2019-2020年高中地理《中國(guó)黃土高原水土流失的治理》教案1 中圖版必修3.doc

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2019-2020年高中地理《中國(guó)黃土高原水土流失的治理》教案1 中圖版必修3 課標(biāo)解讀 標(biāo)準(zhǔn)：以某區(qū)域?yàn)槔?，分析該區(qū)域的環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題，諸如水土流失、荒漠化等方式的原因，森林、濕地等開發(fā)利用存在的問(wèn)題，了解其危害和綜合治理保護(hù)的措施。 解讀： 1．人類與自然環(huán)境不協(xié)調(diào)的原因是人類過(guò)度索取自然資源而導(dǎo)致的問(wèn)題。體現(xiàn)在黃土高原是水土流失，體現(xiàn)在西北地區(qū)是土地荒漠化。不同的區(qū)域環(huán)境與發(fā)展的問(wèn)題不同。 2．了解不同區(qū)域的特征，提出其特有的發(fā)展中的問(wèn)題和解決措施，最終實(shí)現(xiàn)各區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展。 3．以各區(qū)域的案例分析為切入點(diǎn)，分析、剖析案例、提取相關(guān)區(qū)域地理基本原理，最終學(xué)生能掌握分析區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的基本方法。 教學(xué)目標(biāo) 1. 結(jié)合相關(guān)資料，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)（學(xué)案），說(shuō)出水土流失的治理措施。 2. 通過(guò)對(duì)黃土高原水土流失的分析，歸納說(shuō)出分析區(qū)域問(wèn)題的方法。 3. 運(yùn)用分析區(qū)域問(wèn)題的方法，說(shuō)出南方低山丘陵區(qū)和洞庭湖濕地區(qū)域可持續(xù)發(fā)展面臨的問(wèn)題和應(yīng)該采取的保護(hù)措施。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：黃土高原水土流失治理的措施 難點(diǎn)：分析區(qū)域環(huán)境問(wèn)題的方法 教學(xué)方法、教學(xué)資源 教學(xué)方法：案例教學(xué) 教學(xué)資源：小流域綜合治理成效的圖文資料 南方低山丘陵區(qū)的水土流失相關(guān)圖文資料 洞庭湖相關(guān)資料 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 新課導(dǎo)入 （復(fù)習(xí)回顧） [提問(wèn)] 1 黃土高原水土流失的原因？ 2 黃土高原水土流失的危害？ 思考，回答 知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)，落實(shí)。 引出新課 新課學(xué)習(xí) （治理措施） [分組，出示資料] （每人一份學(xué)案） （分成生物措施小組和 工程措施小組） 小流域綜合治理成效的圖文資料 [教師反饋] 分組討論， 歸納，總結(jié) 發(fā)言：生物措施， 工程措施 學(xué)生主動(dòng)探究黃土高原水土流失的治理措施 培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、解決問(wèn)題的能力。 新課學(xué)習(xí) （知識(shí)遷移、反饋） [出示資料] 南方低山丘陵區(qū)的水土流失相關(guān)圖文資料 [提問(wèn)] 1 討論后回答，南方地區(qū)水土流失原因與黃土高原的異同？ 2 南方地區(qū)水土流失后對(duì)人類生活、生產(chǎn)活動(dòng)的危害？ 3 你設(shè)計(jì)針對(duì)南方水土流失一個(gè)問(wèn)題的治理方案。 [教師反饋] 學(xué)生觀看 思考， 回答問(wèn)題 傾聽 培養(yǎng)小組合作的精神 鞏固、落實(shí)已學(xué)分析問(wèn)題的方法 能力提升 [指導(dǎo)閱讀] 課本*39頁(yè)“洞庭湖案例” [提出問(wèn)題] 1 為什么必須要保護(hù)濕地？ 2 根據(jù)洞庭湖綜合治理的具體做法，歸納出區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的主要面對(duì)問(wèn)題和應(yīng)該采取的措施？ 閱讀 思考 回答 分析問(wèn)題思路、方法的遷移 分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力提升 課堂小結(jié) 利用板書進(jìn)行知識(shí)歸納、總結(jié)、提升 傾聽 知識(shí)鞏固 板書設(shè)計(jì) 氣候 地形 植被 土壤 水文 水土 流失 加 劇 導(dǎo)致 人 為 原 因 自然 原 因 1. 2. 3. …… 地理位置 危害 教學(xué)反饋 1 課上：治理水土流失的措施檢測(cè)題目 2 課下：分析區(qū)域問(wèn)題方法的遷移探究 （例如：以西北荒漠化為例，讓學(xué)生自主構(gòu)建此區(qū)域的環(huán)境問(wèn)題現(xiàn)狀及解決方法的結(jié)構(gòu)圖）