體表面，越尖銳的的位置，電荷的密度越大，凹陷的位置幾乎沒(méi)有電荷 鞏固練習(xí) 例2：如圖所示，把一個(gè)帶正電的小球放人原來(lái)不帶電的金屬空腔球殼內(nèi)，小球帶不帶電？ （四）反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)。 教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。 （五）發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。 課后思考：為什么驗(yàn)電器的頂部是金屬小球而不是針狀導(dǎo)體？ 九板書(shū)設(shè)計(jì) （一）、靜電平衡的特點(diǎn)：E內(nèi)＝E0－E′＝0 1、導(dǎo)體內(nèi)部沒(méi)有電荷，電荷只分布在導(dǎo)體的外表面。 導(dǎo)體表面，越尖銳的位置，電荷密度越大。 2、處于靜電平衡狀態(tài)的整個(gè)導(dǎo)體是個(gè)等勢(shì)體，它的表面是個(gè)等勢(shì)面。（地球是個(gè)等勢(shì)體） 3、導(dǎo)體外表面處場(chǎng)強(qiáng)方向必跟該點(diǎn)的表面垂直 （二）、靜電現(xiàn)象及其應(yīng)用 1、尖端放電現(xiàn)象 導(dǎo)體尖端的電荷密度很大，附近的電場(chǎng)特別強(qiáng)，它會(huì)導(dǎo)致一個(gè)重要的后果，就是尖端放電。 2、靜電現(xiàn)象的其他應(yīng)用 1．靜電除塵 2．靜電植絨 3．靜電噴涂 4．靜電分選 5．靜電復(fù)印 十、教學(xué)反思 本節(jié)是這一章的難點(diǎn)，內(nèi)容抽象、深?yuàn)W，并且要很好的體現(xiàn)新課程理念，上好本堂課就顯得比較困難，所以必須注意下面幾點(diǎn)： 1、改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式或教師提問(wèn)題、學(xué)生回答問(wèn)題的單一做法。教師可創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，更主動(dòng)的提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。所以教師在組織和引導(dǎo)學(xué)生研究的過(guò)程中要及時(shí)組織學(xué)生評(píng)價(jià)，從而提高學(xué)生的思維品質(zhì)和課堂效率。 2、要引導(dǎo)全體學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，親身體驗(yàn)探究、思考和研究的全過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)這些過(guò)程開(kāi)闊視野，激發(fā)學(xué)生的求異心理取向，從而激發(fā)學(xué)生的潛能。真正落實(shí)三維課程目標(biāo)。 3、在學(xué)生自由討論和探究時(shí)，要認(rèn)真聽(tīng)取每一位同學(xué)的觀點(diǎn)肯定他們的成功之處和指出不足之處，讓學(xué)生感到有成就感，既活躍了課堂氣氛，又符合成功教育的要求。