2019-2020年高中生物《細胞的增殖》教案6 浙教版必修1.doc

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2019-2020年高中生物《細胞的增殖》教案6 浙教版必修1 【教材分析】 本節(jié)主要內容包括細胞增殖及其意義、細胞周期、有絲分裂、無絲分裂等。細胞增殖作為生物體的重要生命特征，與緒論中生物的基本特征有關。有絲分裂的內容還是學習減數分裂、配子生成和融合、合子發(fā)育的重要基礎，也是學習DNA復制及遺傳信息傳遞的重要基礎。 【學情分析】 高二學生的特點是抽象思維能力和綜合思維能力較強，同時，對生物課程的學習，也有著濃厚的興趣。他們在初中曾學過“細胞通過分裂產生新細胞”的內容，但是對此了解得很淺，沒有深入到細胞分裂過程的水平。因此，教學中可以利用學生的知識基礎并遵循學生的認知規(guī)律，通過適當的教學策略，使新知識有效地整合進學生原有的知識網絡中，使學生的知識體系得到豐富和發(fā)展。 【教學目標】 1.模擬探究細胞大小與物質運輸的關系，探討細胞不能無限長大的原因。 2.舉例說明細胞分裂是生物體生長、發(fā)育、繁殖和遺傳的基礎。 3.簡述細胞生長和增殖的周期性，圖解一個細胞周期的大體分期。 4.概述細胞的有絲分裂的過程。 5.養(yǎng)成學生批判性思考的能力。 6.形成學生實事求是的科學態(tài)度和一絲不茍的科學精神。 【教學重點和難點】 教學重點 細胞生長和增殖的周期性；真核細胞有絲分裂的過程。 教學難點 真核細胞有絲分裂過程中，各個時期染色體的變化特點。 【教學方法】 探究、講述和討論的方法。 【教學準備】 3 cm3 cm6 cm的含酚酞的瓊脂塊、質量分數為0.1%的NaOH溶液、塑料餐刀、膠皮手套、毫米直尺、塑料勺、吸水紙、燒杯。 【教學過程】 程序 教師活動 學生活動 設計意圖 聯系、思考， 明確 學習 目標 提問： 從細胞變化的角度分析，生物體為什么能由小長大？ 評價學生回答，引導學生思考： 為什么生物體大都是由許多體積很小的細胞組成的，而且細胞生長到一定程度會發(fā)生細胞分裂或者不再繼續(xù)生長呢？ 學生思考并回答： 是細胞分裂和細胞生長的結果。 聯系學生已有的知識。 創(chuàng)設問題情景,激發(fā)學生的探究欲望，主動地參與學習過程。 問題 導學， 主動 探究， 獲取 知識 針對問題，引導學生制定解決方案，設計探究物質擴散速率與細胞大小關系的模擬實驗。 組織學生進行模擬實驗。 根據實驗結果，引導學生通過思考與討論，主動獲得知識。 傾聽、總結學生的討論結果，繼續(xù)引發(fā)學生思考，既然細胞越小，細胞的物質運輸的效率就越高，細胞體積是不是越小越好？ 提出設想，傾聽、參與交流各種方案的可行性。 按確定方案，學生兩人一組進行實驗操作，并觀察、記錄、分析實驗結果。 通過模擬實驗和討論，學生充分理解到細胞體積越大，其相對表面積越小，細胞的物質運輸的效率就越低，細胞表面積和體積的關系限制了細胞的長大，細胞分裂是其發(fā)展的必然。 給學生充分的機會發(fā)揮想象力和創(chuàng)造性。使學生親身參與探究過程，因此極大地激發(fā)了學生的求知欲，有利于學生知識的建構和科學研究方法的領悟。 通過討論使學生深入思考，并用聯想的方法將模擬實驗的結果遷移到細胞。 有利于培養(yǎng)學生批判性思維的能力。 加工 信息， 構建 知識 體系 組織學生閱讀教材并討論： 1.什么是細胞周期？ 2.不同種類細胞的細胞周期持續(xù)時間是否相同？ 3.細胞周期包括哪兩個階段？它們在時間分配上有什么特點？ 關于細胞周期的概念，教師還要讓同學們準確理解，只有“連續(xù)分裂的細胞”才具有細胞周期，例如皮膚的生發(fā)層細胞、根的分生區(qū)細胞等；而高度分化，失去分裂增殖能力的細胞，例如神經細胞等不具有細胞周期。 用課件模擬展示間期的動態(tài)過程。 播放顯微鏡下連續(xù)攝影的細胞分裂過程的錄像。然后分別利用課件模擬展示四個時期的動態(tài)過程。 在前期，教師要啟發(fā)學生思考、討論，染色質轉變成染色體的生物學意義？ 關于赤道板，要讓學生領會它是垂直與紡錘體的縱軸，并將其平分的一個平面，實際上并無板狀結構存在。 結合屏幕顯示的有絲分裂各時期的靜態(tài)圖片，引導學生進行總結。 教師同學生一起分析、歸納有絲分裂的實質。 介紹我國科學家在“細胞增殖”領域中的研究進展及成果。 閱讀并思考。 學生在理解細胞周期的概念和特點后，回答問題。 學生觀察、思考并描述。 學生觀察并概述各個時期的特點，如將末期的特點概括為“絲生核現板變壁”、“兩消兩現重開始”等。 學生討論、交流回答： 即可以使DNA分子在分離的過程中不損壞，保證了遺傳信息的完整性。 學生回答各圖片所代表的時期以及各時期的特點。 傾聽，參與交流。 學生自主學習，主動建構新知識。 觀察現象，引起思考，加深理解。 使學生理解有絲分裂的各時期是為了研究方便人為劃分的，實際上是一個動態(tài)的連續(xù)過程。 使學生理解有絲分裂的意義。 使學生了解中國科學研究的前沿工作，激發(fā)興趣，發(fā)展相關情感。 反饋與 矯正 提問： 1.DNA復制和染色體數目加倍分別發(fā)生在哪個時期? 2.與高等植物細胞有絲分裂有關的細胞器有哪些？ 討論： 正常骨髓細胞的細胞周期約為40小時，急性淋巴性白血病白細胞的細胞周期為2-10天。醫(yī)院采用化療的方法最大限度地殺傷腫瘤細胞，保存骨髓細胞。推斷給藥的時間間隔并簡述理由。 評價學生學習情況。 學生思考回答： 1.分別發(fā)生在間期和后期。 2.核糖體、高爾基體、線粒體等。 學生在充分討論后得出結論，給藥時間間隔應控制在40-48小時之間。 了解學生對知識的理解情況，及時調整教學，為繼續(xù)學習奠定基礎。 聯系實際，將知識拓展、延伸。 【教學體會】 本節(jié)課教師要注重課程資源的選擇、整合和優(yōu)化。既要讓學生感受細胞分裂過程的動態(tài)性和連續(xù)性，又要克服多媒體手段轉瞬即逝的弊端。此外，本節(jié)課將模擬實驗引入課堂，通過探究學習、自主學習和合作學習，發(fā)揮了學生的主體作用,使學生感知知識的形成,領悟科學的研究方法──模擬的方法,更有助于知識的建構，取得了很好的教學效果。這種親身探究、生生互動的教學場景和開放式的教學模式、學習方式正是新一輪課程改革所倡導的。在探究學習和自主學習中，如何調動每一位同學的積極性，還有待于進一步完善。