2019-2020年高中語(yǔ)文 《柳永詞二首》教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版選修.doc
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2019-2020年高中語(yǔ)文 《柳永詞二首》教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版選修 教學(xué)目標(biāo): 1、深入《望海潮》和《雨霖鈴》描繪的情景,體察作者情感及作者的情感狀態(tài)。 2、從文本情景的描繪中,體察作者的情感狀態(tài)。 3、感悟《雨霖鈴》中的意境美和作者的情感美。 教學(xué)設(shè)想: 1、重點(diǎn):體察作者情感及作者的情感狀態(tài)。 2、難點(diǎn):體察《雨霖鈴》中作者復(fù)雜的情感狀態(tài)。 3、課時(shí):1課時(shí)。 4、策略:合作探究、誦讀理解、媒體輔助。 教學(xué)過(guò)程: 一、導(dǎo)入新課: 江山代有才人出,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。千年前的北宋詞壇,有這么一個(gè)專力寫詞的詞人。他的詞在當(dāng)時(shí)就是最流行的歌曲,直到千年后的今天還在獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。他就是柳永。今天,我們首先來(lái)鑒賞柳永的早期之作《望海潮》,走近青年時(shí)期的柳永。 二、學(xué)習(xí)《望海潮》: 1、傳說(shuō)金主完顏亮在讀罷這首詞后非常羨慕錢塘的繁華,遂起投鞭渡江立馬吳山之志,后來(lái)就以六十萬(wàn)大軍南下攻宋。請(qǐng)大家一起朗誦《望海潮》,邊讀邊思考這個(gè)問(wèn)題:詞中哪些內(nèi)容可能會(huì)勾起完顏亮入侵大宋直指杭州的野心呢? 2、聽《望海潮》朗誦。聽完學(xué)生自由發(fā)言。(五到六人) 示例1:“市列珠璣。。。。。競(jìng)豪奢?!薄笆辛?。。。豪奢。”——珠寶玉石遍陳于市,家家戶戶綾羅盈柜,市民生活富庶,街市經(jīng)濟(jì)繁榮。作者看到此景驚喜,艷羨,更何況本身就有入侵大宋野心的完顏亮呢?。ㄈ绻麤](méi)有人繼續(xù)回答,老師引導(dǎo):除了杭州這里的物質(zhì)生活的富裕勾起他強(qiáng)大的侵略欲望之外,還有沒(méi)有其他方面的原因?) 示例2:“東南形勝,江吳都會(huì),錢塘自古繁華。”——杭州的地理位置優(yōu)越,處在東南沿海,風(fēng)光美好,曾經(jīng)是歷史上三吳的大都會(huì),自古以來(lái)都是繁華之地,有著雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)和得天獨(dú)厚的自然條件。由此可以想見水陸交通十分便利,不像金國(guó)地處內(nèi)陸,資源貧乏,交通不便。(除了貪慕這里優(yōu)越的地理位置和自然條件,還有沒(méi)有其他內(nèi)容?) 示例3:“煙柳畫橋,風(fēng)簾翠幕,參差十萬(wàn)人家。”——垂柳含煙,薄霧如紗,彩橋似畫,人煙阜盛,千門萬(wàn)戶門簾輕擺,怡然安詳。這是對(duì)杭州城的一個(gè)全景描繪,表現(xiàn)了杭州城街巷河道的富麗。作者以一游客的身份陶醉其中,喜愛(ài)之情溢于言表。 (如果有學(xué)生繼續(xù)說(shuō)就不啟發(fā)。如果沒(méi)有就啟發(fā):這是城市景觀的美麗,看來(lái)已經(jīng)有同學(xué)關(guān)注景物的描繪了,還有沒(méi)有關(guān)于自然景物描繪的呢?) 示例4;“云樹。。。無(wú)涯?!薄呗柸朐频臉淠緡@江堤呈現(xiàn)蜿蜒迤邐之態(tài),聲勢(shì)浩大的錢塘江潮波濤洶涌展示排山倒海之勢(shì)。我們分明感受到面對(duì)此情此景時(shí)涌動(dòng)在作者內(nèi)心的積極向上的澎湃激情。這是對(duì)錢塘江的特寫?!袄@”“卷”兩字要重點(diǎn)賞析其妙處,形象、逼真。 示例5:“重湖。。。。。?;??!薄骱纳剿逍忝利悾小疤煜泔h萬(wàn)里”的三秋桂花,也有“接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅”的十里荷花。青山綠水,鳥語(yǔ)花香,色彩艷麗,引人入勝。作者從時(shí)間和空間上在讀者面前鋪展開了一幅杭州西湖的迷人畫卷。(“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,流露出的是作者無(wú)比的喜愛(ài)之情。) (如果學(xué)生將示例4和示例5一起說(shuō)出,教師可讓學(xué)生讀一讀,讀出這兩個(gè)不同景點(diǎn)的特點(diǎn),錢塘江大潮是晴空排浪怒濤卷霜雪的黃鐘大呂,西湖秀色是風(fēng)和日麗青山綠水鳥語(yǔ)花香的絲竹管弦。前一句要讀出氣勢(shì),雄壯有力,后一句要讀的輕快婉轉(zhuǎn)。老師也可以適當(dāng)點(diǎn)評(píng):看來(lái)杭州這里真的是人間天堂阿,不僅物質(zhì)生活富裕,而且精神生活也令人陶醉,難怪,金主完顏亮如此動(dòng)心,連我們都心馳神往了。) 示例6:“千騎擁高牙。。。。煙霞” ——這寫的是地方官的的游樂(lè),閑暇時(shí)品酒吟詩(shī),欣賞音樂(lè),賞玩山水美景,多么風(fēng)流瀟灑。也暗示他治理有方,有卓越政績(jī)。(根據(jù)寫作背景,我們知道這是柳永寫給曾經(jīng)的布衣之交現(xiàn)任兩浙轉(zhuǎn)運(yùn)史的孫何的拜謁之作,這顯然是恭維之語(yǔ),但也流露出作者的羨慕之情。(可能會(huì)有學(xué)生說(shuō)這一句,如果他先在前面說(shuō),教師就接著問(wèn):是的,完顏亮非常羨慕這位地方官,希望自己也能象他一樣坐擁杭州享受生活。這是任何一位有志向的男人都希望擁有的成功和排場(chǎng),(當(dāng)然也包括我們的作者)。那么,地方官的活動(dòng)是以什么為背景?或者說(shuō)地方官為什么這么悠閑自在志得意滿?——因?yàn)樗押贾葜卫淼煤芎茫?jī)卓著。老師:那么哪些地方體現(xiàn)他治理有方呢?就引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其他句子的關(guān)注。) 示例7:“羌管。。。。。蓮?fù)??!薄司錁O富生活情趣,晴天麗日處處音樂(lè)悠揚(yáng),菱舟泛夜陣陣歌聲在湖面蕩漾。老叟悠然垂釣,幼童嘻嘻采蓮,好一派歌舞升平百姓安居樂(lè)業(yè)的盛世景象。(作者仿佛被他們的情緒感染,非??鞓?lè))(這一句寫出了杭州人民的悠然快樂(lè)的生活,我們知道物質(zhì)生活決定精神生活,只有物阜民豐了,人民才會(huì)如此快樂(lè)悠閑。)(如果學(xué)生將示例6和示例7一起說(shuō)。老師就點(diǎn)評(píng)說(shuō)這是杭州官民同樂(lè)之景,體現(xiàn)社會(huì)和諧,這是封建社會(huì)士大夫或者政治家們追求的大治年景。)(如果學(xué)生以開始就說(shuō)這兩句,教師就借機(jī)問(wèn):地方官為什么這么悠閑自在志得意滿?——因?yàn)樗押贾葜卫淼煤芎?,政?jī)卓著。百姓為什么這么悠閑快樂(lè)?——應(yīng)為物質(zhì)生活的富裕,精神生活優(yōu)雅。那么,他們物質(zhì)生活的富裕到底在哪里體現(xiàn)出來(lái)呢?引導(dǎo)學(xué)生找前面的寫景句或者描繪都市繁華的句子) 3、教師歸納總結(jié):金主完顏亮是否真因此詞之魅力而生南渡入侵之野心,我們不得而知。但柳永筆下的《望海潮》從空間上全景式地反映了宋初杭州的盛況。請(qǐng)同學(xué)們看屏幕來(lái)欣賞杭州城的美麗風(fēng)光。(點(diǎn)幻燈片,放完之后總結(jié))杭州城的繁華富庶,錢塘江的壯闊浩大,西子湖的清嘉秀美,老百姓的安逸閑適,地方官的風(fēng)流瀟灑,官民同樂(lè)的和諧景象.當(dāng)這些畫面一一立體地鋪展在我們面前的時(shí)候,我們的確得到了強(qiáng)烈的藝術(shù)享受。(它不僅打動(dòng)了孫何,更是打動(dòng)了千年之后的我們) (稍稍停留幾秒鐘,再問(wèn))4、言為心聲,文如其人,通過(guò)這些文字我們可以看到青年柳永怎樣的情懷? 學(xué)生回答(一兩個(gè)人就可以了):躊躇滿志,積極向上,意氣風(fēng)發(fā),激情四射。。。。 5、教師總結(jié)并過(guò)渡:一首《望海潮》讓我們看到了一個(gè)文才飛揚(yáng)、意氣風(fēng)發(fā),躊躇滿志的柳永,然而,考場(chǎng)接連的落第,仕途的失意,使他流連于勾欄瓦舍,為歌女填詞作曲,并與她們結(jié)下不解的情緣;但同時(shí)為了生計(jì)不得不到處宦游,以期謀得一官半職,于是又不得不與佳人分離,浪跡江湖,致使“衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴?!苯酉聛?lái)我們看他中年仕途失意時(shí)期的一首詞《雨霖鈴》。 三、學(xué)習(xí)《雨霖鈴》: 1、聽《雨霖鈴》朗讀 2、請(qǐng)同學(xué)們放聲朗誦詞作,邊讀邊思考這個(gè)問(wèn)題:《雨霖鈴》抒寫了詞人怎樣的情感?(放點(diǎn)音樂(lè),一分鐘) 生:離愁別緒,情人間的傷離別 3、老師:這是我們初步的感知,初讀時(shí)的驚艷只是粗淺的直覺(jué),真情的流露才是詞的魅力所在。作者真實(shí)的情感狀態(tài)需要我們用真心用真情去體會(huì)。(如果學(xué)生直接把作者復(fù)雜的情感都說(shuō)出來(lái)了,老師就引導(dǎo):這位同學(xué)品味得很透,那么我們就按照著這位同學(xué)的分析深入文本,看看詞中哪些地方體現(xiàn)了這種。。。。。的情感。) 老師引導(dǎo):不難看出,全詞通過(guò)時(shí)空的延伸來(lái)展示他的離愁別緒:兩人離別之時(shí)——(聯(lián)想)今宵酒醒處——(想象)此去經(jīng)年后(投影)(詞的上闋作者為我們描繪了一對(duì)離人離別的過(guò)程,下闋作者通過(guò)想象為我們展示了“今宵酒醒處”和“此去經(jīng)年”后的場(chǎng)景,) 請(qǐng)選出你感受最深的詞句來(lái)談?wù)勛髡呤侨绾紊羁痰卣故舅膬?nèi)心情感的。 示例1、“寒蟬。。。歇”——“寒蟬”一般是代表悲凄的形象,蟬叫聲凄厲,這凄厲的叫聲不僅打破離別環(huán)境的寂靜,更刺激著離別人的敏感神經(jīng),令人難以忍受,加重凄涼感受。還可以讓我們聯(lián)想到朱自清前生的《荷塘月色》里的蟬叫“熱鬧是他們的,我什么也沒(méi)有?!蹦芨惺艿诫x人的煩惱?!犛X(jué)感受;長(zhǎng)亭—送別地點(diǎn),浸含著濃濃的離愁別緒(長(zhǎng)亭外,古道邊。。。);天色已晚,暮色漸起—人要回家鳥要?dú)w巢,我卻要與心愛(ài)的人分離去浪跡江湖,前途未卜,迷茫失落,加重愁情,;而“驟雨初歇”寫出了作者矛盾的心情 :既想雨停,又不想雨停。雨停, 他就可以離開這個(gè)傷心地去遠(yuǎn)方尋求新的發(fā)展了;而雨不停,正好又合了他的心意,想要再多留一會(huì)哪怕是一小會(huì)兒 ,再看戀人幾眼 ,再多說(shuō)幾句綿綿的情話。我們常說(shuō)人不留天留可是現(xiàn)在天也不留人了,多么讓人懊惱啊!這幾個(gè)意象的組合從聽覺(jué)視覺(jué)等方面把離別時(shí)的環(huán)境立體地描繪出來(lái),營(yíng)造出一種冷落凄涼的氛圍,傳達(dá)出詞人濃濃的悲哀凄涼煩惱無(wú)奈傷感的情緒。而且從凄厲的蟬聲、蒼茫的暮色、急雨過(guò)后的空氣中,我們似乎可以嗅到那使人壓抑的氣氛。此句奠定了全詩(shī)悲切低沉壓抑的感情基調(diào)。(人將別、日已晚、雨乍停、蟬聲切。惜別的長(zhǎng)亭,凄涼的深秋。壯士分別尚且悲傷,更何況這對(duì)一別可能成永訣的戀人呢?) (如果學(xué)生先說(shuō)這句,說(shuō)完后可讓學(xué)生讀讀,讀出那種低沉悲涼的氣氛。然后引導(dǎo):驟雨初歇、寒蟬凄切、長(zhǎng)亭惜別向我們展現(xiàn)出這么感人的意境和作者復(fù)雜微妙的情感。那么詞中還有沒(méi)有類似的通過(guò)環(huán)境描繪來(lái)展示作者內(nèi)心情感的句子呢?) 示例2:“今宵酒。。。。。殘?jiān)??!薄Ч披惥洹kx別之際想酒醒后身在何處?是虛寫之景?!熬菩选边b接上片“帳飲”,可見當(dāng)時(shí)雖然情“無(wú)緒”,然借酒澆愁,還是沉醉了。扁舟夜發(fā),愁醉迷蒙,忽然醒來(lái),想必已是拂曉。酒醒無(wú)異于愁醒,更加惆悵。驚起忙尋覓,情人在何處?所見者唯楊柳岸上的曉風(fēng)殘?jiān)?,頓時(shí)悵然若失、落寞凄涼。而且離別的人一看到楊柳,就會(huì)想起離別時(shí)執(zhí)手相看淚眼的場(chǎng)面,就會(huì)浮現(xiàn)出贈(zèng)柳惜別的情景,就會(huì)想起離別之前的柔情蜜意,可眼前自己孤身一人,(遙憶手雙攜,顧影又自憐)佳人不在,家鄉(xiāng)已遙,心中就會(huì)涌起難言的愁悵失落和孤獨(dú)。再加上眼前看到的是幾株秋天葉落衰敗的殘柳在秋天早上江面吹來(lái)的凄冷的寒風(fēng)中無(wú)助地飄搖,就會(huì)聯(lián)想自己在江湖上漂泊的種種凄苦辛酸;秋天早上江面吹來(lái)的凄冷的寒風(fēng),肌膚之寒立即引發(fā)離人的凄惻之情,本想一醉了之,偏遭涼風(fēng)生,涼上加涼,心更涼。天上是一彎殘?jiān)铝⒓垂雌鹪~人想和佳人團(tuán)圓卻難圓之意,在離人和戀人的現(xiàn)在與未來(lái)豎起一堵穿不過(guò)的墻。(“殘”字既是對(duì)月的描寫,也是作者心情的寫照。)(圓月如盤,團(tuán)團(tuán)圓圓;殘?jiān)氯绻?,殘缺不全。)(“曉風(fēng)欺弱柳,殘?jiān)码[悲涼?!保┪覀冞€可以深一步去想,試想,柳永此時(shí)不過(guò)是離開心愛(ài)的人的第二天早晨,“執(zhí)手相看淚眼”的圖景依然鮮明的留在心上,面對(duì)著眼前殘枝敗柳的凄清景象,而前路是“千里煙波” 空闊的千里楚天,他還要繼續(xù)前行,離自己心愛(ài)的人越來(lái)越遠(yuǎn),又不知道自己的前途在哪里,頓覺(jué)迷惘無(wú)助,這種羈旅行役中復(fù)雜的情感一起涌上心頭。將離人凄楚惆悵、孤獨(dú)憂傷、迷惘辛酸、漂泊失意、凄清悲涼的感情,表現(xiàn)得十分充分、真切,然而這一切都是執(zhí)手分別時(shí)想象中的虛擬的,但因這樣的離別情景和情感柳永體驗(yàn)了無(wú)數(shù)次,所以想象才會(huì)如此逼真。(它創(chuàng)造出一種特有的意境。難怪它為人稱道,成為名句。)這正是:“楊柳留人不可留,曉風(fēng)撲面寒心頭,殘?jiān)抡杖擞肮聠危菩阎蟪罡??!保ㄈ绻麑W(xué)生先說(shuō)這句,就引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂?,說(shuō)完就問(wèn):這是作者想象別后的虛寫之景,除了這句還有嗎?) 示例3、“念去去。。。。。闊?!薄粋€(gè)“念”字,告訴讀者下面寫景物是想象的。 “去去”是越去越遠(yuǎn)的意思。這二字用得極好,不愿去而又不得不去,包含了離人無(wú)限凄楚和無(wú)奈?!叭トァ倍诌B用,顯示出低沉的聲情,讀時(shí)一字一頓,遂覺(jué)去路茫茫,一程又一程,千里迢迢。一路上又思念佳人,離恨無(wú)限,頓感“離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮,迢迢不斷如春水”的痛苦凄涼。“煙波”,又曰“暮靄”,更曰“沉沉”著色可謂濃矣,既曰“千里”又曰“闊”,空間可謂廣矣。在如此廣闊遼遠(yuǎn)的空間里,充滿了如此濃密深沉的云煙暮靄,使人透不過(guò)氣,給人無(wú)限壓抑,其離愁之深前途之茫茫,可以想見。也令人聯(lián)想到“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,煙波江上使人愁”的愁苦;同時(shí)也襯托出旅人前途茫茫,情人相見無(wú)期的迷惘惆悵,景無(wú)邊而情無(wú)限。離愁之深,別恨之苦,溢于言表。這不僅抒寫了別后悵然空虛的心情,同時(shí)也暗示了作者在政治上失意后迷茫的前程。作者在含淚執(zhí)手難舍難分之際就想象自己接下來(lái)的路途景色:蒼??臻煹某煜碌氖浅脸恋哪红\,沉沉的暮靄籠罩在煙波浩淼的江河之上,煙波浩淼的江河之上是一葉扁舟,一葉扁舟上是漸行漸遠(yuǎn)的離人。行舟與游子都是那么渺小孤獨(dú),可背景卻是遠(yuǎn)而又遠(yuǎn)高而又高,越發(fā)比照出人的渺小和漂泊之感。幾個(gè)意象組合的畫面色調(diào)灰暗,低沉壓抑,傳達(dá)出詞人苦悶孤獨(dú)壓抑迷惘的情感。(主人公暗淡的心情給天空水色染上灰色的色彩)(如果學(xué)生先說(shuō)這句,就引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂?,說(shuō)完就問(wèn):這是作者想象別后的虛寫之景,除了這句還有嗎?) 示例4:“都門。。。。催發(fā)”——面對(duì)美酒沒(méi)有情緒,內(nèi)心充滿的是無(wú)限的依戀與不舍。為什么要喝酒?一為餞別,二為借酒澆愁,三也可能是驅(qū)除心寒?!盁o(wú)緒”一是沒(méi)有好心情,二是心緒紛亂如麻,想走又不舍得走,矛盾痛苦可見一斑?!傲魬偬帯笔怯星槿艘酪啦簧?,“蘭舟催發(fā)”是船家偏偏不斷地催促上船;多么尖銳的矛盾。一方怨時(shí)間過(guò)的太快,一方嫌時(shí)間耽擱太久。一急一緩,兩相映襯,生動(dòng)地刻畫了分別時(shí)不同人物的心理神態(tài),突出離人的不舍、無(wú)奈和隱隱的對(duì)船家催促的煩惱。用字經(jīng)濟(jì),手法高明。作者沒(méi)有心情,郁悶、無(wú)奈。(這是離別時(shí)的場(chǎng)景描寫,學(xué)生如果先提此句,就引導(dǎo)他們把離別時(shí)其他的句子找出來(lái)品味。) 示例5:”執(zhí)手…凝噎.”——此句寫人物的表情和動(dòng)作,開始由表及里逐層揭示離人的內(nèi)心世界。此是特寫鏡頭,語(yǔ)言通俗感情真摯,形象逼真,如在眼前。“執(zhí)手”之精妙:緊緊地抓住不愿松開(能否換成握、牽)?!熬埂弊种睿壕谷唬瑸槭裁淳谷徽f(shuō)不出話來(lái)?這是對(duì)詞人心境最真實(shí)的描?。罕緛?lái)有千言萬(wàn)語(yǔ)可此時(shí)不知從何說(shuō)起,唯聞哽咽聲,況且千言萬(wàn)語(yǔ)也表達(dá)不了之間的柔情蜜意和此刻的難舍難分。(這里引導(dǎo)學(xué)生想象分別時(shí)人們會(huì)說(shuō)些什么)互相保重可離人要去漂泊前途未卜;早日?qǐng)F(tuán)聚可山高水長(zhǎng)路途遙遠(yuǎn)不知何日能聚;祝愿離人愿望實(shí)現(xiàn)可江湖兇險(xiǎn)無(wú)法預(yù)知。。。。。。所以這里邊不僅有兒女情長(zhǎng)還有個(gè)人的擔(dān)憂?!盁o(wú)語(yǔ)凝噎”是寫出了最后必須要?jiǎng)由頃r(shí)的難舍難分的情態(tài),情到極致,“別有幽愁暗恨生,此時(shí)無(wú)聲勝有聲”,“相顧無(wú)言,唯有淚千行。”極言依依惜別和纏綿悱惻之情。真是 “流淚眼對(duì)流淚眼,斷腸人對(duì)斷腸人”。(“含情兩相向,欲語(yǔ)氣先咽。孟郊《古怨別》)悲傷、難舍、痛苦到了極致。(這是離別時(shí)的人物表情動(dòng)作的描寫,學(xué)生如果先提此句,就引導(dǎo)他們把離別時(shí)其他的句子找出來(lái)品味。) 示例4:“多情。。。節(jié)?!薄苯邮闱??!白怨拧眱勺?從個(gè)別特殊的現(xiàn)象出發(fā),提升為普遍、廣泛的現(xiàn)象,擴(kuò)大了詞的意義。但接著“更那堪冷落清秋節(jié)”一句,則強(qiáng)調(diào)自己比常人、古人承受的痛苦更多、更甚。傷情離別,自古皆然,可萬(wàn)不該在這冷落清秋的時(shí)節(jié),這叫人怎能忍受?作者似乎在自我安慰,實(shí)則突出自己的傷別更重,意義翻新?!扒迩锕?jié)”一辭,映射起首三句,前后照應(yīng),針線極為綿密;而冠以“更那堪”三個(gè)虛字,則加強(qiáng)了感情色彩,比起首三句的以景寓情更為明顯、深刻。因?yàn)槭窃诶渎涞那迩镏?jié)。開拓了詞的境界,深化主題,極寫離別之痛。(除了直接抒情之外,還有沒(méi)有其他的句子讓你感受到作者的情感。) 示例5:末兩句?!~人進(jìn)一步設(shè)想一年之后的情況。(這里要引導(dǎo)學(xué)生去想象并體會(huì)是一種什么樣的情感:)一年之后,詩(shī)人仍羈旅他鄉(xiāng),形單影只,縱使眼前一片姹紫嫣紅,繁華無(wú)限,也因無(wú)人共賞而如同虛設(shè);即使有千種的風(fēng)情萬(wàn)般的情意也因無(wú)人共語(yǔ)而倍感痛楚(無(wú)人傾訴因你不在身邊,不知道古汴河畔的女子聽見了這繾綣千年的思念了嗎?)。(遙想手雙攜,顧影又自憐。走在花前,似你燦爛的笑臉;端起酒杯,是你泠泠的雙眼。)“更”和‘縱“使情感更進(jìn)一層,表明念之心切,愛(ài)之情深。(似與情人直接對(duì)話,親切有味,又易于理解接受。)以虛景、虛情的設(shè)想結(jié)尾,說(shuō)明離別后的痛苦將與日俱增。結(jié)尾問(wèn)句,更留有無(wú)窮意味。在詞尾將離情推向高潮。(系我一生心,負(fù)你千行淚。彼此空有相憐意,未有相憐計(jì)。)(春心莫共花爭(zhēng)放,一寸相思一寸灰。李商隱)(還有其他設(shè)想的別后情景嗎?) 教師小結(jié)語(yǔ):1、一曲《雨霖鈴》道破了天下有情人難舍難分的那一份眷戀和那一腔離恨。陣陣寒蟬,沉沉暮靄,浩浩煙波,淚眼對(duì)淚眼,無(wú)言對(duì)無(wú)言,好一幅凄惻委婉、柔腸百結(jié)的揮淚圖;一片殘柳,一彎殘?jiān)?,一葉扁舟,多情的遠(yuǎn)行人,孤獨(dú)的異鄉(xiāng)客,好一曲深情脈脈、離恨悠悠的絲竹調(diào)。2、柳永的一生是充滿抑郁和失意的,一首《雨霖鈴》道盡了仕途失意,落拓江湖,辭別情人,把酒澆愁愁更愁的痛苦等等真切的感受。而且它不是寫離愁別恨的一個(gè)側(cè)面,詞人的情感并沒(méi)有隨著離別戛然而止,而是被充分抒寫并表現(xiàn)出一個(gè)比較完整的層層推進(jìn)的過(guò)程。(千年風(fēng)霜縱是無(wú)情,但詞人的感情在千年后卻依舊生動(dòng)) 看來(lái)這首詞不單純是寫一對(duì)戀人的分離,而是柳永借助分離這個(gè)話題來(lái)深刻表達(dá)她的人生的況味。那么能不能推薦一位同學(xué)有感情地把它朗誦出來(lái)。 4、學(xué)生推薦一位學(xué)生朗誦詞,要讀出感情(有時(shí)間就讀,沒(méi)時(shí)間就省略) 四、遷移訓(xùn)練: 剛才我們通過(guò)學(xué)習(xí)《望海潮》讀出了青年柳永的情懷,在《雨霖鈴》中我們體味了中年柳永復(fù)雜的人生滋味。請(qǐng)你寫一段《讀你》,表達(dá)你對(duì)柳永情感或形象的認(rèn)知50_80字即可. 學(xué)生寫習(xí)作、讀習(xí)作。 五、總結(jié)課堂:(如果學(xué)生寫的很好,就以學(xué)生的內(nèi)容總結(jié)下課。) 1、 倜儻豪放柳三變,少有奇才功名戀。三赴科場(chǎng)葬流年,滿腹牢騷鶴沖天,奉旨填詞風(fēng)流現(xiàn),曉風(fēng)殘?jiān)聞e情倩,宦海浮沉詩(shī)情拈,金鵝峰下月楓念。 2、暮靄沉沉,孤柳獨(dú)立,晚風(fēng)催得雨聲碎。寒秋時(shí)節(jié),誰(shuí)憐落花卷霜帷。只守驛外,何時(shí)攬得烏紗歸? 佳人翹首,才子歸去。蟬鳴引出離別淚。枉斷空腸,酒香卻道離別悵。長(zhǎng)亭一別,縱是那時(shí)雁過(guò)也心傷。 3、告別了楊柳岸的曉風(fēng)殘?jiān)拢闾ど咸m舟向著暮靄沉沉的楚天駛?cè)?。依稀可望見的孤舟遙影在茫茫水天之際若隱若現(xiàn)。岸上人獨(dú)立,微雨燕雙飛,拭不去的淚水迷茫了整個(gè)江岸,連同這個(gè)令人傷感的秋。 4、忘不掉那一雙淚眼中凝聚的愛(ài)意,拂不去被曉風(fēng)吹在臉上的發(fā)絲。滔滔江水,清秋千里,你孤獨(dú)漂泊的影子如驚鴻一般短暫,轉(zhuǎn)瞬即逝般消失在夢(mèng)中人的眼里。 5、猶記得當(dāng)年意氣風(fēng)發(fā)十年寒窗夏雨冬雪,無(wú)奈你卻忍把浮名換了淺吟低唱。從此你便因?yàn)橐粫r(shí)的少年豪氣而踏上了一生的顛簸流離。你選擇了詞,詞也選擇了你,于是凡有井水處便得歌柳詞。 6、他是個(gè)罪人,不僅寫下了《望海潮》,讓覬覦江南的完顏亮更加覬覦,更用多情細(xì)膩的筆觸,讓癡情的女子更加癡情。 7、 柳永之詞,始終以一情字為主線貫穿整個(gè)文學(xué)創(chuàng)作之路。動(dòng)情處,令七尺男兒淚滿衣衫;細(xì)微處,像雨夜聽荷般詩(shī)意。寫前人所寫,卻更勝一籌;創(chuàng)前人未有,澤被后世。 8、男歡女愛(ài),美而不俗。文筆坦露、大膽,不落窠臼;心涌友善,以平等地位之觀念,抒寫紅塵女子喜怒哀樂(lè)。在他的眼里,男女平等,即使煙花女子也一視同仁。此種情懷,若無(wú)一顆金子般的心靈,豈能這樣至情、至誠(chéng)。 9、今天,我們走進(jìn)這位天才詞人的心靈世界,真切體味到他那動(dòng)人的情感、細(xì)膩的筆觸為我們所營(yíng)造的異域美空間。也真實(shí)地觸摸到了他的靈魂:真情、真愛(ài)、真詞,真男人;也看到了這么一個(gè)歷經(jīng)磨難成為自己境界中真正的王者——白衣卿相柳永! 10、他是一個(gè)比謫仙更浪漫的人,他是一個(gè)比東坡更多情的人。他是用詞句覆蓋了市井陌樓堂館所,他躊躇滿志命運(yùn)不堪的浪子——奉旨填詞柳三變。 11、水墨城鎮(zhèn),是他生活的底色,和著微風(fēng),就著夕陽(yáng),寫下瑰麗的詞句。燈紅酒綠,是歌女們穿梭的小巷,伴著琴弦,踏著舞步,他的詞曲在神光離合中竄騰。 天縱的才情,奈何年少輕狂,失了一生所向的仕途。只好悵然行走天下,醉那無(wú)用之酒,鐘那無(wú)用之情,把酒黃昏,作別伊人。榨盡一生的辛酸悲涼,成那一聲聲歌女口中詞。而這一生便郁郁而終。 登山則情滿于山,觀海則意溢于海。(劉勰 江山代有才人出,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。(趙翼) , 心中懷才,唯不遇賞才之人;內(nèi)心落寞,偏不逢安慰之人。雖傷心別離,浪跡天涯,宦游浮沉,卻將萬(wàn)千情緒化為苦酒,釀化出最灑脫的詞章,在歷史長(zhǎng)河中永存!- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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