2019-2020年高中歷史《中國古典文學(xué)的時(shí)代特色》教案3 人民版必修3.doc
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2019-2020年高中歷史《中國古典文學(xué)的時(shí)代特色》教案3 人民版必修3 課標(biāo)要求: 知道詩經(jīng)、楚辭、漢賦、唐詩、宋詞、元曲、明清小說等文學(xué)成就,了解中國古代不同時(shí)期的文學(xué)特色。 教學(xué)目標(biāo): (1)知識(shí)與能力: ①了解中國古代不同時(shí)期的文學(xué)特色; ②了解、詩,詞、歌、賦等各種不同的知識(shí)內(nèi)容和形式,知道和掌握一定數(shù)量的名家作品; ③進(jìn)一步提高閱讀和通過多種途徑獲取文學(xué)資料的能力; ④拓寬文化視野,提高賞析和運(yùn)用古代文學(xué)作品的能力。 (2)過程與方法: ①通過教科書及教師提供的材料以及自己的日常積累,通過閱讀,討論,分析,評論了解各個(gè)不同時(shí)期的文學(xué)發(fā)展特色。 ②通過閱讀,觀察,練習(xí),欣賞,表演,評論,創(chuàng)作等方式積極參與教學(xué);通過獨(dú)立思考或合作學(xué)習(xí)對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行比較,概括和闡釋;學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)和相互交流。 ③組織學(xué)生分組討論評價(jià)或舉辦文學(xué)作品欣賞會(huì)等方式,從歷史的角度賞析文學(xué)作品。 (3)情感態(tài)度與價(jià)值觀: ①通過本課學(xué)習(xí),了解中國古代燦爛的文化。通過對文學(xué)家、詩人及其文學(xué)作品的分析,把學(xué)生帶進(jìn)文學(xué)藝術(shù)的殿堂,感受古人的呼吸,思想,情操。增強(qiáng)文化修養(yǎng)。 ②通過學(xué)習(xí)進(jìn)一步了解中國的國情,熱愛和繼承中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng),弘揚(yáng)和培育民族精神,激發(fā)對祖國歷史與文化的的自豪感,增強(qiáng)民族自信心。 ③通過潛移默化的教育和熏陶,培養(yǎng)學(xué)生對人文精神的理解,培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情操,使學(xué)生的品格得到升華;在積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程中,使學(xué)生的合作精神及競爭意識(shí)得到增強(qiáng)。 ④通過學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類文化發(fā)展的多樣性,使他們理解和尊重各國、各地區(qū)、各民族文化。 教學(xué)課時(shí):2課時(shí)。 重點(diǎn)難點(diǎn): 重點(diǎn):中國古代文學(xué)的表現(xiàn)形式和時(shí)代特點(diǎn) 難點(diǎn):中國古代文學(xué)發(fā)展與政治經(jīng)濟(jì)等之間的聯(lián)系 教學(xué)建議: 1、整體教學(xué)思路:中國古代各個(gè)時(shí)期各種形式著名的文學(xué)作品學(xué)生在語文課上大都學(xué)習(xí)并深入分析過,所以課上可引導(dǎo)學(xué)生先談?wù)剬γ糠N文學(xué)形式的認(rèn)識(shí),在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生從歷史的角度去賞析文學(xué)作品,分析歸納每種作品的特點(diǎn)。 2、導(dǎo)入:可設(shè)問:你知道中國古代文學(xué)的表現(xiàn)形式有哪些?能否舉例說明其特點(diǎn)?引導(dǎo)學(xué)生先從整體上了解中國古代文學(xué)的幾種表現(xiàn)形式并以其已有知識(shí)來說說對古代文學(xué)的認(rèn)識(shí)。 3、關(guān)于“詩的經(jīng)典”一目,建議教師: (1)建議教師先簡潔地介紹詩歌的產(chǎn)生:語言──歌謠──詩歌。 (2)從四方面分析《詩經(jīng)》 ①概況:《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集,是中國成熟詩歌形成的重要標(biāo)志,共305篇。絕大部分是西周至春秋中葉的詩歌; ②內(nèi)容:《詩經(jīng)》分為風(fēng)、雅、頌三部分。“風(fēng)”是其中精華的部分,因多是周代各諸侯國的民歌,從而從各方面反映了勞動(dòng)人民的生活境況和思想感情。教師可以結(jié)合語文課文,適當(dāng)引用《伐檀》、《七月》或《碩鼠》的詩句加以說明; ③特點(diǎn):句式以四言為主,或間以雜言,語言豐富多彩,音節(jié)和諧,藝術(shù)感染力很強(qiáng); ④地位:《詩經(jīng)》的創(chuàng)作,為中國古典文學(xué)奠定了現(xiàn)實(shí)主義的優(yōu)良傳統(tǒng),對我國文學(xué)的發(fā)展有深刻影響,在中國文化史和世界文化史上都占有重要地位。 4、關(guān)于“楚辭的魅力”一目,建議教師: (1)了解楚辭及其特點(diǎn)。 “楚辭”是屈原采用楚國方言,利用民歌的形式,開創(chuàng)的一種詩歌新體裁。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合《詩經(jīng)》對比得出楚辭的特點(diǎn):一,是浪漫主義的,感情奔放、想象奇特、文采華麗、風(fēng)格絢麗、具有濃郁的楚國地方特色和神話色彩;二,句式較為靈活,更適于表現(xiàn)豐富復(fù)雜的思想感情。 (2)了解屈原。屈原是我國古代的偉大詩人,在我國文學(xué)史上占有崇高的地位,也是世界文化名人之一。講解中可引導(dǎo)學(xué)生看屈原像和屈子詞的圖片,以加深印象。突出點(diǎn)出屈原的愛國精神。 (3)介紹屈原的代表作《離騷》。屈原的《離騷》,學(xué)生已在語文課中學(xué)過,教師可以適當(dāng)引用《離騷》中的詩句,加深學(xué)生對教材的理解。 5、關(guān)于“漢賦的風(fēng)采”一目,建議教師: (1)使學(xué)生了解賦這一文學(xué)形式。賦是兩漢時(shí)期盛行的一種文學(xué)體裁,“體物寫志”。它直接源于騷體詩,但與先秦諸子的散文也有重要關(guān)系。賦講究文采、韻節(jié),兼具散文、詩歌的性質(zhì),后來逐漸向駢文、散文兩個(gè)方向發(fā)展。 (2)列舉西漢、東漢時(shí)期賦的成就。西漢代表性成就:司馬相如的《子虛賦》和《上林賦》??蛇m當(dāng)介紹《上林賦》,作品借“子虛”、“烏有”和“亡是公”三人為辭,用對話的形式,以推天子諸侯之苑囿。作品情節(jié)跌宕,鋪陳起伏,視野廣闊,氣魄宏大。東漢成就:張衡的《二京賦》和趙壹的《刺世疾邪賦》。 (3)引導(dǎo)對比西漢、東漢時(shí)期賦的代表作品,分析兩個(gè)時(shí)期賦的特點(diǎn)。西漢特點(diǎn):以恢宏的氣勢,奇麗的景物,夸張的手法,華美的詞藻,表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)宏闊碩大的文化氣度、豪邁勇進(jìn)的時(shí)代精神,豐富多彩的物質(zhì)生活和精神生活。東漢特點(diǎn):篇幅大多較短,以抒情為主,字句平淺,意境較為清新。 6、關(guān)于“李杜詩篇萬口傳”一目,建議教師: (1)先使學(xué)生了解唐代是中國古典詩歌發(fā)展的鼎盛時(shí)期,然后引導(dǎo)學(xué)生討論:唐朝是中國古典詩歌最輝煌的時(shí)期,其原因是什么?學(xué)生討論后,教師可作如下歸納:國家的統(tǒng)一和國力的強(qiáng)盛,為詩歌的發(fā)展準(zhǔn)備了必要的物質(zhì)條件;南北、中外的文化交流也提供了深厚的文化基礎(chǔ);開明兼容的政治及文化政策和科舉“以詩取士”,不僅使文人思想開放、活躍,也直接刺激了詩歌創(chuàng)作的迅猛發(fā)展。 (2)補(bǔ)充介紹唐代詩歌的四個(gè)階段:初唐、盛唐、中唐、晚唐,以及每個(gè)階段的主要代表人物及其作品。 (3)依據(jù)教材著重介紹盛唐時(shí)期成就最高的詩人李白、杜甫及其作品特色。 ①李白蔑視權(quán)貴,憤世嫉俗,向往光明,追求自由;他的詩氣勢磅礴,熱情奔放,想像豐富,手法夸張,意境深遠(yuǎn),具有突出的浪漫主義風(fēng)格,有“詩仙”之稱,是繼屈原之后又一個(gè)偉大的浪漫主義詩人?!对绨l(fā)白帝城》《蜀道難》等都是千古絕唱。教師還可向?qū)W生朗誦李白的《贈(zèng)孟浩然》,體會(huì)李白詩的風(fēng)格。 ②杜甫是我國杰出的現(xiàn)實(shí)主義詩人,有“詩圣”之稱。杜甫生活在安史之亂前后由盛轉(zhuǎn)衰的時(shí)代,一生貧困失意,顛沛流離,因而他的詩揭露了統(tǒng)治階級政治昏庸、生活腐朽,反映了下層人民在戰(zhàn)亂前后的悲慘境遇,表現(xiàn)了對勞動(dòng)人民的同情和對國事的關(guān)懷。他的詩風(fēng)深沉濃郁,跌宕有致;語言上的功力非常深厚,“為人性僻耽佳句,語不驚人死不休”。這種“毫發(fā)無遺憾”的嚴(yán)肅創(chuàng)作精神,使他成為現(xiàn)實(shí)主義詩人的偉大代表,突出的作品有“三吏”“三別”等。還可通過大家回憶初中已學(xué)過的《石壕吏》來說明。 7、關(guān)于“宋代詞苑”一目,建議教師: (1)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材了解詞的發(fā)展歷程,以及宋詞的基本概況。然后討論宋詞繁榮的原因。學(xué)生回答后,教師歸納為三點(diǎn):① 兩宋城市手工業(yè)、商業(yè)經(jīng)濟(jì)的繁榮,是宋詞興盛的物質(zhì)基礎(chǔ)。② 市民階層的擴(kuò)大,生活水平的提高,要求豐富的文化娛樂生活。③ 兩宋社會(huì)矛盾尖銳,文學(xué)家用詞更能表達(dá)自己的思想情感。在此,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解一定社會(huì)的文化和經(jīng)濟(jì)、政治的內(nèi)在聯(lián)系,逐步培養(yǎng)他們用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)分析問題的能力。 (2)在講述兩宋具有代表性的詞人及其代表作品時(shí),可從宋詞的兩大流派──婉約派和豪放派入手,評析和鑒賞宋詞高度的思想性和藝術(shù)性,并比較兩派不同的風(fēng)格特點(diǎn)。 ①婉約派詞人及其風(fēng)格特點(diǎn)。北宋的柳永和兩宋之際的李清照是婉約派的代表。可舉柳永的《雨霖鈴》和李清照的《聲聲慢》,說明婉約派詞人的思想內(nèi)容和風(fēng)格特點(diǎn)(風(fēng)格委婉含蓄,細(xì)膩感人,內(nèi)容以詠嘆個(gè)人身世、寫景抒情為主;)。 ②豪放派詞人及其風(fēng)格特點(diǎn)。蘇軾是豪放派的開創(chuàng)者和主要代表,要結(jié)合其代表作進(jìn)行具體說明。南宋的辛棄疾繼承和發(fā)揚(yáng)了蘇軾的風(fēng)格,取得很高成就??膳e出他們的代表作品和名句,總結(jié)豪放派詞人的思想內(nèi)容和風(fēng)格特點(diǎn)(風(fēng)格豪放激憤,氣勢雄偉,內(nèi)容以記事、說理為主,表達(dá)內(nèi)心感慨)。 ③教師最后還應(yīng)指出:許多詞人的作品往往兼具豪放與婉約兩種不同風(fēng)格,并不截然分開。如陸游不僅是大詩人,而留下了很多的詞篇,其詞作品既有豪放的佳作,也有婉約的名篇。 8、關(guān)于“元曲和市民社會(huì)”一目,建議教師: (1)了解廣義元曲的含意,包括散曲和元雜劇。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合了解散曲和元雜劇含義及特點(diǎn)。 ①散曲,是北方民間流行的一種詩歌體裁。包括篇幅短小的小令和多支曲子連綴而成的套數(shù)(套曲或大令)。特點(diǎn):在音節(jié)和用韻上比較自由,句子長短參差,且可以加襯字,多用方言俗語和當(dāng)時(shí)的新詞,增加了語言的靈活性和通俗性。 ②元雜劇,是融合宋金以來各種表演藝術(shù)形式而形成的一種完整的戲劇形式。用北方流行的散曲曲調(diào)演唱。 (2)元雜劇成就,關(guān)漢卿與《竇娥冤》,馬致遠(yuǎn)與《秋思》。針對學(xué)生的實(shí)際情況,對學(xué)有余力的同學(xué)建議教師引導(dǎo)他們進(jìn)行東西方文學(xué)比較,如將關(guān)漢卿及作品與同一時(shí)期英國的莎士比亞及作品作比較,以拓展學(xué)生的視野和思維。 (3)引導(dǎo)學(xué)生分析元雜劇日益興盛的原因。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,教師總結(jié):一是為適應(yīng)統(tǒng)治階級燕樂的需要;二是(主要的)為滿足廣大市民階層日益強(qiáng)烈的文化需求。 9、關(guān)于“明清小說的人情世界”一目,建議教師: (1)對此部分內(nèi)容學(xué)生們比較熟悉,不但初中歷史課學(xué)過,很多小說高中語文教材也分別選講過其中著名章節(jié)。學(xué)生也讀過這些小說,或觀看過相應(yīng)的影視片。建議教師突出兩方面:一是明清小說產(chǎn)生的背景。二是幾部著名小說的特點(diǎn)。 (2)關(guān)于明清小說產(chǎn)生的背景, ①教師首先應(yīng)指出,明清小說在文學(xué)史上與唐詩、宋詞、元曲并稱,是明清文學(xué)的代表。明清小說是從宋元話本發(fā)展而來的。話本是說書人的底本,在說書人口頭創(chuàng)作過程中,不斷增加生動(dòng)的故事情節(jié),加工后的底文便作為書寫文學(xué)在社會(huì)上獨(dú)立流傳,成為小說。唐代傳奇、宋元話本都是短篇,明清小說創(chuàng)立了長篇體裁,開辟了我國小說史的新階段。 ②背景:商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,城市的興起,市民文學(xué)蓬勃發(fā)展。 (3)通過活動(dòng)課加深對明清小說特點(diǎn)和成就的理解。如:舉行明清小說故事會(huì);或放映根據(jù)明清小說改編拍攝的相關(guān)電視劇的精彩片段,引起學(xué)生的興趣,再設(shè)計(jì)探究性的問題。由學(xué)生去組織參與,合作探究,既立足課堂、課本,又延伸到課外、社會(huì),既依托歷史學(xué)科知識(shí),又借助了語文學(xué)科知識(shí),從而培養(yǎng)學(xué)生綜合解決問題的能力。 10、本課小結(jié):建議教師先歸納漢賦、唐詩、宋詞、元曲、明清小說這幾種文學(xué)形式的主要特點(diǎn)和成就,再要求學(xué)生將本課內(nèi)容概括為“我國古代輝煌燦爛的文學(xué)成就一覽表”(應(yīng)包括歷史時(shí)期、文學(xué)體裁及流派、代表人物、代表作品等)。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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