2019-2020年高中語文 第6課《辛棄疾詞兩首》《永遇樂 京口北固亭懷古》教案2 新人教版必修4.doc
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2019-2020年高中語文 第6課《辛棄疾詞兩首》《永遇樂 京口北固亭懷古》教案2 新人教版必修4 教學目的: 1、了解豪放派詞的特點。 2、理解文中用典的作用,體味作者借古事抒發(fā)出的抗金救國,收復中原的熱切愿望及愿望不能實現(xiàn)的苦悶心情,以及對統(tǒng)治者屈辱求和,用人不當?shù)膽嵏拧? 3、學會懷古詩詞鑒賞 課前說明,本課涉及考點:(一)名句名篇背誦(二)詩歌鑒賞 1、鑒賞古代詩歌中的形象、語言 2、評價古代詩歌思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度 教學時數(shù): 1課時 教學過程 一、導入: 1、東坡詞豪放,有鐵板銅琶之稱,而有副對聯(lián)是這么寫的: 鐵板銅琶,繼東坡高唱大江東去;美芹悲黍,冀南宋莫隨鴻雁南飛。 該對聯(lián)寫的是誰?辛棄疾。他的詞作豪放奔放,與東坡同屬豪放派代表詞人;他對南宋朝廷的一片忠誠。我們齊讀辛棄疾的簡介,掌握相關文體知識。 2、詞人簡介:辛棄疾(1140--1207),字幼安,號稼軒,南宋杰出的愛國詩人,其詞題材廣泛,風格以豪放為主,與蘇軾合稱“蘇辛”。辛詞充滿了誓復中原的愛國思想感情。著有《稼軒詞》,又名《稼軒長短句》。 3、老師補充:辛棄疾出生時,中原已經(jīng)淪陷13年,其祖父曾為降金小官,時常對辛棄疾進行抗金的愛國主義教育,因此,抗戰(zhàn)以收復中原成了辛棄疾一生最大的理想。但是,南宋朝廷卻是“主和”的,茍且偷生于東南,這也就決定了“主戰(zhàn)”的辛棄疾不可能得到朝廷的重用。今天我們一起走進辛棄疾的一首懷古古詞,請打開課本39頁,《永遇樂京口北顧亭懷古》。 二、新課: 1、齊讀詞作,整體感受。畢,師正音。 2、析題。永遇樂,詞牌名,即詞的曲調(diào)名稱,它規(guī)定了詞的句數(shù),每句的字數(shù)以及音韻等。京口北固亭,登臨地點。懷古,所寫內(nèi)容。懷古思人,大多通過今昔對比,借古諷今。 3、本詞懷了什么“古”呢?請大家聽朗讀錄音,迅速找到相關的人名。 4、聽朗讀錄音。 5、讓學生回答,詞作中出現(xiàn)的人名:孫權、劉裕、劉義隆、拓跋燾、廉頗。 6、作者登上北顧亭的時候,想到這些古人,源于他們經(jīng)歷的一些事情。請結合課下注解,大家討論2-3分鐘,用簡潔完整的句子概括每個典故的內(nèi)容(什么人、什么事)。 讓學生回答,形成表格: 人物 故事簡介 孫權 京口建都,敗曹軍,保衛(wèi)家園。 劉裕 京口起事,建立政權,大舉北伐,恢復中原。 劉義隆 草率北伐失敗。 拓跋燾 擊敗宋文宗,瓜步山上建行宮(佛貍祠) 廉頗 老年廉頗有報國之志卻不得重用。 7、在詩文中,像本詞這樣,涉及過去的一些史實或者文字叫做“用典”。作者往往借用典故之暗示,委婉表達心聲。自讀課文,找到可以看出作者感情傾向的關鍵字詞,先弄清楚作者對詞作中的人和事的態(tài)度,再思考本詞中5個典故分別表達了作者的什么心聲。 學生回答的過程中,引導學生注意“英雄”“風流”“金戈鐵馬,氣吞萬里如虎”“草草”“贏得”“倉皇”“可堪”“憑”字所蘊含的情感。 指導朗讀。 學生回答后,總結得出板書: (1)孫權、劉裕:渴望建功立業(yè),壯志未酬 (2)劉義?。航梃b歷史,勸當朝者不能草率北伐 (3)佛貍祠:對當朝者不圖收復中原的不滿 (4)廉頗:以廉頗自況,苦悶悲憤 8、用典是辛詞的一大特色,典故的恰當使用可以使詩文情思雋永,含蓄深刻。用典:詩文中引用過去有關人、地、事、物之史實或者文字語言即為“用典”。用典好處:語言簡練,內(nèi)涵豐富。借用典故之暗示,委婉表達作者的心聲。 9、詠史懷古詩鑒賞要點: ①弄清史實。什么人?什么事? ②領悟感情。弄清作者對史實中的人和事的態(tài)度。正面的人物形象或事跡往往是表現(xiàn)作者的仰慕和贊頌之情。反面的則是批判和諷刺,對現(xiàn)實的警戒。 三、反復誦讀。 四、拓展延伸: 《蜀相》杜甫 丞相祠堂何處尋?錦官城外柏森森。映階碧草自春色,隔葉黃鸝空好音。三顧頻煩天下計,兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死,長使英雄淚滿襟。 思考:《蜀相》中懷了那位古人?哪些詩句對應了史實?作者委婉地表達了怎樣得情感? 五、課堂背誦《京口北顧亭懷古》。 六、課后作業(yè):默寫《京口北顧亭懷古》。- 配套講稿:
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