兒童發(fā)展心理學(xué)復(fù)習(xí)提綱醫(yī)學(xué)PPT

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兒童發(fā)展心理學(xué)復(fù)習(xí)提綱,第一章 導(dǎo)論,,兒童發(fā)展心理學(xué)的產(chǎn)生,洛克的白板說(shuō) 達(dá)爾文的進(jìn)化觀點(diǎn)，代表作《一個(gè)嬰兒的傳略》 盧梭的兒童觀代表作《愛(ài)彌爾——論教育》,兒童發(fā)展心理學(xué)的主要研究?jī)?nèi)容,描述兒童發(fā)展的普遍行為模式 測(cè)量和解釋個(gè)別差異 揭示兒童心理發(fā)展的原因和機(jī)制 探究環(huán)境對(duì)心理發(fā)展的影響 提出幫助與指導(dǎo)兒童發(fā)展的具體方法,兒童發(fā)展心理學(xué)的歷史,科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生 標(biāo)志：1882年 德國(guó)生理學(xué)家、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家 普萊爾 《兒童心理》 早期兒童心理學(xué)代表人物 霍爾 “美國(guó)兒童心理學(xué)之父” 首創(chuàng)“問(wèn)卷法”,兒童發(fā)展心理學(xué)常用的研究設(shè)計(jì),橫斷研究設(shè)計(jì) 縱向研究設(shè)計(jì) 縱向時(shí)序設(shè)計(jì) 微觀發(fā)生學(xué)設(shè)計(jì) 跨文化研究 相關(guān)設(shè)計(jì) 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),,橫斷研究設(shè)計(jì)的概念及優(yōu)缺點(diǎn) 縱向研究設(shè)計(jì)的概念及優(yōu)缺點(diǎn),兒童發(fā)展心理學(xué)的研究方法,觀察法、調(diào)查法、測(cè)驗(yàn)法、評(píng)估法、臨床法、心理生理法的含義及實(shí)施要求。,第二章 兒童發(fā)展心理學(xué)的理論,,發(fā)展心理學(xué)的主要理論爭(zhēng)論,關(guān)于遺傳和環(huán)境的爭(zhēng)論 關(guān)于發(fā)展的連續(xù)性和階段性的爭(zhēng)論 關(guān)于兒童發(fā)展的主動(dòng)性和被動(dòng)性的爭(zhēng)論 關(guān)于發(fā)展在時(shí)間上的穩(wěn)定性爭(zhēng)論 關(guān)于發(fā)展在不同情境中的一致性爭(zhēng)論 關(guān)于發(fā)展的關(guān)鍵期,主要理論派別,一、成熟勢(shì)力說(shuō) 格塞爾的雙生子爬梯實(shí)驗(yàn) 兒童的學(xué)習(xí)取決于生理上的成熟，成熟之前的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練難有顯著的效果。,,二、弗洛伊德的精神分析理論 人格構(gòu)成、性心理發(fā)展的五個(gè)階段 三、埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展觀 八個(gè)階段的沖突及發(fā)展任務(wù),四種同一性狀態(tài),瑪西亞，探索—投入 兩個(gè)劃分維度 同一性順利 同一性延遲 同一性拒斥 同一性混亂,,四、華生的行為主義 小阿爾伯特對(duì)白鼠的恐懼 五、斯金納的行為主義 操作性條件反射和及時(shí)強(qiáng)化在行為發(fā)展過(guò)程中的作用 行為矯正、教學(xué)程序,,六、班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論 觀察學(xué)習(xí)過(guò)程、替代強(qiáng)化、自我強(qiáng)化 玩偶實(shí)驗(yàn) 七、皮亞杰的發(fā)生認(rèn)識(shí)論 心理發(fā)展的結(jié)構(gòu)：格式、同化和順應(yīng)、平衡 影響發(fā)展的四個(gè)因素,皮亞杰的發(fā)生認(rèn)識(shí)論,1、思維的基本單元 格式（scheme）。最初的格式來(lái)自于無(wú)條件反射。 2、同化與順應(yīng)的含義,思維發(fā)展的階段,感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲） 前運(yùn)算階段（2-7歲） 具體運(yùn)算階段（7、8 - 11、12歲） 形式運(yùn)算階段（11、12 - 14、15歲）,（一）感知運(yùn)動(dòng)階段,思維主要特點(diǎn) 通過(guò)感知、動(dòng)作構(gòu)筑動(dòng)作格式 1周歲左右，建立“客體永久性” A非B錯(cuò)誤 末期出現(xiàn)心理表征能力,（二）前運(yùn)算階段,思維主要特點(diǎn) 1、表象性思維 （象征性游戲的出現(xiàn)） 2、不可逆性思維 3、思維的直覺(jué)性 4、思維的自我中心性 經(jīng)典實(shí)驗(yàn)：三山實(shí)驗(yàn)、守恒實(shí)驗(yàn),（三）具體運(yùn)算階段,思維主要特點(diǎn) 1、獲得守恒性 2、思維的去中心化 3、序列化和傳遞推理 4、類包含 經(jīng)典實(shí)驗(yàn)：守恒實(shí)驗(yàn)、類包含實(shí)驗(yàn),（四）形式運(yùn)算階段,思維主要特點(diǎn) 1、區(qū)分現(xiàn)實(shí)與可能 2、進(jìn)行假設(shè)-演繹推理 3、抽象邏輯思維為主 經(jīng)典實(shí)驗(yàn)：?jiǎn)螖[振動(dòng)實(shí)驗(yàn),,八、維果斯基的社會(huì)文化觀 最近發(fā)展區(qū)概念,第三章 心理發(fā)展的生物基礎(chǔ),,兩種遺傳性疾病,唐氏綜合癥：第21號(hào)常染色體的分離變異 苯丙酮尿癥：先天性代謝缺陷，早期檢查和飲食干預(yù)可防止。,胎兒的發(fā)育過(guò)程,胚胎期是發(fā)育的關(guān)鍵期 影響胎兒正常發(fā)育的因素,生理發(fā)展的兩個(gè)原則,頭尾原則 近遠(yuǎn)原則,新生兒的無(wú)條件反射,生存反射：眨眼、呼吸、吞咽； 原始反射：巴賓斯基反射、摩羅反射 游泳反射、行走反射,兒童腦電的變化,成熟順序 δ— θ— α 腦成熟區(qū)域 枕葉（O）- 顳葉（T）- 頂葉（P）- 額葉（F） 兩個(gè)加速期 5-6歲 13-14歲,環(huán)境對(duì)大腦發(fā)展的影響,可塑性 修復(fù)性,動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律,從上至下 由近及遠(yuǎn) 由粗到細(xì),第四章 兒童的認(rèn)知發(fā)展,,嬰兒感知覺(jué)的研究方法,習(xí)慣化和去習(xí)慣化,嬰兒視覺(jué)的產(chǎn)生與發(fā)展,1、視覺(jué)的發(fā)展 2、深度知覺(jué)的發(fā)展：視崖實(shí)驗(yàn),聽(tīng)覺(jué)的發(fā)生與發(fā)展,1、聽(tīng)覺(jué)的發(fā)生 2、聽(tīng)敏度的發(fā)展,短時(shí)記憶,保持時(shí)間：30秒左右 短時(shí)記憶容量：7± 2 個(gè)組塊,記憶策略,中介缺失 產(chǎn)生缺失 利用缺失,兒童心理理論的研究方法,錯(cuò)誤信念任務(wù)成為兒童是否具有心理表征能力的研究范式。,第五章 兒童語(yǔ)言的發(fā)展,,標(biāo)志,1周歲左右，出現(xiàn)的第一批能被理解的詞將整個(gè)口語(yǔ)的發(fā)展分為兩個(gè)階段： 前言語(yǔ)期 語(yǔ)言的發(fā)展期,語(yǔ)言發(fā)展的理論,先天論（喬姆斯基的轉(zhuǎn)換生成說(shuō)） 認(rèn)知發(fā)展論（斯金納的強(qiáng)化說(shuō)） 環(huán)境和學(xué)習(xí)論,早期的詞匯發(fā)展,理解的詞匯多于產(chǎn)生的詞匯。 說(shuō)出的詞匯中，名詞居多。其次是動(dòng)詞。,,“詞語(yǔ)驟增”現(xiàn)象 嬰兒在18~24個(gè)月間，單詞學(xué)習(xí)速度迅速增長(zhǎng)，每周可增加10 - 20個(gè)。,句子的早期發(fā)展過(guò)程,不完整句 單詞句 電報(bào)句（雙詞或多詞） 完整句 簡(jiǎn)單句 復(fù)雜句 復(fù)合句,,,,,單詞句階段,時(shí)間 含義 特點(diǎn),電報(bào)句階段,時(shí)間 含義,詞匯發(fā)展中的兩種現(xiàn)象,詞義擴(kuò)張（overextension ） 詞義縮?。╱nderextension ）,第六章 兒童智力的發(fā)展,,智力的構(gòu)成理論,單因素說(shuō)（比奈） 二因素說(shuō)（斯皮爾曼） 多因素（桑代克）與群因素說(shuō)（瑟斯頓） 流體-晶體智力理論（卡特爾） 層次結(jié)構(gòu)模型（弗農(nóng)） 三維智力模型（吉爾福特） 三元智力（斯滕伯格） PASS模型（戴斯等人）,卡特爾的流體-晶體智力理論,流體智力 以神經(jīng)生理為基礎(chǔ)，隨神經(jīng)系統(tǒng)的成熟而提高，相對(duì)不受教育文化的影響。在青春期后開(kāi)始緩慢下來(lái)，較早衰退。,晶體智力 在流體智力的基礎(chǔ)上，通過(guò)教育和社會(huì)文化經(jīng)驗(yàn)而獲得的智力。發(fā)展較遲，青年期仍在上升，保持至老年。,加德納的多元智力理論,語(yǔ)言能力 數(shù)理邏輯能力 空間能力 音樂(lè)能力,運(yùn)動(dòng)能力 人際關(guān)系能力 自省能力 自然觀察能力,常見(jiàn)的智力量表及其特點(diǎn),比奈-西蒙量表 斯坦福-比奈量表 韋克斯勒兒童智力量表 格塞爾發(fā)展順序量表 貝爾發(fā)展量表,智力的分布,以IQ=100為中軸線的正態(tài)分布。 正常兒童的智商為100左右。 IQ高于140 （智力超常）的人數(shù)和IQ低于70 （智力低下）的人數(shù)相等，均占3%。 男女在智力上不存在顯著差異，但女性智力分布更趨中，男性智力分布相對(duì)離散。,第七章 兒童情緒的發(fā)展,,情緒發(fā)展的理論,學(xué)習(xí)理論 精神分析理論 認(rèn)知理論 生態(tài)學(xué)理論,加拿大布里奇斯的情緒分化理論,新生兒只有一種彌散性的興奮或激動(dòng)，是一種雜亂無(wú)章的未分化的反映。包括由強(qiáng)烈刺激引發(fā)的不協(xié)調(diào)的內(nèi)臟和肌肉反應(yīng)。,嬰兒幾種情緒的發(fā)展,微笑的發(fā)展階段 哭泣的發(fā)展階段 怯生的影響因素 自我意識(shí)情緒的含義：內(nèi)疚、羞恥、尷尬、嫉妒、自豪,社會(huì)性參照,在不確定情境中，嬰兒主動(dòng)從一個(gè)可信賴的人那里尋求情緒信息，以決定自己的行動(dòng)。,克服害怕的方法,對(duì)抗性條件作用 系統(tǒng)脫敏 榜樣塑造法 認(rèn)知療法,第八章 兒童人格的發(fā)展,,嬰兒的氣質(zhì)類型,托馬斯和切斯的三類型說(shuō),依戀,依戀形成的標(biāo)志 依戀的發(fā)展階段 依戀的測(cè)量方法及類型,父母的教養(yǎng)方式,專制型（authoritarian） 權(quán)威型（authoritative） 溺愛(ài)型（permissive） 忽視型（indifferent）,當(dāng)代的游戲的理論及分類,（1）精神分析的游戲理論 （2）皮亞杰的認(rèn)知?jiǎng)恿φf(shuō) （3）桑代克的學(xué)習(xí)理論 游戲的分類,同伴關(guān)系的作用,（1）同伴是強(qiáng)化物 （2）同伴是范型 （3）同伴幫助去自我中心 （4）同伴給予穩(wěn)定感和歸屬感 （5）同伴是社會(huì)化動(dòng)因,,同伴關(guān)系的類型,受歡迎兒童 被拒絕兒童 被忽視兒童 有爭(zhēng)議兒童 一般地位兒童,觀點(diǎn)采擇的發(fā)展階段,塞爾曼（Selman，1980） 0：3-6歲，自我中心的或無(wú)差別的觀點(diǎn) 1：6-8歲，社會(huì)-信息角色采擇 2：8-10歲，自我反省的角色采擇 3：10-12歲，相互性角色采擇 4：12-15歲以上，社會(huì)和習(xí)俗系統(tǒng)的角色替換,友誼的發(fā)展階段,塞爾曼 3-7歲：沒(méi)有形成友誼概念，短暫的游戲 同伴關(guān)系。 4-9歲：?jiǎn)蜗驇椭A段。要求朋友服從自己的 愿望和要求。 6-12歲：雙向幫助階段。對(duì)交互性有了解，但仍 具有明顯的功利性。 9-15歲：親密的共享階段。強(qiáng)烈的排他性和 獨(dú)占性。 12歲以后：友誼發(fā)展的最高階段。,嬰兒自我意識(shí)的測(cè)量：點(diǎn)紅測(cè)驗(yàn),在嬰兒無(wú)知覺(jué)的情況下，在其鼻子上涂上紅點(diǎn)，然后觀察嬰兒照鏡子時(shí)的反應(yīng)。 18-24個(gè)月的嬰兒中，立即去摸自己的鼻子的人數(shù)迅速增加，開(kāi)始出現(xiàn)自我意識(shí)。 以嬰兒在鏡子前是否產(chǎn)生自我指向或該行為是否增加為標(biāo)志確定其自我意識(shí)的發(fā)展。,幼兒自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn),依從性和被動(dòng)性 對(duì)權(quán)威的尊重與服從，成人的評(píng)價(jià)等同于自我評(píng)價(jià)。 表面性和局部性 集中于外部行為表現(xiàn)而非內(nèi)心活動(dòng)和品質(zhì)。 情緒性和不確定性 帶有主觀情緒，自我評(píng)價(jià)不穩(wěn)定。,小學(xué)兒童自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn),1、更多使用內(nèi)在特質(zhì)評(píng)價(jià)自我。 2、在自我評(píng)價(jià)中涉及社會(huì)性描述。 3、通過(guò)社會(huì)比較進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。 4、開(kāi)始區(qū)分真實(shí)自我和理想自我。 5、自我評(píng)價(jià)變得更加現(xiàn)實(shí)。,兒童自我控制的研究方法,延遲滿足實(shí)驗(yàn)范式,性別角色的相關(guān)概念,1、性別角色發(fā)展 2、性別角色刻板印象 3、性別圖式,性別化的相關(guān)理論,生物進(jìn)化論 精神分析理論 社會(huì)學(xué)習(xí)理論 認(rèn)知發(fā)展理論 性別圖式理論 心理人類學(xué)理論,第九章 兒童道德的發(fā)展,,皮亞杰的道德認(rèn)知發(fā)展研究,研究方法：臨床法，對(duì)偶故事法 道德認(rèn)知發(fā)展階段 前道德階段（5歲前） 他律道德階段（5-7歲左右） 自律道德階段（8-11歲以后） 青少年時(shí)期,他律道德發(fā)展階段特點(diǎn),（1）規(guī)則由權(quán)威制定，不可更改。 （2）判斷行為好壞根據(jù)后果而非動(dòng)機(jī)。 （3）非此即彼。 （4）單方面服從權(quán)威。 （5）相信內(nèi)在公正，贊同嚴(yán)厲的懲罰。,自律道德階段發(fā)展特點(diǎn),（1）規(guī)則根據(jù)協(xié)商制定，可以更改； （2）判斷行為好壞更多的根據(jù)動(dòng)機(jī)和意圖； （3）能把自己置于別人的位置，判斷不再絕 對(duì)化； （4）懲罰較溫和，帶有補(bǔ)償性。 （5）不再相信內(nèi)在的公正，認(rèn)為認(rèn)識(shí)到越軌行為可以隱蔽而不被覺(jué)察或懲罰。,柯?tīng)柌竦牡赖抡J(rèn)知研究,研究方法：道德兩難法 道德發(fā)展階段：三階六段論 前習(xí)俗水平 習(xí)俗水平 后習(xí)俗水平,影響親社會(huì)行為的因素,（1）認(rèn)知和情感因素，如觀點(diǎn)采擇、親社會(huì)道德推理、移情、自我概念。 （2）社會(huì)文化因素，如文化的影響、強(qiáng)化的作用、榜樣的作用。,影響攻擊性行為的因素,（1）生物學(xué)因素，如睪丸激素的水平、困難氣質(zhì)。 （2）社會(huì)文化因素，如文化、家庭、媒體。,