2019-2020年高中語文 3.10.1《霞》教案 粵教版必修1(1).doc

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2019-2020年高中語文 3.10.1《霞》教案 粵教版必修1(1) 一、 課題 《霞》 二、 課時 一課時 三、 教學目標 1、了解作者冰心。 2、理解文章的哲理內涵，體會作者對人生的思考、感悟。 3、體會散文“形散神聚”的特點。 4、學習象征手法的運用。 四、 教學重點 1、理解文章的哲理內涵 2、學習象征手法運用。 五、 教學難點 理解文章的哲理內涵。 六、 教學課型 講讀課 七、 教學方法 朗讀法、提問法、講解法、音樂欣賞法 八、教具 小黑板、圖片、錄音機、幻燈機 九、 教學過程 （一） 學習引導 1． 課前預習。要求如下： ① 復習散文的文體知識。 ② 了解作者的生平。 ③ 查字典，讀準音，為本文的生字生詞正音、釋義。 2． 導入新課 古詩鑒賞 樂游園 李商隱 向晚不適意，驅車登古園。 夕陽無限好，只是近黃昏。 思考：詩歌表達了詩人怎樣的思想感情？本詩的感情基調怎樣？ 在詩人李商隱的眼中，黃昏、晚霞是帶著絲絲哀愁、感傷色彩的。那在其他作家心中又是怎樣的呢？今天，我們一起學習冰心的《霞》，看看它們有沒有不同！ 3． 檢測練習 （1）、冰心，原名 ，著有小說 、 ；詩歌《繁星》、 ；散文 、 ；兒童文學 等?！断肌愤x自 ，是冰心 期的作品。 （2）給下列加點字音，并解釋詞語 云翳、璀璨、惆悵、襯托 4． 作者簡介、背景介紹 [幻燈片出示] 冰心(1900年10月5日-xx年2月)，原名謝婉瑩。二十世紀杰出的文學大師，小說、詩歌、散文、兒童文學和翻譯諸方面都有重要的成就。 主要作品有： 小說《小橘燈》 詩歌集《繁星》《春水》 兒童文學《再寄小讀者》（總名為《寄小讀者》的通訊散文，是我國兒童文學的奠基之作。） 受基督教博愛思想的影響，冰心早期的作品，多以“愛”為主題，抒寫母愛、童真、自然等內容；因此早期的作品有“愛的哲學”之稱。 晚期的作品多是抨擊時弊的雜文以及充滿哲理韻味的散文。《霞》是她晚期哲理散文之一。 （二）研習課文 1. 出示教學目標。 今天我們學習的這篇散文，充滿了哲理與智慧。作者能夠仔細觀察生活，從普通的事物身上發(fā)現(xiàn)深刻的蘊義，融會個人的體驗，深化為更高的哲理，實在值得我們細細體味、學習。 2.朗讀體會 （1）方法：自由朗讀 （2）朗讀的要求： ① 體會作者的思想、情感，有感情的朗讀。 ② 劃出自己最喜歡的句子。 3. 思考討論活動 （1）整體感知 文章題目是《霞》，那全文都是描寫霞嗎？不是的話，那文章究竟寫了那些內容？ ——明確：全文主要寫了兩方面的內容 一是寫自然的霞 二是作者的人生感悟 （2）學生自由暢談自己喜歡的句段或對本文的看法、體會。 （首先同學朗讀自己喜歡的句子并談談對句子的看法，然后其他同學也談談他們的看法，最后老師作總結、引導） 例如： ①“云彩更多，霞光才愈美麗。從云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的。”對此，大家是怎樣理解的呢？ （同學們發(fā)表意見后，老師出示圖片，引導同學們進行對比領悟。） ——由圖畫我們可以看到，由于光的折射、反射，有云翳的時候霞光就更加色彩繽紛了。 另一方面，我們可以從審美觀的角度去理解這句子。這里運用了美丑對比原則的觀點看待事物。美丑對比原則是法國作家雨果提出來的。他認為“萬物中的一切并非都是合乎人情的美。丑就在美的旁邊，畸形靠近著優(yōu)美，丑怪藏在崇高的背后。美與惡并存，黑暗與光明相當?！碑攦烧卟⒋鏁r，人們因為受到刺激而情緒激動，產生震撼。這時，美的東西就更美，丑的東西就更丑。但是，丑的存在并非是無意義的。丑的價值并不在丑的自身，而在于它襯托了美。因此，在生活中，我們要正確的對待美與丑！ ②、“生命不是只要快樂，也不是只有痛苦，快樂和痛苦是相生相成的，互相襯托的?！? ——明確；這是作者對人生的感悟，直白而富有哲理韻味。 對于這句話，同學們有什么體會嗎？你有過這樣的經歷、感悟嗎？現(xiàn)在，請同學們同桌之間，四人小組間互相的述說、討論自己的經歷或感悟。（學生自由討論） ③、“快樂是一抹微云，痛苦是壓城的烏云，這不同的云彩，在你生命的天邊重疊著，在‘夕陽無限好’的時候，就給你造成一個美麗的黃昏?！? ——明確：經歷過痛苦磨難的生命才更有價值。 用文中的話說，就是“云彩更多，霞光才愈美麗。從云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的?！庇梦覀內粘５脑捳f，就是“不見風雨，怎么見彩虹”。唯有經歷過苦難、挫折的人生，才是最完美、精彩的。 4、重點分析 （1）散文的特點是“形散神聚”，那在本文中是如何體現(xiàn)的呢？ ——明確：本文的“形散”體現(xiàn)在描寫內容的時空跨越大。 空間跨越大體現(xiàn)在：文章從重慶樂山寫到故鄉(xiāng)，又寫到美國東岸慰冰湖，超越時空的記敘；時間跨越大體現(xiàn)在：文章從中年寫到童年，從晚年又寫到青年。 “神聚”聚在作者的“人生感悟”上，諸多材料無一不受這一“感悟”或隱或現(xiàn)的統(tǒng)制，全部材料皆圍繞此中心而寫。 （2）作者通過霞寫出自己的人生感悟，這是運用的是什么手法？ ——明確：托物言志（象征） 霞象征著人生的精彩、幸福和快樂，只有快樂和痛苦相互襯托，相互重疊，才能構成精彩、幸福、完整、充實的人生。 從全文看，文章以《霞》為題，要三大妙處：一.“霞”是貫穿全文的線索；二.“霞”蘊涵著人生的哲理；三.“霞”象征著人生的精神、幸福和快樂。 5、寫法探究 本文運用托物言志的手法，由具體而抽象。作者由霞的感悟揭示自己對生命的理解。由具體而抽象不僅給人印象深刻，而且避免了說教，更易感染人。 （三）音樂鑒賞，深化理解 聽歌曲《陽光總在風雨后》，體會本文的深刻含義，并暢談自己的學習后感。 （四）遷移活動 運用象征的手法，賦予以下詞語可以寄寓的象征義，并嘗試寫成一段短話。（也可以自選題材） 1． 燈光—— 4. 白色—— 2． 綠色—— 5. 彩虹—— 3． 紅色—— 6。粉筆—— 十、 板書設計 霞 冰心 云彩 自然的霞 璀璨 云翳 托 物 人生的精神 霞 言 幸福和快樂 快樂 志 人生感悟 精彩 痛苦 十一、 教學后記 雖然是第一節(jié)課，但是由于本人準備充分，學生課前有預習，所以這節(jié)課效果很好。主要優(yōu)點有：1、能讓學生自由朗讀感受文章，并暢談自己喜歡的句子，尊重學生，發(fā)揮學生學習的主動性。2、使用照片、音樂的輔導工具，激發(fā)學生的興趣，幫助學生理解、體會文章的深刻哲理。3、引導、教會學生欣賞散文的方法——把握散文“形散神聚”的特征。4、講解與練習相結合，學生通過拓展活動，既牢固本課的知識，又訓練了寫作能力。不足在于：缺乏經驗，對時間把握不好，因此讓學生朗讀、討論的時間不足，在以后的教學中需要不斷的鍛煉、改進！