2019-2020年高中語文 22《廉頗藺相如列傳》教學(xué)設(shè)計 蘇教版必修3.doc

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2019-2020年高中語文 22《廉頗藺相如列傳》教學(xué)設(shè)計 蘇教版必修3 教學(xué)目標(biāo)： ⒈認(rèn)識藺相如機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴和顧全大局的精神；認(rèn)識廉頗公忠體國和勇于改過的精神。 　　⒉通過梳理矛盾沖突，品味人物語言和體會對比手法來把握人物形象的思想性格。 ⒊學(xué)習(xí)文言實(shí)詞詞義辨析的方法。 教學(xué)重點(diǎn)： ⒈歸納文中重點(diǎn)詞語、語法現(xiàn)象和特殊句式；學(xué)習(xí)辨析詞義，判斷文言特殊語法現(xiàn)象、特殊句式的方法。 ⒉.欣賞文中個性化的對話描寫。 教學(xué)難點(diǎn)： 把握史傳文學(xué)作品在選材、布局和塑造人物形象方面的特點(diǎn)。 教學(xué)設(shè)想： ⒈超越常規(guī)字詞教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生品鑒《史記》的文學(xué)魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，開啟心智，提高賞析、評價的文學(xué)素養(yǎng)。 ⒉立足于課文三個故事，各自確定一個教學(xué)重點(diǎn)，連點(diǎn)成線，注重人物形象思想性格的完整性和豐富性；定點(diǎn)深化，集中突破，深化學(xué)生對人物描寫藝術(shù)手法的理解。 ⒊通過引導(dǎo)學(xué)生對《史記》名篇的品讀鑒賞，達(dá)到掌握方法，舉一反三，觸類旁通的目的。 教學(xué)方法：文本研習(xí) 教學(xué)時數(shù)：二課時 第一課時 教學(xué)要點(diǎn)：整體感知課文，梳理矛盾，把握人物。 教學(xué)過程： 　　一、導(dǎo)入新課： 　　⒈司馬遷一生經(jīng)歷坎坷，因李陵一案而遭受酷刑中最為恥辱的腐刑后，“腸一日而九回，居則忽忽若有所亡，出則不知所如往。每念斯恥，汗未嘗不發(fā)背沾衣也?！彼脒^死，但一想到“人固有一死，死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，他猶豫了，因?yàn)樗咽聵I(yè)、理想看得比一切都寶貴，他思想升華了，毅然活下來，發(fā)憤著書，終于完成了“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》。正因?yàn)槿绱?，司馬遷才對那些在逆境中發(fā)憤，在厄運(yùn)中不屈不撓，在險境中視死如歸的仁人志士有著深刻的理解。他的《史記》才會出現(xiàn)那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨難英雄形象。比如荊軻、毛遂、晁錯……而藺相如則是這些人物中的突出典型。藺相如在虎狼成群、險象橫生的環(huán)境中，置個人生死于不顧，以國家利益至上，憑自己的勇氣和智慧，贏得了國家的尊嚴(yán)。今天我們就一起學(xué)習(xí)《史記》中著名篇章——《廉頗藺相如列傳》。 　　或以“完璧歸趙”、“負(fù)荊請罪”導(dǎo)入。 　 ⒉由學(xué)生介紹課文故事發(fā)生時的戰(zhàn)國形勢、歷史條件，教師補(bǔ)充。 　　合縱連橫：戰(zhàn)國后期，秦最強(qiáng)大。合縱指齊、楚、燕、趙、魏、韓等國聯(lián)合抗秦；連衡是指這些國家中的某些國跟著秦國進(jìn)攻其他國家。 　　戰(zhàn)國（前403～前221）是一個兼并劇烈的歷史時期。本文所敘史實(shí)發(fā)生在前283年到前279年之間，正值戰(zhàn)國中期之末。在此之前，秦早已占領(lǐng)了巴蜀，并奪取魏在河西的全部土地，又多次大敗楚軍，初步形成了統(tǒng)一全國的趨勢。在此期間，秦以主力圖楚，前280年秦取楚上庸（今湖北房縣、均縣等地）及漢水北岸，前278年秦將白起攻破郢都（今湖北江陵），逼楚遷都于陳（今河南淮陽）。盡管如此，秦仍未停止對趙的進(jìn)攻，所以如何對付秦的挑戰(zhàn)已成為趙國安危之所系的大問題。廉頗和藺相如就是在這個歷史舞臺上起關(guān)鍵作用的人物。 在藺相如完璧歸趙和澠池會時，秦的主要力量正對付楚國，所以它對趙國雖也虎視耽耽，但還抽不出主要力量來進(jìn)攻，這就是藺相如進(jìn)行外交斗爭取得勝利的客觀有利條件。當(dāng)然，藺相如的主觀努力——利用有利的形勢，機(jī)智勇敢地進(jìn)行斗爭也是非常重要的。 　　這篇課文節(jié)選自《史記廉頗藺相如列傳》，原傳全文記敘了戰(zhàn)國時代趙國的四個重要人物廉頗、藺相如、趙奢、李牧的事跡。課文節(jié)選的是第一部分，通過“完璧歸趙”，“澠池之會”和“負(fù)荊請罪”三個故事，描繪了藺相如智勇雙全、能言善辨、顧全大局、維護(hù)團(tuán)結(jié)的思想性格，以及廉頗粗豪坦蕩、知錯必改的可貴品質(zhì)，歌頌了文臣武將竭盡忠智，國難當(dāng)頭，以先國家之急而后私仇的愛國精神。 二、研習(xí)新課： 　?、鍖W(xué)生朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。 　　⒈本文寫了三個故事，以藺相如為主，以廉頗為賓，三件事都是突出藺相如的性格，廉頗后又有傳。 　　第一部分（第１節(jié)）：廉藺簡介。 　　第二部分（２—７節(jié)）：完璧歸趙。 　　第三部分（８—10節(jié)）：澠池相會。 　　第四部分（11—12節(jié)）：廉藺交歡（負(fù)荊請罪） 　　⒉在講解上述內(nèi)容之后，可以先畫一個《趙大事紀(jì)年表》，按課文填寫可填的項(xiàng)目，然后提問學(xué)生：“完璧歸趙”、“澠池會”、“廉藺交歡”三個故事各發(fā)生在哪一年？ 　　明確：趙大事紀(jì)年表： 　　趙惠文王年序　　　　　大事 　　16年（前283）　廉頗伐齊，取陽晉。 　　17年（前282）　藺相如完璧歸趙當(dāng)在此年。 　　18年（前281）　秦伐趙，拔石城。 　　19年（前280）　秦復(fù)攻趙，殺二萬人。 　　20年（前279）　澠池會。廉藺交歡當(dāng)在本年或稍后。 　?。ㄗⅲ捍吮砼c《史記六國年表》在個別地方有出入，但澠池會的年代是以《年表》為依據(jù)的。） 　?、嫱觇禋w趙：梳理矛盾，把握人物。 　　⒈閱讀課文第1段。先解釋“合傳”體例，然后提問： ⑴從節(jié)選的這一部分看，文章以記述藺相如為主，為什么開篇介紹人物履歷將廉頗置于藺相如之前？ 明確：廉頗拜為上卿時，而藺相如為“舍人”，地位相差懸殊。 補(bǔ)充：傳的后半部敘廉頗事跡較多。有提挈全文的作用。 ⑵“為宦者令繆賢舍人”這句話的含義是什么？在全文中有什么作用？ 明確：舍人地位低微，況為宦者令舍人乎！又為藺相如被薦使秦設(shè)伏。 　?、怖首x第2－3段。 ⑴讓學(xué)生概括大意。 明確：寫藺相如奉璧出使。 　?、浦赋觥扒笕丝墒箞笄卣摺睘楸径侮P(guān)鍵句，并加分析。（為相如出場作鋪墊） 　　⑶提問：本段寫趙國君臣議而不決，有什么用意？（烘托相如膽識） 　?、葟膩硎饭P求簡。試比較下面兩組話，說說哪一種寫法好？ 　?、賏宦者令繆賢曰：“臣舍人藺相如可使?！蓖鯁枺骸昂我灾?？”對曰：“臣嘗有罪……臣竊以為其人勇士，有智謀，宜可使?！? 　　b宦者令繆賢曰：“臣舍人藺相如勇而有謀，宜可使?！? 　?、赼于是舍人相與諫曰：“臣所以去親戚而事君者……臣等不肖，請辭去。” 　　b于是舍人相與諫藺相如，欲辭去。 明確：b的寫法不好。①用b的寫法，則繆賢敢于薦舍人去充當(dāng)使者、趙王同意召見相如，均不可得而知，視國家大事為兒戲，不符合史家選材原則。 ②用b的寫法，略去諫的內(nèi)容，則下文“獨(dú)畏廉將軍哉”失去所本。 ⑸討論中可提出一些輔助性問題：繆賢是怎樣的人？（挺身而出，亦有膽識。）對表現(xiàn)藺相如有什么作用？（先虛寫一筆）劃出關(guān)鍵語句。（“其人勇士，有智謀，宜可使?！保? ⑹朗讀第３段。 　　①教師將藺相如的對策語連貫起來朗讀一遍，然后帶領(lǐng)同學(xué)分析它的特點(diǎn)。（見事深刻、決斷明確——真乃快人快語；對奉使一事，早已成竹在胸。） 　　②聯(lián)系上文說說在安排主要人物出場上的特點(diǎn)。（設(shè)伏——陪襯——虛寫——一出場便不同凡響。） ⑺語言點(diǎn)： ①“愿以十五城請易壁”，愿，很希望，不同于現(xiàn)在的“愿意”。 ②“徒見欺”，見，被、受，被動句式。 ③“計未定，求人可使報秦者，未得。”意思是：主意沒有拿定，（想）尋求一個可以出使答復(fù)秦國的人，（但）沒有找到?！叭丝墒箞笄卣摺奔础翱墒箞笄刂恕?，定語后置句。 ④關(guān)于和氏壁的來歷，教師可以扼要補(bǔ)充。（見《韓非子和氏》） ⑤“竊計欲亡走燕”、“竊以為其人勇士”。竊，用在對話或書信中表示謙恭之詞，意思是“我私下”。“亡”、“走”同義詞，都作“逃”講。 ⑥“臣請完壁歸趙”。請，意思有二：一是敬辭，表示請您（做某事），二是謙詞，請您允許我（做某事）。這里作第二種解釋。（按1989年高考題第12題考了“請”字的兩種不同用法，請予注意。下文還有“寡人竊聞趙王好音，請奏瑟”、“壁有暇，請指示王”，這兩句的“請”的用法，請注意區(qū)分。） ⑦“而君幸于趙王”、“則幸得脫矣”、“大王亦幸赦臣”中三個“幸”，第一個“幸”是寵幸，后兩個“幸”是僥幸?！靶矣谮w王”，是被動句，被趙王寵幸。 ⑧“均之二策，寧許以負(fù)秦曲”中的“負(fù)”是使動用法。 ⑨“王必?zé)o人”中的“必”，課文注釋為“一定，實(shí)在”。 ⑩通假字：斧質(zhì)（锧）　　可予不（否）　　奉（捧）璧。 　　古代慣用語：“見”用于表示被動（徒見欺）。“于”也用于表示被動（幸于趙王）。 　?、持v解第４～６段。 　?、艑W(xué)生朗讀“大王欲得璧……俱碎于柱矣”這段話之后，提出以下的問題進(jìn)行討論： 　?、龠@段話是在怎樣的情況下說的？（“秦王無意償趙城”。）藺相如是從什么地方看出來的？（注意行文前后照應(yīng)。）“章臺”——“列觀”；“以示美人”——“傳之美人”。 　?、趧澐诌@段話的層次。（述“奉璧”使秦經(jīng)過；斥秦王無禮，說明“復(fù)取璧”原因；預(yù)防秦王“強(qiáng)奪”之策。） 　?、塾懻撨@段話的內(nèi)容及表達(dá)方式： 　　“秦貪，負(fù)其強(qiáng)，以空言求璧”（借趙群臣語揭出秦王要害）。 　　“布衣之交尚不相欺，況大國乎”（由抑轉(zhuǎn)揚(yáng)，緩和氣氛）。 　　“且以一璧之故逆強(qiáng)秦之歡，不可”（說明趙方誠意，以退為進(jìn)）。 　　說“齋戒五日”一事（“修敬”是關(guān)鍵，為要求秦王“齋戒”五日設(shè)伏，何等周密） 　　不可“逆強(qiáng)秦之歡”（又何等委曲）。 　　“戲弄”（“怒發(fā)上沖冠”之由，照應(yīng)上文）。 　　“臣頭與璧俱碎于柱”（一夫決死，萬乘莫當(dāng)，秦王入我掌中）。 　?、軓那赝醯姆磻?yīng)來看，這段話有怎樣的特點(diǎn)？秦王“辭謝”是否僅僅因?yàn)椤翱制淦畦怠?？（這段話義正辭嚴(yán)，切中秦方要害，使秦王理屈詞窮。） 　　⑤從這段話看藺相如的策略。 　　提示：要聯(lián)系上下文，例如上文未提趙王“齋戒五日”一事；要著眼于“完璧歸趙”的全過程。 　　“璧有瑕”（“復(fù)取璧”的辦法何等巧妙）。 　　“于是趙王乃齋戒五日”（向秦王提出同樣要求的前提，暗藏歸璧于趙的計劃，使秦王入彀）。 　　“拜送書于庭”（為提出“設(shè)九賓于廷”設(shè)伏，這關(guān)涉到相如的下一步計劃，以進(jìn)為退）。 　?、扌〗Y(jié)藺相如的性格特點(diǎn)。（有膽識，有智謀，善于相機(jī)行事，掌握主動） 　?、茖W(xué)生朗讀“秦自繆公以來……孰計議之”這段話后，提出以下問題進(jìn)行討論： 　?、僦赋鲞@話是在“九賓禮”上說的，要求學(xué)生細(xì)讀有關(guān)注釋，體會藺相如說這番話的意圖。 　　②劃分這段話的層次。（聲稱璧已送回趙國——提出解決問題的辦法——甘愿受刑） 　　③這段話的要害是什么？（“先割十五都予趙”——擊中秦王要害。）（抓住這個要害，則藺相如之使人持璧歸趙，要求“設(shè)九賓于廷”等等作法之用心，無不豁然而明。） 　　④這段話還有哪些特點(diǎn)？（解釋“令人持璧歸”，歸罪于秦君“未嘗有堅(jiān)明約束者”，故秦王之受欺，咎由自取，而相如不過是“以其人之道還治其人之身”；以“先割十五都予趙”檢驗(yàn)秦王是否有“易璧”的誠意；自己承擔(dān)“欺大王之罪”，與趙王無關(guān)。） 　　⒋試簡要回答下列問題，體會《史記》寫作上的某些特點(diǎn)。 　　⑴次要人物的處理。 　　作者是怎樣描寫秦王的？哪些屬于正面描寫？哪些屬于側(cè)面描寫？（“傳之美人及左右”——正面；“左右皆呼萬歲”——側(cè)面。極寫秦王之貪及傲慢?！翱制淦畦怠笍拇艘酝宥加柃w”——正面寫心理及動作，表現(xiàn)其狡詐?！扒赝跻蛟弧叾Y而歸之”正面，寫人物語言，表現(xiàn)秦王在關(guān)鍵時刻能從大局著眼，有大國之君的風(fēng)度。） 　?、普f說下面兩組細(xì)節(jié)的作用。 　　a相如因持璧卻立，倚柱，怒發(fā)上沖冠。 　　b相如持其璧睨柱，欲以擊柱。 明確：“睨”不但說明了相如“倚柱”而立的位置，而且透露出“頭與璧俱碎于柱”的決心，顯示了以死相拼的勇武之氣。 ⑶課文是怎樣描寫藺相如出場的？ 　　明確：相如是在秦國威逼利誘，趙國君臣束手無策左右為難的矛盾中出場的。課文先寫趙國君臣面臨的“三難”：秦王求璧，貪婪霸道，一難趙王。面對秦王的易城求璧，趙國君臣深感“予”或“勿予”兩難，才有“求人”報秦之議，繆賢薦才之舉，趙王召見之事，相如入秦之行?；⒗侵匾壮乔箬?，誠意少而詐騙多，趙王為難，相如不易，矛盾愈尖銳，愈能顯示相如化“兩難”為“兩全”的智勇。 　　⑷藺相如出使秦國后，與秦國圍繞和氏璧展開了一場怎樣的比智比勇的外交較量？由此可見藺相如怎樣的思想性格？ 明確：相如使秦，智斗秦王集中顯示了他成竹在胸，從容應(yīng)對的大智大勇，矛盾雙方圍繞“保璧”與“騙璧”展開了三個回合的較量：第一個回合獻(xiàn)璧取璧。獻(xiàn)璧之后，相如敏銳地覺察到秦王“無意”償趙城。章臺接見，美人相伴，狂呼萬歲，君臣上下，沒有一點(diǎn)迎見外臣的禮貌和城意，相如略施小計，收回璧玉。然后，對比趙王“修敬”和“秦王”倨傲，面責(zé)秦王無理無償，最后以人、璧俱碎的誓言來威脅對方，利用秦王貪婪的心理，迫使他不得有“辭謝”割城。 　　第二個回合，歸璧于趙。相如看出秦城“實(shí)不可得”，就一方面以“趙王恐，不敢不獻(xiàn)”的話來迎合秦王的虛榮心，一方面向秦王考慮到急切不能得璧，被迫接受了條件，于是相如采取斷然措施，暗中派人把璧送回趙國。 　　第三個回合，延斥秦王。藺相如在大庭廣眾之下，援引歷史，揭露秦國歷朝歷代，背信棄義的慣用伎倆，并理直氣壯地告訴秦王，和氏璧已送回趙國，個人生死，置之度外，秦王無可奈何，至此，相如取得了“完璧歸趙”的徹底勝利，化解了趙王的困窘，打擊了秦國的威風(fēng)，捍衛(wèi)了趙國的尊嚴(yán)。 　　三、布置作業(yè)： ⒈口譯該部分文字； ⒉完成“文本研習(xí)”一。 第二課時 教學(xué)要點(diǎn)： 梳理矛盾沖突，品味人物語言，體會對比手法來把握人物形象的思想性格。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)舊知： 　?、苯忉尲狱c(diǎn)詞語。 　?、僖杂職饴動谥T侯 （英勇氣概） ②使人遺趙王書 （送） ③徒見欺 （被） ④臣請完壁歸趙 （謙詞） 　?、卜g句子。 ①今君乃亡趙走燕 ②而君幸干趙王 ③求人可使報秦者 ④均之二策，寧許以負(fù)秦曲 　　二、研習(xí)新課： ㈠澠池之會：品味語言，把握人物。 生對照注釋自讀并試譯這一部分后，研討下列問題。 　?、边@一部分寫的內(nèi)容是什么？要求用四個字概括。 　　明確：澠池之會。 　?、策@一部分可以分幾個層次？ 明確：分二層。 第一層（８－９段）：會前計議。 第二層（10－11段）：會上斗爭及結(jié)果。 　?、持v析第一層。 　?、拧皾瞥刂畷笔窃谑裁礃拥谋尘跋屡e行的？ 　　明確：是在秦國攻打趙國一再獲勝的形勢下舉行的。（要求學(xué)生翻譯加點(diǎn)詞：其后（以后）秦伐（攻打）趙，拔（攻下）石城。明年（第二年）復(fù)攻趙，殺二萬人。 　?、魄赝踉诠?jié)節(jié)獲勝的情況下，為何欲與趙王“為好”，舉行“澠池之會”？ 　　明確：軍事斗爭輔以外交斗爭，從外交上進(jìn)一步迫趙投降。 　　補(bǔ)充史實(shí)：秦一向以詐和制服諸侯。前340年商鞅伐魏，以“為好會”為名騙魏主將公子印來會，然后扣留他；魏失主將，大敗。前313年，張儀以獻(xiàn)地六百里誘使楚懷王與齊斷交。齊楚斷交后，張儀改為獻(xiàn)地六里。 　?、勤w王赴會時作好了哪些準(zhǔn)備？ 　　明確：一方面相如隨從保駕，另一方面廉頗作后盾，并作好了最壞的打算。（“三十日不還，則請立太子為王，以絕秦望?！保? 　?、粗v析第二層。 　?、徘赝踉鯓游耆柃w王的？從哪些字可以看出來？ 　　明確：從“秦王飲酒酣”“令趙王鼓瑟”中的“酣”和“令”兩個字可看出來。“酣”字寫出了秦王的趾高氣揚(yáng)、盛氣凌人的神態(tài)；“令”字表示秦王自命高趙王一等（注意：秦與趙同為諸侯，地位應(yīng)該是平等的），且要寫進(jìn)秦的史冊，這是明目張膽對趙王的侮辱。 　?、泼鎸η赝醯奈耆?，相如怎樣與之針鋒相對的？ 　　明確：首先，藺相如上前曰：“趙王竊聞秦王善為秦聲，請奉盆瓶秦王，以相娛樂。”（要求學(xué)生翻譯這一句：趙王聽說秦王善于演奏秦地的音樂，請（讓我）獻(xiàn)上一個盆瓶給秦王（敲打），來互相娛樂。“為”wi，動詞，演奏）其次，相如以拼命和秦王斗爭。秦王不肯，相如又“跪請”，秦王還不肯，相如曰：“五步之內(nèi)，相如請得以頸血濺大王矣！”（要學(xué)生翻澤這一句：你我相距不出五步，我簡相如能夠拿頭頸的鮮血濺到大王的身上了！）再次，相如以“張目叱之”，使秦王的左右“皆靡”。在這種情況下，秦王被迫一擊颯。最后，相如又顧召趙御史書，以牙還牙。 　?、乔赝跻挥嬑闯桑痔岢觥罢堃在w十五城為秦王壽”的無禮要求，相如又如何對策？ 　　明確：相如針鋒相對，以攻為守，提出同樣要求：“請以秦之咸陽為趙王壽?！毕剃柺乔氐亩汲?，其價值在趙十五城之上。 　?、取皾瞥刂畷钡慕Y(jié)果如何？ 　　明確：一是秦終不能加勝于趙；二是秦也不敢動兵?？梢哉f，澠池之會是趙的勝利，秦的失敗。這一段迸一步表現(xiàn)了相如大智大勇的品質(zhì)。 　?、祮栴}探討： 　?、拧皾瞥刂畷痹谟涊d會場情況時，分別怎樣描寫秦趙御史的？表現(xiàn)了雙方怎樣的心態(tài)智謀？ 　　明確：記載會場情況時,秦御史“前書曰”……而趙御史卻是藺相如“顧召”而書的，只待趙王一鼓瑟，秦御史立即上前大書一筆，借以羞辱趙國，而當(dāng)藺相如反擊成功，需要記載時，卻“顧召”趙御史?！邦櫿佟奔椿仡^招呼?？梢姡w王君臣在秦國君臣咄咄逼人的攻勢面前一籌莫展，目瞪口呆，甚至到了該記載時，趙御史尚在云里霧中，須待相如回頭招呼才恍然大悟。此外，“顧召”也同“前書”構(gòu)成了三層對比：一是秦趙雙方對比，秦蓄謀已久，奸詐陰險；趙呆若木雞，不知所措。二是藺相如與趙君臣對比，趙君臣手足無措，怯懦無能；藺相如有膽有識，智勇拔俗。三是藺相如與秦君臣對比，秦君臣傲慢霸道，藺相如有理有節(jié)，士可殺不可辱。 ⑵“澠池之會”在記載秦趙君王會見，以樂助興的內(nèi)容上各用了什么字？有怎樣的不同？ 明確：在記載內(nèi)容上，秦御史著一“會”字，藺相如則用一“為（wi）”字，“令”者，威逼也，不得不為；秦國君臣依靠其強(qiáng)力威壓，逼迫趙王就范，置趙王于優(yōu)伶之地，不禁沾沾自喜；趙王幾近優(yōu)伶，顔面丟盡！“為”者，替也，給也，非為威逼，主動請擊也，非為人請，自愿為之也。藺相如挽狂瀾于既倒，反令秦王擊缶，缶乃市井盛酒漿之容器，其為樂器則為劣等，秦王無奈，擊缶助興，無地自容！兩個動詞，意蘊(yùn)豐富，一個是鼓瑟，一個是擊缶；一個是被逼無奈，一個是死皮賴臉要獻(xiàn)丑，秦國君臣滿盤皆輸！ 　　⑶藺相如的“五步之內(nèi)，請以頸血濺大王矣”有什么含義？ 明確：秦王不肯擊缶，藺相如一句話，改變了他的念頭：“五步之內(nèi)，請以頸血濺大王矣！”無須高聲，無須宏論，藺相如交代了兩個事實(shí)，作了一個暗示。兩個事實(shí)是：①兩人五步之距，秦王已成藺相如的人質(zhì)；②在秦王面前是一個敢“以頸血濺大王”的人，是一個大智大勇，敢說敢為的人，是一個不顧生死，死而更勇的人。一個暗示是：我要與你同歸于盡！無庸置辯的事實(shí)，凌厲明確的暗示，秦王除了服從，別無選擇。 　?、妗傲A合歡”：感悟思想，把握人物。 　　⒈指名學(xué)生朗讀這一部分后，劃分層次。 明確：第11段，藺相如因功授為上卿。第12段可分三層： 第一層，寫廉頗居功自傲，相如退讓。 第二層，寫相如不計私怨，說服舍人。 第三層，寫廉頗負(fù)荊請罪，將相和好。這一部分內(nèi)容可以用“廉藺交歡”來概括。 　　⒉研讀第一層。 　?、帕A產(chǎn)生矛盾的原因是什么？ 　　明確：簡相如出身低微，開始只是“趙宦者令繆賢舍人”，而現(xiàn)在卻“拜為上卿”，“位在廉頗之右”。（教師補(bǔ)充：秦漢以前位次以右為尊。）廉藺地位的變化是產(chǎn)生矛盾的客觀原因。但主觀原因卻是因?yàn)榱H不能正確對待自己，也不能正確對待相如?！拔覟橼w將，有攻城野戰(zhàn)之大功，而藺相如徒以口舌為勞，而位居我上。且相如素賤人，吾羞，不忍為之下！”（要求學(xué)生翻譯這幾句） ⑵廉頗揚(yáng)言見到相如“必辱之”。相如是如何對待的？ 明確：相如有意退讓，“不肯與會”，“常稱病”，“不欲與廉頗爭列”。即使見到廉頗，相如也“引車避匿”。（“引”，退、牽拉。）從這里可以看到相如的大度與氣量。 　?、逞凶x第二層。 　　齊讀這一層后，指名學(xué)生試譯這一層，教師予以必要的糾正與補(bǔ)充，然后討論問題。 　　相如如何說服舍人的？相如退讓的原因是什么？ 　　明確：相如采用比較法來說明道理?！肮暳畬④娛肱c秦王？”（要求學(xué)生解釋這一句：你們看廉將軍比秦王哪一個厲害？在原句句尾省略了一個“威”字?！爸弊秩∠渥营?dú)立性。）相如的啟發(fā)提問，自然得出廉頗不如秦王的結(jié)論。然后，從國家利益的高度說明將相和對國家安全的重要性?！拔崴詾榇苏撸葒抑倍笏匠鹨?。”（要求學(xué)生翻譯這一句：我這樣做的原因，是由于把國家的急切之事放在前頭，而把個人的仇怨之事放在后頭呀?。┯纱丝梢姡嗳鐚αH的忍讓，是出于以國家利益為重的目的。 　?、囱凶x第三層。 　?、帕H聽到相如的話后如何表現(xiàn)？ 　　明確：“肉袒負(fù)荊”，登門謝罪：“鄙賤之人，不知將軍寬之至此也！”（比較兩個“之”的用法；前一個“之”，助詞，相當(dāng)于“的”；后一個“之”，代詞，代“我”。） 　?、朴纱丝闯隽H具有何種品質(zhì)？ 　　明確：知錯能改，坦白直率。 　?、恰傲A交歡”的思想基礎(chǔ)是什么？ 　　明確：愛國，愛趙國，仇恨秦國。（要求學(xué)生講解“刎頸之交”這個成語） 　?、祮栴}探究： 　　“負(fù)荊請罪”這外故事運(yùn)用怎樣的表現(xiàn)手法來刻繪人物形象？ 　　明確：運(yùn)用對比反襯的手法，可以使主要人物相得益彰，形象性格更加鮮明突出。作者以廉頗的居功自傲，心胸狹隘，反襯藺相如的豁達(dá)大度，顧全大局。廉頗炫耀自己“有攻城野戰(zhàn)之大功”，鄙視藺相如“徒以口舌為勞”；而藺相如在與舍人的對話中則說：“顧吾念之，強(qiáng)秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也。”這時，作者又以廉頗重視軍事斗爭，輕視外交斗爭，反襯藺相如的見識卓爾不凡，超人一等。 　?、鐪贤?lián)系，總結(jié)、深化。 以上，我們抓住三個故事，各有側(cè)重地解讀了司馬遷的寫人藝術(shù)。完璧歸趙注重在矛盾沖突的發(fā)展變化中刻繪人物?！皾瞥刂畷弊⒅睾啙嵠綄?shí)，凝練傳神的語言來描繪人物，“廉藺合歡”注重在對比反襯中凸現(xiàn)人物的思想性格。其實(shí)，三個故事中，這些表現(xiàn)手法的運(yùn)用不是絕然分開，相反，司馬遷非常注重綜合運(yùn)用多種表現(xiàn)手法來刻畫人物形象。對比反襯，貫穿始終，語言出彩，比比皆是；矛盾沖突，起伏跌宕，我們在欣賞作品時，既要相對集中，突出重點(diǎn)，又要整體著眼，前后勾勒，以求對人物形象有一個充實(shí)、完整的理解。 ㈣從小說鑒賞的角度分析寫作技巧。 從歷史著作的特色看，本文突出表現(xiàn)了士階層的兩個杰出人物在特定的歷史時代所起的重要的歷史作用，而且顯示出作為個體的士，怎樣在時代中把握機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)自我的價值；而作為文學(xué)作品的傳記文學(xué)，它又有極高的文學(xué)價值，可供寫作借鑒： ⒈人物分析。 ⑴藺相如的性格特征： ①有智謀。 A相如從得害觀點(diǎn)分析，指出繆賢不應(yīng)逃亡燕國，應(yīng)向趙王請罪，結(jié)果繆賢真的被免罪。 B從決定要奉壁及秦和提出寧許以負(fù)秦曲的看法，可見他有獨(dú)特的見解。 C當(dāng)相如看出秦王無意償城時，便以璧有瑕為借口取回玉，并拖延時間，安排將玉送回趙國。 D澠池之會上，相如憑急智威脅秦王擊缶，又以秦獻(xiàn)咸陽作為趙的獻(xiàn)禮。 ②勇敢，機(jī)智。 A他勇于向趙王自薦奉壁出使秦國，并保證能夠完成任務(wù)。 B在秦廷上，相如持壁倚柱而立，又怒斥秦王無禮也無意償城，并表示與璧玉同歸于盡。 C璧玉送回趙國，相如一人獨(dú)對秦王，以不卑不亢的言辭，視死如歸。 D澠池會上，相如以死脅迫秦王擊岳，當(dāng)秦臣?xì)⑺麜r，相如張目叱之，嚇退他們，表現(xiàn)出膽色過人。 ③愛國，忠心。 A兩次以死相脅，甘心為國犧牲性命。 B深明大義，以國家的前途為重，私人人恩怨為輕，愛國忘私。 ⑵廉頗的性格： ①魯莽善妒，心胸狹窄。 只知自已立下很多戰(zhàn)功，看不到藺相如在外交上的成就，因此不服藺相如地位高于自己，揚(yáng)言要侮辱相如，完全沒考慮國家安危，狂妄自大胸襟狹窄。 ②善于謀略。在澠池之會一事中，獻(xiàn)良計以防秦國挾持趙王，并且，作出軍事部署，使秦國不敢輕舉妄動。 ③勇于改過。當(dāng)知道藺相如以國為重的用意后，深為感動，立即負(fù)荊請罪，表現(xiàn)出勇于認(rèn)錯的精祌。 ⑶秦昭王的性格： ①貪婪狡詐，性喜侵略，他恃著自已國力強(qiáng)大，逼使趙國獻(xiàn)璧，根本沒有用城交換的誠意，兩次攻打趙國，殺傷過萬，都顯示他的狡詐及侵略野心。 ②重利忘義，手段圓滑。他受相如愚弄，但考慮到殺相如亦終不能得璧，反將與趙交惡，所以完成禮節(jié)，送相如返國，凡事著重利益。 ⒉刻畫人物方法： ⑴選取典型事件刻畫人物形象。（三個故事，集中、凝練、鮮明） ⑵在矛盾沖突中刻畫人物。（如完璧歸趙，秦求趙璧又不予之城，秦強(qiáng)而趙弱，矛盾陡起，藺相如分析了形勢，并入秦請完璧歸趙，情節(jié)已趨緩和。秦廷受欺，相如睨柱，又緊張，秦王答應(yīng)相如的要求，又趨緩和，相如欺秦王，幾被處死，情節(jié)緊張，秦王終于畢禮而歸之，不再索璧，又趨緩和，相如因功拜上大夫。秦因璧事攻趙，又緊張，為和好，引出澠池會，歸國拜上卿，廉頗與之爭位的矛盾。） ⑶以富有代表性的細(xì)節(jié)刻畫人物。 ⑷用個性化的語言刻畫人物。 ⑸懸念、虛實(shí)映襯等技巧在本文體現(xiàn)突出。 　　三、布置作業(yè)： ⒈試以“完璧歸趙”為例分析司馬遷的語言藝術(shù)（或?qū)Ρ确匆r手法的運(yùn)用）。 ⒉質(zhì)疑練習(xí)：林肯總統(tǒng)曾擔(dān)任律師，為好友之子阿姆斯特朗被指控謀財害命案辯護(hù)。他以律師資格調(diào)閱全部案卷，閱后得知指控成立的關(guān)鍵在于原告方證人福爾遜發(fā)誓說在10月18日的月光下，清楚看到小阿姆斯特朗用槍擊斃死者。林肯要求法庭復(fù)審，當(dāng)面質(zhì)問了證人福爾遜，終于證明小阿姆斯特朗無罪，發(fā)表辯護(hù)辭據(jù)此，設(shè)想一段質(zhì)問證人并為被告辯護(hù)的話，寫成演說辭。