2019-2020年高中語文《消息二則》教案 蘇教版必修2.doc

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2019-2020年高中語文《消息二則》教案 蘇教版必修2 教學目標： 1、 學習審視歷史、反思歷史、接受和借鑒歷史經(jīng)驗、提高認識社會的能力。 2、 理解信息主體的含義，提高對作品內(nèi)容進行概括的能力。 3、 對比閱讀，比較同類主題不同作品觀點的異同。 教學重點： 1、 著重認識新聞類作品的特征和主要的表現(xiàn)方式。 2、 學習前人解讀歷史的思維方式，看看他們?nèi)绾谓梃b歷史，如何表述自己的見解、人生感受；學習如何把握歷史的瞬間，進行忠實的記錄。 教學時數(shù)： 一課時 教學過程： 一、 導入新課： 從紀念歷史的角度看，xx年是一個不尋常的年份，今年是世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利60周年。對今天的每一個人來說，歷史不僅提供了一種對過去的回憶，更是一面鏡子，每一個后來人都可以從歷史的記載中去反思、借鑒。 二、 簡介文體： 問：課文是以什么方式來記住歷史的？ 明確： 消息 簡介：消息也叫新聞，迅速、簡要地報道新近發(fā)生的事實的新聞體裁。 它一般由標題、導語、主體、背景、結尾組成。但不是每篇都具有這五部分。其中標題常用多行形式，分為引標題、主標題和副標題。它常用的結構是“倒金字塔”式，即用重要性遞減的順序來安排新聞中的各項事實。它的寫作要求是——客觀敘述，迅速、及時，簡短、概要，生動活潑。 三、 研習第一則消息 （一） 標題——七個字，講出了“人物、事件、事件的意義”，符合擬新聞標題的要求，實在概括，使人一目了然。 （二） 1、導語（第1段）：勃蘭特在華沙猶太人殉難者紀念碑前雙腿下跪，請求恕罪，以此表示對被納粹黨殺害的猶太人的沉重悼念。 2、主體（第2、3段）：德國政治領袖對二戰(zhàn)責任和屠殺無辜的猶太人的罪行的認識；勃蘭特答記者問，回答他為什么下跪。 3、結尾（第四段）：勃蘭特下跪行動的意義和影響。 （三） 幾部分中，哪部分內(nèi)容最重要？ 明確：導語（借此說明消息中導語的重要性和核心地位，并闡釋“倒金字塔式結構） （四） 小結： 1、 本文是一則綜合消息，時間跨度達30多年，作者取材精當，著重選擇與如何認識戰(zhàn)爭責任相關的片段來組合。 2、 體現(xiàn)新聞客觀性的原則，沒有消息寫作者的主觀議論。 （五） 延伸：探討德日兩國對二戰(zhàn)的不同態(tài)度，引導學生樹立正確的歷史觀。 四、 研習第二則消息（仿照第一則的程序與方法，讓生自主分析） （一）標題——行為主體 行為方式 （二）1、導語（1）：交代新聞來源，披露本則消息的主要的新聞事件，交代何人何時于何地宣布了怎樣的事實。（最重要） 2、主體（2-6）：編寫第二次世界大戰(zhàn)亞太戰(zhàn)區(qū)歷史教材的原因、意義、經(jīng)過，并對教材進行評價，說明教材的特點和教學要求。 3、新聞背景（7）：這份歷史教材是在該省民間組織抗日戰(zhàn)爭史實維護會的推動下完成的。 4、結尾（8）：介紹教材的使用范圍。 （三）小結： 1、 本則消息屬于動態(tài)新聞。 2、 依舊堅持了新聞客觀性的原則。 五、 比較兩則消息的異同（習題2） 1、 共同觀點：公民的歷史責任感。每一個公民都應該為本民族、為自己國家的行為，為國際公義負責，只有承擔這些歷史責任，才能正確地認識歷史，撫平戰(zhàn)爭傷痕，消除國家之間的隔閡，才能取得和平與安寧。 2、 均采用“倒金字塔式結構”，但寫法有不同： 前一篇：綜合消息，收集有關材料，予以組合。 后一篇：動態(tài)消息，注意寫清事件，突出中心，明白地交代新聞來源。 六、比較“通訊”與“消息”（習題3） 1、 內(nèi)容上：消息簡單地報道了 發(fā)生什么事，不多寫情節(jié)； 通訊則詳細、具體地報道前因后果，展示情節(jié)。 2、表現(xiàn)手法上：消息以敘述為主； 通訊則綜合采用敘述、描寫、議論、抒情等多種手法，表現(xiàn)形象生動。 3、結構上：消息常用 “倒金字塔式結構”，一般分為標題、導語、主體、背景、結尾，篇幅較短； 通訊結構靈活，篇幅較長。 板書設計： 消息——真實性、時效性、受眾性 ↓ ↓ 公民責任感 倒金字塔式結構