2019-2020年高中地理 1.3 “海一氣”的相互作用教案 湘教版選修2.doc

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2019-2020年高中地理 1.3 “海一氣”的相互作用教案 湘教版選修2 [教學(xué)目標(biāo)] (一)知識(shí)與技能 1.了解海洋與大氣之間物質(zhì)與能量交換的形式。 2.學(xué)會(huì)運(yùn)用圖表，分析海一氣相互作用及其對(duì)全球冷、熱平衡的影響。 3.說(shuō)明厄爾尼諾、拉尼娜現(xiàn)象及其對(duì)全球氣候的影響。 (二)過(guò)程與方法 1.讓學(xué)生搜集有關(guān)海一氣相互作用的有關(guān)資料，并用相關(guān)原理分析所搜集到的資料，說(shuō)明有關(guān)自然現(xiàn)象。 2.從某地區(qū)氣候異常等有關(guān)資料出發(fā)，圍繞 “厄爾尼諾現(xiàn)象利與弊”展開討論 或辯論。 3.探究人類解決或減輕“厄爾尼諾現(xiàn)象”帶來(lái)的自然災(zāi)害的辦法。 (三)情感態(tài)度與價(jià)值觀 1.了解“厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象”對(duì)人類的影響，客觀地評(píng)價(jià)自然現(xiàn)象。 2.增強(qiáng)全球環(huán)境變化和環(huán)境保護(hù)觀念，樹立全球意識(shí)。 3.通過(guò)對(duì)“厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象”的全面了解，增強(qiáng)人類與環(huán)境和諧相處、持續(xù)發(fā)展的觀念。 [教學(xué)重點(diǎn)] 1.“海一氣”的物質(zhì)與能量交換 2.厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象及其對(duì)地理環(huán)境的影響 [教學(xué)難點(diǎn)] “海一氣”的相互作用及對(duì)全球水熱平衡的影響 [教學(xué)媒體與教具] 課本插圖以及厄爾尼諾現(xiàn)象發(fā)生時(shí)各地景觀圖片 [課時(shí)安排] 1課時(shí) [講授過(guò)程] 【新課導(dǎo)入】自然地理環(huán)境是由大氣、水、巖石、生物、土壤、地形等地理要素組成。這些地理要素并非簡(jiǎn)單地匯集在一起，或偶然地在空間上結(jié)合起來(lái)，而是通過(guò)水循環(huán)、生物循環(huán)和巖石圈物質(zhì)循環(huán)等自然過(guò)程，進(jìn)行著物質(zhì)遷移和能量交換，形成了一個(gè)相互滲透，相互制約和相互聯(lián)系的整體。這節(jié)課我們一起來(lái)研究海洋與大氣之間相互作用。 【板書】第三節(jié) “?！?dú)狻钡南嗷プ饔? 一、“海—?dú)狻钡奈镔|(zhì)與能量交換 1. “?！?dú)狻钡奈镔|(zhì)交換形式 【閱讀思考】閱讀課本第一、二自然段內(nèi)容，舉例說(shuō)明海洋與大氣之間的物質(zhì)交換形式有哪些？ 【點(diǎn)撥】蒸發(fā)和降水是海、氣間水量交換的重要方式，氣體交換中以二氧化碳的交換最為重要；固體物質(zhì)交換中風(fēng)力起著重要作用。 【講述】?！?dú)忾g物質(zhì)交換的同時(shí)還伴隨著能量交換。 【板書】2.“?！?dú)狻钡哪芰拷粨Q 【讀圖思考】讀圖1-14“海—?dú)狻蔽镔|(zhì)與能量交換示意圖和課本相關(guān)內(nèi)容，思考以下問(wèn)題： （1）海水溫度升高的能量源泉是什么？ （2）海水通過(guò)哪些形式向大氣傳輸熱量？ （3）為什么說(shuō)海洋是大氣的主要熱源和水源？ （4）舉例說(shuō)明海洋和大氣之間的相互作用。 【點(diǎn)撥】太陽(yáng)輻射是海水溫度升高的能量源泉，穿過(guò)大氣層的太陽(yáng)輻射把熱量傳給表層海洋，海水同時(shí)以3種形式向外傳輸熱量，一是以海水輻射 (類似地面輻射)形式把熱量還給大氣，二是以熱傳導(dǎo)的方式把熱量傳給大氣，三是海水蒸發(fā)吸熱而損耗熱量。海水蒸發(fā)需要吸收熱量，水汽凝結(jié)則會(huì)釋放熱量。海洋與大氣之間主要通過(guò)蒸發(fā)和降水以及伴隨的熱量吸熱和釋放，得以實(shí)現(xiàn)物質(zhì)與能量的交換。 由于地球上96%以上的水存在于海洋中，因此海洋是地球、大氣中水分的總源地。由于地面是大氣的直接熱源，而地球表面70%為海洋，因此海洋是大氣的主要熱源。遼闊的海洋具有巨大的熱容量，因此海洋是地球上太陽(yáng)輻射能的巨大存儲(chǔ)器和地球溫度的調(diào)節(jié)器。海洋向大氣輸送水分的同時(shí)，也將儲(chǔ)存的熱量帶往全球。例如大洋環(huán)流對(duì)促進(jìn)高低緯度之間、海陸之間的水熱平衡具有重要的作用。反過(guò)來(lái)，大氣對(duì)海洋也有影響，大氣運(yùn)動(dòng)不僅是洋流形成的重要?jiǎng)恿?，也是?shí)現(xiàn)全球水熱交換、傳輸，最終達(dá)到動(dòng)態(tài)平衡狀態(tài)的最主要方式。因此說(shuō)，大洋環(huán)流與大氣環(huán)流是地球上能量交換的重要途徑 【承轉(zhuǎn)】那么，海洋對(duì)全球氣候有何影響呢？我們以厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象為例來(lái)說(shuō)明。 【板書】二、海洋對(duì)全球氣候的影響——厄爾逆諾與拉尼娜現(xiàn)象 【閱讀思考】通過(guò)閱讀課本P12~13教材，說(shuō)明：什么是厄爾尼諾現(xiàn)象？什么是拉尼娜現(xiàn)象？ 【點(diǎn)撥】厄爾尼諾在西班牙語(yǔ)里為“圣嬰”之意，指近赤道東太平洋水域的秘魯水溫反常升高、魚群大量死亡的現(xiàn)象，因一般發(fā)生在圣誕節(jié)前后而得名。 拉尼娜同樣源于西班牙語(yǔ)，意為“耶酥的小女孩”，是一種反厄爾尼諾現(xiàn)象，即同一海區(qū)海水溫度異常偏低的現(xiàn)象，一般發(fā)生在厄爾尼諾現(xiàn)象的后一年。 【活動(dòng)】對(duì)比分析下面兩幅圖，探究產(chǎn)生厄爾尼諾現(xiàn)象的原因。 【點(diǎn)撥】太平洋中部信風(fēng)的減弱是導(dǎo)致厄爾尼諾形成的直接原因。 正常年份，由于東南信風(fēng)吹拂，赤道太平洋表層海水向西流動(dòng)，秘魯沿岸海區(qū)上升流強(qiáng)烈，帶來(lái)豐富的營(yíng)養(yǎng)鹽類，浮游生物繁盛，形成著名的秘魯漁場(chǎng)。 反常年份，東南信風(fēng)減弱，赤道表層海水由西向東倒流，秘魯附近海區(qū)上升流減弱，表層水溫升高，營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)減少，魚類大量死亡，數(shù)以萬(wàn)計(jì)的海鳥因失去食物而餓死。 【討論】厄爾尼諾現(xiàn)象發(fā)生時(shí)可能對(duì)全球氣候產(chǎn)生哪些影響呢？有何利與弊？ 【歸納總結(jié)】厄爾尼諾出現(xiàn)時(shí)，世界許多地區(qū)都會(huì)出現(xiàn)氣候異常，甚至發(fā)生自然災(zāi)害。厄爾尼諾直接導(dǎo)致中、東太平洋及南美太平洋沿岸國(guó)家異常多雨，甚至引起洪澇災(zāi)害。厄爾尼諾也使得熱帶西太平洋降水減少，造成印度尼西亞、澳大利亞嚴(yán)重干旱。此外，厄爾尼諾常抑制西太平洋熱帶氣旋的形成，致使東北太平洋形成颶風(fēng)的幾率增加。 厄爾尼諾現(xiàn)象的積極作用在于減少二氧化碳的排放、延緩全球變暖。因?yàn)槭澜鐭釒ШＱ笏欧诺亩趸?/4來(lái)自于太平洋赤道海域。厄爾尼諾現(xiàn)象能減緩富含二氧化碳的上泛冷水的上移速度，從而減少海洋向大氣層排放的二氧化碳數(shù)量。 【活動(dòng)】通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)或有關(guān)書刊查閱資料，了解在發(fā)生厄爾尼諾現(xiàn)象時(shí)，我國(guó)的氣候會(huì)出現(xiàn)哪些異常情況?會(huì)發(fā)生什么災(zāi)害?試解釋其原因。 【點(diǎn)撥】厄爾尼諾年，由于東南信風(fēng)減弱，太平洋西部上升氣流減弱，影響我國(guó)的夏季風(fēng)漸弱，導(dǎo)致我國(guó)河套一帶干旱，淮河下游多雨；東北出現(xiàn)低溫冷害，糧食減產(chǎn)；南方梅雨期偏遲或空梅。 【板書設(shè)計(jì)】 第三節(jié) “?！?dú)狻钡南嗷プ饔? 一、“海—?dú)狻钡奈镔|(zhì)與能量交換 1. “?！?dú)狻钡奈镔|(zhì)交換形式 水量交換：海水蒸發(fā)和大氣降水——最重要方式 氣體交換: 如:CO2 固體物質(zhì)交換: 如沙塵、海水和鹽分。 2. 能量交換 (1)海洋是太陽(yáng)能的重要存儲(chǔ)器 (2)大洋環(huán)流與大氣環(huán)流是能量交換的重要途徑 二、海洋對(duì)全球氣候的影響 1. 厄爾尼諾現(xiàn)象及其危害 (1)厄爾尼諾現(xiàn)象 (2)成因 (3)危害 2. 拉尼娜現(xiàn)象及其危害 (1)拉尼娜現(xiàn)象 (2)危害