2019-2020年高中地理 自然地理環(huán)境的整體性1教案 新人教版必修1.doc

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2019-2020年高中地理 自然地理環(huán)境的整體性1教案 新人教版必修1 【課標要求】舉例說明某自然地理要素在地理環(huán)境形成和演變中的作用；舉例說明地理環(huán)境各要素的相互作用，理解地理環(huán)境的整體性。 【教學目標】 1．知識和技能目標 結合實例讓學生理解地理環(huán)境整體性的基本內涵。學生能說明生物循環(huán)和生物在地理環(huán)境形成和演化中的作用。學會說明地理環(huán)境各要素的相互作用產生新的功能。能從地理環(huán)境整體性的視角分析一些自然現象。 2．過程和方法目標 學生看書自學、討論。教師利用語言、課件發(fā)揮教師主導作用，運用啟發(fā)式層層遞進，逐步引導學生學習、思考,得出結論。 3．情感態(tài)度與價值觀目標 教會學生學會運用“事物普遍聯系”的觀點分析問題 【教學手段】多媒體教學 【重點和難點】 重點：光合作用、生物循環(huán)、平衡功能 。 難點：平衡功能、地理要素相互作用，進行物質和能量的交換。 教材內容分析及設計思路： 地理環(huán)境的整體性是地理環(huán)境的兩大基本特點之一。這一內容在初中地理教材中也有涉及，但更多的是作為一種思想一以貫之的。高中地理教材除繼續(xù)把它作為一種思想貫穿外，重要的一點是要把整體性講出內容和道理來。為此，教材從物流（能流）、功能、過程、與人類的關系等方面，逐步深入地講述自然地理環(huán)境整體性規(guī)律。并且教材中輔以多個案例，幫助學生理解整體性的基本內涵。 教學設計與教學策略： 【導入】創(chuàng)設情景 情景：播放錄像《大連自然風光》 提問：在錄像中看到了些什么？有哪些景觀？ 生答：有動物、植物、河流、土壤、大氣、地貌等。 引出課題：第一節(jié) 自然地理環(huán)境的整體性 師總結：自然地理環(huán)境就是由上面錄象中的各種地理要素組成的！ 【教學過程】思考：錄像中的地理要素食如何相互制約的？ 學生探討回答：如：氣候——水文、地形——水文、植物——地貌等。 師總結： 一、地理要素之間進行著物質和能量的交換。 自然地理環(huán)境是由大氣、水巖石、生物、土壤等地理要素組成。它們并非簡單的匯集在一起，而是相互聯系、相互作用、相互制約，組成了自然環(huán)境的整體。這就是地理環(huán)境的整體性，也是地理環(huán)境的一個重要特點。 加深印象（出示圖片） 引導探究1：P91活動：（活動問題參考答案：（1）生物、土壤、大氣、水等（2）植物通過根系從土壤中吸收水分或植物的枝葉截流大氣降水；植物又通過蒸騰作用將水份釋放到大氣中；通過大氣降水補給土壤的、生物的水分等（3）太陽能因為植物光合作用保存在植物體內并轉變成了化學能傳遞給動物并保存在動物體內，植物與動物在呼吸的過程中消耗了熱量，將化學能變成熱能釋放到環(huán)境中。） 總結過渡：在這個整體中，通過水循環(huán)、生物循環(huán)和地殼物質循環(huán)等過程，使地理要素之間進行著物質運動和能量交換，形成了一個相互滲透和相互作用的整體。 引導探究2： 請同學們閱讀課本的“生物循環(huán)”內容，思考 1、 什么是生物循環(huán)？ 2、 在生物循環(huán)中還有哪些地理環(huán)境要素參與？ 3、 你能簡要說明生物循環(huán)的意義嗎？ 學生討論，回答：體會通過循環(huán)地理要素間進行物質和能量的交換。 引導探究3： 利用教材材料“生物在自然地理環(huán)境形成與演化中的作用”，分析作為自然地理要素之一的生物，對地球上的大氣、水、巖石、土壤等其他要素的影響，進而形成了適合人類生存的地理環(huán)境。 引導探究4： 指導學生閱讀課本有關藏羚羊的文章， 問：你能解釋為什么藏羚羊的數量在一定范圍內穩(wěn)定嗎？ 總結過渡： 地理環(huán)境各要素不僅通過物質與能量的交換相互作用和制約，各要素相互作用還會產生其他功能。如生產功能、平衡功能等！ 知識鞏固 讀課本93-94頁，思考下列問題： 1．什么是生產功能？其形成過程是怎樣的？有什么特點？ 討論94頁活動 2．什么是平衡功能？其形成過程是怎樣的？其性質如何？ 學生歸納：（略） 過渡： 我們曾經學習過的地理要素，如氣候、水體、地貌等是否會隨時間的變化？（學生回答：會。）各要素變化之間是否有聯系？（學生回答：有。）是一種怎樣的聯系呢？ 研討：（分組討論） 帶著這個疑問，我們來看一則案例，“水土流失是自然地理環(huán)境變化過程”。 學生討論：（1） 用圖表的形式，總結歸納案例中表達的演化過程中，地貌、水文、地面組成物質等均發(fā)生了什么變化？ （2）這些變化是怎么發(fā)生的？ （3）水土流失的例子是怎么說明統(tǒng)一演化規(guī)律的？ 得出結論： “自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一演化與循環(huán)過程”。 活動鞏固： 活動：“湖泊的演化”，進一步加深對自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程的理解。學生在表述過程中會得到語言表達能力的培養(yǎng)和訓練。 教師小節(jié)：自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的變化過程。這一過程保證了自然地理要素之間的協調，因而是自然地理環(huán)境整體性的重要表現。 引導探究5： 請學生閱讀案例中給出的“東北森林變化導致了環(huán)境的整體變化”的材料，1、能得出什么結論？ ——自然地理環(huán)境要素改變會“牽一發(fā)而動全身”。 2、能得出什么規(guī)律？ ——自然和人為因素影響下，都會發(fā)生自然地理環(huán)境要素的改變。其中人為因素的干擾尤為突出。自然地理諸要素中，生物和水對人的干擾最為敏感。 鞏固訓練： 結合“活動”中人類對河流影響的例子進行分析，進一步理解某一地理要素的變化，會導致其他要素及整個地理環(huán)境狀態(tài)的改變。討論一下，把討論的結果寫下來！ 小結：自然地理環(huán)境整體性的重要表現之二就是某一地理要素的變化，會導致其他要素及整個地理環(huán)境狀態(tài)的改變。 【課堂總結】 地理要素有規(guī)律分布構成了全球和諧的陸地自然環(huán)境整體。陸地環(huán)境之間錯綜復雜的、微妙的要素關系，有許多使人類還沒有認識到的。因此，人類不能隨意去破壞任何哪怕是極微小的環(huán)節(jié)，也許它帶來的影響會是全球性的。保護全球環(huán)境，人人有責。 板書設計： 自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程 要素變化“牽一發(fā)而動全身” 自然地理環(huán)境的整體性 信息反饋與評價： 單項選擇題 1．“落紅不是無情物，化作春泥更護花”，此詩句反映了( C ) A．巖石圈物質循環(huán) B．能量交換 C．生物循環(huán) D．大氣循環(huán) 2．關于生物對地理環(huán)境形成和發(fā)展作用的敘述，正確的是( A ) ①生物改變了大氣圈和陸地水的化學成分 ②生物促使了環(huán)境中物質的遷移運動 ③生物的呼吸作用是改造環(huán)境的根本原因 ④生物促成了土壤的形成 A．①② B.①③ C．③ D.①②④ 3．圖中若a是綠色植物，該圖的含義是 ( C ) A．呼吸作用 B．分解作用 C．光合作用 D．化合作用 4．綜合題：下圖所示是綿羊引入某個島嶼后的數量變化情況(圖中小圓圈表示特定時間內該種群的個體數)。請分析此圖，回答下列問題。 (1)這個島嶼上的綿羊種群的數量增長有什么特點? (2)對自然界中的種群來說，種群的數量能不能無限增長下去?為什么? ? 答案：4 (1)在引入初期，綿羊數量連續(xù)增長。若干年后，綿羊的數量在一定的數值范圍內保持穩(wěn)定，這時種群數量將保持在一個相對恒定的水平上。 (2)不能 對自然界的種群來說，由于受到食物、空間等因素的限制，種群數量不能無限增長下去。各自然地理要素通過物質和能量的交換，使自然地理要素的性質保持穩(wěn)定，即平衡功能。