2019-2020年高中語文 3.1 丹 柯同步訓練（含解析）新人教版《外國小說欣賞》.doc

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2019-2020年高中語文 3.1 丹 柯同步訓練（含解析）新人教版《外國小說欣賞》 一、基礎鞏固 1.下列加點字的注音全都正確的一項是(　　) A.泥沼(zhǎo) 惡臭(chu)　 虬曲(qi)　 黏泥(nin) B.篝火(gōu) 樹梢(shāo) 一樁(zhāng) 膽怯(qi) C.搭救(dā) 和諧(xi) 齷齪(chu) 似的(s) D.寬恕(s) 憐憫(mǐn) 警戒(ji) 浸入(jn) 解析:B項,“樁”應讀“zhuāng”;C項,“似”應讀“sh”;D項,“恕”應讀“sh”。 答案:A 2.下列句子中,加點詞語使用正確的一項是(　　) A.他自幼學習音樂,朝歌暮弦,反復揣摩,音樂基礎尤為扎實,可以說是“十八般樂器”樣樣精通。 B.也許,喬布斯的傳奇人生讓我們難以望其項背,但我們還是希望,能夠在本土企業(yè)家身上看到喬布斯的影子,見證屬于我們自己的“蘋果”。 C.1月的霧霾天氣總算過去了,可關于其產生的原因仍眾口難調,主流觀點認為,污染物排放量大、擴散條件不利等是重要因素。 D.喬治莫蘭迪是畫僧一樣的畫家,心中有禪堂之人。他足不出戶,目不窺園,只躲在小屋里,安靜地對著一堆瓶瓶罐罐畫了一輩子。 解析:A項,“朝歌暮弦”,形容整天沉迷于歌舞,逸樂無度。貶義詞。C項,“眾口難調”,比喻不容易使所有的人都滿意。不合語境。D項,“目不窺園”,形容埋頭讀書。此處望文生義。 答案:B 3.下列各句中,沒有語病的一句是(　　) A.社會藍皮書描繪了xx年中國社會發(fā)展中的熱點、重點問題,涵蓋了社會發(fā)展中的居民收入、人口、就業(yè)、教育、民生、社會保障、公共服務等方面。 B.科學不能控制它本身的應用。它的應用常常握在沒有任何科學知識的那些人手中,猶如不經過教育和訓練而去駕駛一輛能導致各種破壞的大馬力汽車。 C.《一個教育專家16年的教子手記》這本書,選配了十幾幅契合文意的圖片與版式設計有機結合,為讀者營造了一個極具文化魅力的立體閱讀空間。 D.“人們說xx是愛你一生,xx是愛你一世,新聞聯播和你一起,傳承一生一世的愛和正能量。”這是央視xx年第一期《新聞聯播》溫馨的結束語。 解析:A項,成分殘缺,“涵蓋了”缺少賓語,可在句尾加上“的內容”。B項,語序不當,“那些”應置于“沒有任何科學知識”之前。C項,句式雜糅,可將“選配了”改為“選配的”。 答案:D 4.填入下面橫線處的句子與上下文銜接最恰當的一項是(　　) 蜿蜒曲折的沙底小河,順著山腳涓涓地流著,　　　　　　　,　　　　　　　,　　　　　　　,隨著微風和漣漪的蕩漾,宛如天真的孩子在歡笑。 ①那澄清的河水,泛起花紋般的微波 ②花紋般的微波,在那澄清的河水上泛起 ③水面可見來往穿梭般游逛的一群群小魚兒 ④一群群小魚兒,來來往往穿梭般地游逛 ⑤嫩綠的楊柳,被夕陽倒映在水里 ⑥被夕陽倒映在水里的嫩綠的楊柳 A.①③⑤　B.②④⑥　C.①④⑤　D.②③⑥ 解析:此題的關鍵是各分句的結構一致問題。語段在內容上表現的是一種動態(tài)的情景,要抓住這一點分析和辨別。 答案:C 二、閱讀鑒賞 閱讀下面的文字,完成第5~8題。 [烏拉圭]比亞納① 這是給牲口烙印的日子。早晨的陽光傾瀉下來,照得人們頭昏眼花。 在用橫木和立柱造的寬大畜欄里,一群小牛犢踢打著蹄子,眼里冒著火光,在彌漫的塵煙中急得團團打轉。從那激怒的神色看,這樣被囚禁在里頭,它們再也不能忍受了。 畜欄外面,準備套牲口前蹄的人排成兩行,中間留一條通道。他們手握繩索,睜大眼睛,等待小牛出欄。 在畜欄的門旁,巨大的火堆熊熊燃燒,火焰沖天。 突然,套牲口的人拖出一頭小牛來。當它走到場地上的時候,加烏喬②們發(fā)出一陣吼叫,嚇得它發(fā)瘋似的埋頭奔跑起來。十幾條套索在空中發(fā)著咝咝聲,兇猛的小牛咆哮了一聲,撲通倒在地上。勇士們一擁而上,把它捆縛起來,按在了地上。 “烙!”一個人叫道。 打烙印的人從火堆那兒跑了過來。 火紅的烙鐵烙得小牛毛皮發(fā)著吱吱的聲響,冒出一股白煙,發(fā)出一股臭味。然后,小牛被解下繩索,身上流著血,疼痛而悲哀地跑開了。加烏喬們卻又說又笑地走向火堆,去享受他們套捉牲口的獎賞——暢飲那杯美酒去了。 這種粗野而危險的活計,是加烏喬們最大的樂趣,他們從內心里感到高興。但是在這一片歡樂的氣氛中,只有馬烏羅與眾不同。他身體高大、粗壯,有點駝背,腦袋碩大,頭發(fā)蓬亂,臉上最引人注目的特征是那個大鼻子:鼻梁高高地突起,在濃密的頭發(fā)襯托下,就像是亂糟糟的黑色胡椒樹叢中間的一座小石山。別人交談的時候,他嘟噥;別人大笑的時候,他吼叫。 “烙!這回該你了!”伙伴們著急地沖馬烏羅喊道。 他氣呼呼地回答:“來了,哼!我又不是火車!” 轉回來的時候,他嘟嘟囔囔,推搡著人群往前走,或給狗一腳,或給一個男童頭上一掌,什么借口他都找得到的?！斑@幫懶鬼!你們不知道給人讓路嗎?” “你們給這個怪物讓路!”有人這樣應答。馬烏羅頭也不回,粗言惡語地罵他一句,全是難聽的字眼兒。 老頭兒馬烏羅的為人一向如此:脾氣暴躁,態(tài)度冷淡,出言不遜,像青榅桲一樣苦酸。所以,人們都管他叫“怪人”。他那毛茸茸的獅子般的大頭,他那被頭發(fā)遮掩著的可憎的面孔,他那目光兇狠的小眼睛,他那嘶啞的嗓音和他那把總是插在腰間的長刀子,令人不禁感到幾分敬畏。 他是從何處來的呢?沒人知道。可能是從地獄里來的,也可能是從某個獅子洞里來的。誰也不知道他的身世,但是大家都猜想:他準是一個有著不幸經歷的強盜。一個怪人,一個冷酷無情的人,一個心靈干枯、心似鐵石的人。他經常沖著大家抱怨,而不對著某個人。 場地上忽然響起一陣可怕的叫喊。只見一頭肢體傷殘、秉性暴烈的四歲大公牛從地上爬起來,怒氣沖沖地用蹄刨了刨地,接著痛苦而狂怒地向眾人發(fā)起了攻擊。加烏喬們大驚失色,恐懼地四處奔逃。那公牛三蹦兩跳地躥到火堆邊。馬烏羅還來得及躲開,他噌地一下爬到了畜欄的圍墻上。 但是,當他回頭看時,發(fā)現下面有一個男童,一個六歲的男童,一只手提著一只吐綬雞,另一只手抱著一個南瓜,嚇得臉色鐵青,呆若木雞。馬烏羅毫不猶豫地跳下去,伸手把他抓住,高高地舉過頭頂,用自己的胸膛擋住了公牛的犄角。 在場的二十個人異口同聲地發(fā)出恐怖的叫喊,冒著紅色火焰的木柴四處飛濺,煙霧彌漫,塵土飛揚,眼前的一切頓時變得模糊不清。 當公牛被兩條繩索套著犄角從煙霧中拖出來的時候,大家才看清這幅慘景,都驚呆了。 那男童站在被公牛沖毀的火堆旁,面色如土,但是安然無恙。有著不幸經歷的怪人馬烏羅卻直挺挺地躺在地上,一動也不動;他的頭枕著灰燼,結實的胸膛已經被公牛的兇惡犄角挑開。 (朱景冬譯,有刪改) 注:①比亞納(1868—1925):著名作家,其作品多取材于加烏喬的口頭傳說。②加烏喬:南美潘帕斯草原牧民的統(tǒng)稱,意思是“孤兒”“流浪者”,性格強悍而狂放。 5.下列對小說有關內容的分析和概括,最恰當的兩項是(　　) A.由于即將被拖出去烙印,那群囚禁在用橫木和立柱建造的畜欄里的小牛神色憤怒,眼冒火光,無法忍受。 B.加烏喬們打心眼兒里喜愛烙牛,是因為這項粗野危險的活計既緊張又刺激,事后他們還能暢飲美酒。 C.馬烏羅的強盜經歷、丑陋容貌和暴戾性格,使他受到加烏喬們的歧視,他被看成一個冷酷無情、心靈干枯和心似鐵石的人。 D.作者一面同情被烙的小牛,一面也以欣賞的筆觸描寫了加烏喬們在烙牛中所表現出來的強悍、狂放品格。 E.大公?？衽叵蛉巳哼M攻,馬烏羅為拯救男童而殉難。作者通過這段傳奇,熱情謳歌了主人公舍己救人的高尚品格。 解析:A項,前后因果關系不成立。“即將被拖出去烙印”,不是后面牛犢行為的原因,第2段中說是由于“被囚禁在里頭,它們再也不能忍受了”。C項,與原文不符,完全曲解了原文,把原文中“大家都猜想”的內容,當作事實,即誤以虛寫代實際。E項,總結主旨過于拔高,該小說旨在說明被別人看作“怪人”的人也有心地善良的一面,謳歌了人性美的偉大與崇高。 答案:BD 6.“怪人”馬烏羅與眾不同之處表現在哪些方面?請概括說明。 解析:人物馬烏羅這一形象有外在、內在兩方面的突出性格特征,而以內在性格特征更為鮮明。外在形象可以從容貌、性情上思考歸納,內在特征可以從品行上概括。 參考答案:(1)形象上,他高大粗壯,有點駝背,發(fā)亂面丑,腦袋、鼻子碩大,目光兇狠,嗓音嘶啞;(2)性情上,他暴躁,冷淡,粗魯,不太合群;(3)品行上,危急關頭,別人四處奔逃,他挺身而出,舍己救人。 7.小說為什么對馬烏羅“烙牛”的具體過程不著一字?請簡要分析。 解析:可從情節(jié)結構、藝術特色、小說內容三個方面思考,情節(jié)敘述上不必重復,前面烙牛僅是鋪墊以騰出筆墨寫更豐富的內容。 參考答案:(1)前文已對如何“烙?！边M行了詳盡細致的描寫,此處不必重復;(2)塑造馬烏羅形象的重心是后文“救童”一段,其“烙牛”僅是鋪墊,應該略寫;(3)可騰出筆墨來寫平日的馬烏羅,與前后文的緊張敘述形成對比,舒緩了節(jié)奏,使行文張弛有致。 8.小說主要由加烏喬“烙牛”和馬烏羅“救童”兩個片段構成。你認為哪個片段更精彩?請談談你的觀點,并從內容和形式兩方面陳述理由。 解析:從情節(jié)上看,這是小說的高潮所在;從人物塑造上看,這是英雄壯舉的完成;從主題上看,這是人性美的謳歌;從藝術性上看,這是襯托對比的成功運用的典范等?？赡芤徊糠謱W生答“烙牛的片段更精彩”或者答“兩個片段都精彩”。不論哪一種觀點,言之有理即可。解答此題要從以下幾個方面入手:(1)緊扣題目要求,從文本中尋找依據;(2)依據原文內容、藝術特色、小說主旨尋找有效信息;(3)熟悉題型并掌握題目涉及的必要的知識;(4)注意答題格式及層次,先列出觀點,再提綱挈領式分點羅列。 參考答案:觀點一:加烏喬“烙?！钡钠胃?。①展示了加烏喬們的生活風情,凸顯了其強悍、樂天的性格,強化了作品的地域文化內涵;②構成了理解主人公馬烏羅的性情和英雄壯舉的氛圍和基礎;③藝術表現上,運用細節(jié)描寫、烘托手法等,逼真地呈現了烙牛過程,感染力極強。 觀點二:馬烏羅“救童”的片段更精彩。①展示了馬烏羅勇于犧牲的英雄壯舉,完成了主人公的形象塑造;②作為小說的點睛之筆,表達了作品謳歌人性之美的主題;③藝術表現上,運用細節(jié)描寫、對比手法等,一步步推向高潮后戛然而止,有震撼人心的力量。 觀點三:兩個片段同樣精彩。①都是小說的精彩段落,前者是鋪墊,后者是高潮,共同完成了主人公的塑造;②二者相輔相成,通過“烙?！钡募訛鯁虃兒汀熬韧钡鸟R烏羅形象的相互襯托,豐富并深化了主題;③藝術表現上,運用細節(jié)描寫、對比和烘托等多種手法,精細傳神,畫面感極強,一頭一尾,交相輝映。 三、語言表達 9.下面是歌頌青春的幾句名言,請把它們改造成一個連貫的排比句。 ①青年者,人生之王,人生之春,人生之華也?！畲筢? ②青春是不耐久藏的珍寶?！勘葋? ③春天是一年的青春,青春是生命的春天?！旯? ④一個時代的精神,是青年代表的精神;一個時代的性格,是青年代表的性格?！R克思 ⑤啊!青春!青春!或許你美好的全部奧秘不在能夠做出一切,而在希望做出一切?！栏衲? 解析:本題考查“選用句式”,兼顧考查“正確運用常見的修辭手法”。為了符合題目對句式的要求,對所給“名言”要進行加工:有的可保留原有形式,如莎士比亞的;有的需進行提取,如雨果的;有的提取后還需進行加工,如李大釗、馬克思的;有的則需在理解之后進行改造,如屠格涅夫的。第③句內容上,要盡量將材料原意保留完整;形式上,要符合連貫排比句的基本要求。 答案示例:(1)青春,是人生的花朵;青春,是生命的春天;青春,是時代的精神;青春,是不耐久藏的珍寶;青春,是創(chuàng)造一切的希望。 (2)青春是珍貴的,她是人生最美的花朵,是不耐久藏的珍寶,是轉瞬即逝的春光;青春是飽滿的,她代表著時代的精神,展示著時代的性格,孕育著時代的希望。 (3)青春的價值在于它是不耐久藏的珍寶,是稍縱即逝的瞬間;青春的意義在于它是一個時代的精神,是一個時代的性格;青春的奧秘在于它總是希望做出一切,總是不斷奮勇直前。 10.讀公益廣告《筷子篇》有關內容,根據文意補充設計,或描述生活或陳述見解。要求:句式大致相同,語意相關。 筷子,是一個含蓄的中國人,表達情感與愛很重要的工具。它所傳達的,是啟迪,是傳承,是明禮,是守望,是關愛,是感恩,是睦鄰…… 嬰兒時,長輩用筷子蘸各種味道來教你辨別酸甜苦辣,是一種啟迪; 幼兒時,　　　　　　　　　　　　　,　　　　　　　　　; 孩提時,爸爸敲打你先下手夾菜的筷子,是一種明禮; 長大后,　　　　　　　　　　　　　,　　　　　　　　　; 除夕夜,熱氣騰騰的飯桌上擺滿了筷子,是一種團圓。 一雙筷子,承載中國數千年的情感。有滋,有味,幸福中國味。 答案示例:媽媽鼓勵你嘗試用筷子夾起生活的喜樂年華 是一種傳承　你用筷子往媽媽的碗里夾上她愛吃的菜　是一種感恩