2019-2020年高中語文 《貝多芬》教案 新人教版選修《中外傳記作品選讀》.doc
《2019-2020年高中語文 《貝多芬》教案 新人教版選修《中外傳記作品選讀》.doc》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《2019-2020年高中語文 《貝多芬》教案 新人教版選修《中外傳記作品選讀》.doc(5頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
2019-2020年高中語文 《貝多芬》教案 新人教版選修《中外傳記作品選讀》 教案背景 1,面向?qū)W生: □中學√ □小學 2,學科:語文 2,課時:第3課時 3,學生課前準備: (1)、預習教材67~85頁的內(nèi)容。 (2)、查閱搜集相關(guān)資料,初步了解貝多芬的人生經(jīng)歷和作品。 (3)、通讀課文,利用工具書正音釋詞,初步了解課文內(nèi)容。 教學設(shè)想 借助多媒體和教師對作品的體驗,帶領(lǐng)學生品讀課文,激發(fā)學生對人物傳記的閱讀興趣。引導學生感受作品中主要人物的人格魅力,學習貝多芬那種向生活的苦難挑戰(zhàn)的大無畏精神。 教育方面: 1、 培養(yǎng)學生合作探究、解決問題的良好習慣。 2、 教育學生樹立在困境中決不低頭,為實現(xiàn)理想勇往直前的堅定信念。 發(fā)展方面: 培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和分析問題、解決問題的能力。 教材分析 1、教學內(nèi)容:《貝多芬扼住命運的咽喉》是人教版普通高中課程標準實驗教科書《語文》選修《中外傳記作品選讀》的第四課,這本書訓練的重點是閱讀和鑒賞中外名人傳記。 2、學情分析:高二學生已經(jīng)具備閱讀一般文章的能力,能自己動手收集資料并對其進行分析歸類。他們思維活躍,愿意表達自己的感受和思想,能夠合作探究,進行交流。所以將本課的教學目標和重點、難點定位為: 3、教學目標: 知識和能力: (1) 了解貝多芬一生的主要事件,尤其是幾個創(chuàng)作階段的代表作品及其作者對他的評價。 (2) 通過自主學習,合作探究,培養(yǎng)學生的合作意識和分析概括能力。 過程和方法: (1) 了解評傳的特點,學會閱讀評傳類傳記作品,培養(yǎng)學生篩選和整合文章信息的能力。 (2) 掌握作者抓住特征進行肖像描寫,表現(xiàn)人物精神氣質(zhì)的方法。 情感態(tài)度與價值觀: 通過本課教學,讓學生了解貝多芬充滿磨難而又始終挑戰(zhàn)命運的一生,引導學生感悟和學習貝多芬那種敢于“扼住命運的咽喉”的大無畏精神,教育學生樹立在艱難困苦的環(huán)境中面對挫折不低頭,為實現(xiàn)理想勇往直前的信念。 4、教學重點、難點: (1)評傳的特點:史述和評論相結(jié)合。 (2)抓住特征進行肖像描寫,凸顯人物精神氣質(zhì)的方法。 (3)對學生進行人生觀和價值觀的思想教育。 6、教學準備: (1)上網(wǎng)查閱有關(guān)貝多芬的教學資料,了解教學的重點和難點,確定課堂教學形式和方法。 (2)根據(jù)課堂教學需要,利用搜索的資料制作多媒體課件(PPT),給學生直觀上的感受,引發(fā)學生學習的積極性和探索欲望。 教學方法: 按照我對教材內(nèi)容的理解,并遵照《新課程標準》的要求,搭建師生互動的平臺,鼓勵學生自主學習與合作探究,并通過創(chuàng)設(shè)的情境,讓學生投入到解決問題的實踐活動中去,自己去研究、探索、經(jīng)歷學習的全過程,從而提高學生分析問題和解決問題的能力。 教學過程 一、創(chuàng)設(shè)情境,導入新課。 鑿壁偷光,匡衡才成為學者;呑氈飲雪,蘇武才完成使命;臥薪嘗膽,勾踐才成就帝業(yè)。很多時候,磨難和痛苦是一把雙刃劍,它讓弱者磨損意志,讓強者成就偉大。今天,我們把閱讀的視角轉(zhuǎn)向歐洲,去拜訪一位天才的音樂家--貝多芬,去聽一聽他那攝人心魄的吶喊:“我要扼住命運的咽喉!”(板書:貝多芬扼住命運的咽喉) 二、講解文體 本文是一篇人物傳記,傳記是以寫人為中心,通過人物的言行和典型事例來塑造人物形象的一種文學形式。人物傳記閱讀在近幾年的高考試卷中頻繁出現(xiàn),設(shè)題方式如下: 【課件展示】: 1、文章是從哪幾個方面介紹主人公的? 2、主人公具有哪些品質(zhì)特征? 3、理解句子的含義。 4、怎樣評價主人公? 5、文章寫作上有何特點?效果如何? 針對這些題型設(shè)計,我們從以下幾個方面解讀本文: ①閱讀全文,概括人物的主要事跡。 ②分析人物形象及其性格特征。 ③思考人物品質(zhì)給人的啟迪。 ④個性化解讀人物品質(zhì),并拓展延伸。 (按照以上方法和思路,我們進入文本閱讀。) 三、文本學習 (一)整體感知,篩選關(guān)鍵信息。 1、提問:這篇文章篇幅較長,但思路比較清晰,大家快速瀏覽全文,看看課文是從哪幾個方面介紹貝多芬的? 【課件展示】全文共70小節(jié),介紹了以下內(nèi)容: 外貌特征、出生背景、童年回憶、愛情經(jīng)歷、 親情體會、身體素質(zhì)、物質(zhì)生活、創(chuàng)作成果 2、播放視頻(貝多芬簡介),加深理解。 (二)分析人物的肖像描寫,把握人物的品質(zhì)特征。 1、抓住特征進行肖像描寫,表現(xiàn)人物的精神氣質(zhì)是本文的一個特點。提問:課文哪一段主要描寫貝多芬的肖像?(明確:課文第1段。) 2、找生讀課文第一段。思考:這段肖像描寫抓住了哪些特征? 【課件展示】 身材:短小臃腫,外表結(jié)實,運動家般的骨骼(強健,旺盛的生命力) 臉色:土紅到黃黃的(病態(tài)) 額角:隆起而寬廣 頭發(fā):濃密而逆立(不修邊幅、倔強不屈) 眼神:威力而有獷野的光(孤僻冷峻) 鼻子:寬大的鼻子又短又方 牙床:結(jié)實得厲害 嘴巴:細膩而下唇前突 表情:憂郁,哀傷 明確:從寬廣的額角,狂野的頭發(fā),有穿透力的目光,到又短又方的鼻子,結(jié)實的牙床,作者細致地雕刻了貝多芬特異的相貌。這些描寫與其說是追求一種外部的真實,不如說是在盡力再現(xiàn)內(nèi)在的真實,再現(xiàn)貝多芬非凡的個性和氣質(zhì)。 第一段獨立成段,統(tǒng)領(lǐng)全文,刻畫了一個強悍有力、躁動不寧、令人震懾的藝術(shù)家形象:特異的相貌,大師的風范。 3、提問:除了第一段的肖像描寫,還有哪些地方有肖像描寫? (明確:課文第7段。描繪的是貝多芬年輕時的一幅肖像,“僵直的頭頸”、“一副睥睨一切和緊張的目光”。) 4、思考:“睥睨一切”說明了什么?(高傲、自信) 5、外表給人一種高傲的感覺,他的內(nèi)心也是如此嗎?(不是,內(nèi)心是憂郁內(nèi)向的。慈悲的) 6、哪句話體現(xiàn)了他慈悲的情懷? (明確:他在給朋友韋該勒的信中表達了慈悲的情懷:“譬如我看見一個朋友陷于窘境:倘若我的錢袋不夠幫助他時,我只消坐在書桌前面;頃刻之間便解決了他的困難……你瞧這多美妙?!彼X得能幫助別人,是一件很幸福、很高興、很美妙的事情。 “我的藝術(shù)應(yīng)當使可憐的人得益。”由此,我們又看到了猛獅的另一面:溫柔平和,善良慈悲。) 7、從這些肖像描寫可以看出貝多芬怎樣的性格和氣質(zhì)? (明確:性格倔強,意志堅定、外表強悍有力、內(nèi)心慈悲善良,這也是他在坎坷的人生中戰(zhàn)勝悲苦的資本。) (三)討論探究,概括人物事跡。 1、分組討論:貝多芬的一生經(jīng)歷了哪些磨難和挫折呢? 提示三個方面:物質(zhì)生活條件、身體健康狀況、愛情親情體驗 2、把學生分成三個小組,討論交流。 3、下面我們一起聽聽討論的結(jié)果:(小組代表發(fā)言,其他組員補充) 【課件展示】貝多芬的苦難: 物質(zhì)生活窘迫 身體殘疾多病、 精神孤獨無依 (四)分析人物形象,歸納品質(zhì)特征。 1、貝多芬不是命運的寵兒,他的一生承受了太多的苦難。大家設(shè)想一下,如果這些苦難落到我們身上,會怎樣? (明確:逃避/酗酒/面對……如果出生貧窮,有人可能會埋怨:我怎么出生在這樣的家庭,有這樣的父母;如果身體有殘疾,有人可能會悲傷,甚至自暴自棄;面對困境,弱者的選擇往往讓人失望,強者的選擇才會讓人敬仰。) 2、在這苦難的深淵里,貝多芬是如何選擇的?(大家用原文語句回答) (明確:他要扼住命運的咽喉,決不屈服。) 3、這是來自靈魂的吶喊,貝多芬選擇了抗爭,他抗爭的形式是什么? (創(chuàng)作音樂。) 4、貝多芬一生創(chuàng)作了哪些樂曲?在樂曲里,他竭力表現(xiàn)的主題是什么? (明確:《月光曲》、《第九交響曲》《命運交響曲》……) (明確:歡樂。從事于謳歌歡樂,他要一生歌唱歡樂。這是他畢生的計劃。能讓他戰(zhàn)勝苦難、面對凄苦、追求歡樂的是一種“力”,是創(chuàng)造的“力”,克服人生苦難的“力”,與命運抗爭的“力”,更確切地說是一種不同于常人的精神---不屈不撓的大無畏精神。) 5、了解了貝多芬的事跡之后,你認為貝多芬是一個怎樣的人? (明確:用靈魂創(chuàng)作音樂的天才;對侄子像兒子一樣的慈善家;世界沒有給他歡樂,卻創(chuàng)作歡樂給予世界的大師;是與命運抗爭的強者;是戰(zhàn)勝了平庸和痛苦的英雄。) 6、在貝多芬身上,你得到了哪些啟示? (五)介紹評論的特點 1、作者是怎樣評價貝多芬的一生的? (明確:課文的結(jié)尾,作者用詩化的語言總結(jié)了貝多芬份額一生,認為他的一生是“用他的苦難來鑄成歡樂”。) 2、怎樣理解“他用他的苦難來鑄成歡樂”的含義?(同桌之間討論一下,找生回答。) (明確:在極其痛苦不幸的一生中,貝多芬始終在奮斗、在抗爭,在尋求歡樂,并在自己的音樂領(lǐng)空中創(chuàng)造歡樂。在他的作品中,充滿了對幸福、對愛情的渴望與深情贊頌。雖然他自身的條件不好,他的作品卻不缺少對于不幸者有益的歡樂。像這樣含義深刻的語句,課文中還有很多,理解這樣的關(guān)鍵句子,對于理解文章的主旨有重要的幫助。) 3、介紹評論的特點:史述和評論相結(jié)合。 (明確:本文區(qū)別于其它人物傳記的特點就是:史述和評論相結(jié)合。這是人物傳記的另一種形式,作者在敘述傳主的生平經(jīng)歷時,插入了自己的情感和評價。這些評論,不僅使人物傳記內(nèi)容更加真實生動還深化了傳記的主題。) 四、延伸拓展,走近生活。 1思考:我們總是希望“好人一生平安”,其實人的一生是不可能一帆風順的,失敗與挫折在所難免。大家想一想,除了貝多芬,古今中外還有哪些人像貝多芬那樣敢于“扼住命運的咽喉”,也取得了成功? 學生自由發(fā)言:古代的:鑿壁偷光的匡衡、臥薪嘗膽的勾踐、“史圣”司馬遷 外國的:保爾、霍金、海倫?凱勒…… 中國的:邰麗華、張海迪、半丁、楊光…… 2、同學們都談到了自己所熟悉的人。這些人物都很了不起!在這些人物身上,我們可以得到什么啟迪? 【課件展示】他們的事跡讓我們懂得了: 出身卑微,如果努力奮斗,也能成就精彩人生; 身體殘疾,如果意志堅定,也能到達成功彼岸; 身處逆境,如果頑強拼搏,也能創(chuàng)造人生輝煌。 五、課堂總結(jié) 三日不眠,才有名畫《日出》震驚畫壇;十年辛酸,才有名著《紅樓》震驚文壇;一生苦難,才有名曲《命運》震驚樂壇。下面我們聆聽貝多芬的《命運交響曲》,體會樂曲中所蘊含的歡樂情感,汲取精神的力量。(播放《命運交響曲》) 同學們,那雄壯的、荷馬史詩般的交響樂正在奏響,我們仿佛看到一個剛毅、執(zhí)著、堅強的貝多芬在樂曲中向我們走來,他高尚的人格魅力,不屈的奮斗精神,將永遠啟示我們,鼓舞我們! 讓我們記住這位偉大的音樂家---貝多芬! 六、布置作業(yè) 人們常說:“一本優(yōu)秀的傳記不僅能讓我們認識世界,還會讓我們更深刻地了解人生?!睆囊韵聨讉€名人傳記中任意選擇一個寫一篇讀后感:《巴金傳》、《雨果傳》、《用心看世界--海倫凱勒傳》、《托爾斯泰傳》。 附板書設(shè)計: 貝多芬扼住命運的咽喉 1、外貌特征—特異(不同于常人) 2、出生背景—卑微平凡 戰(zhàn)勝平庸 3、童年回憶—不幸窘迫 4、物質(zhì)生活—貧困艱難 戰(zhàn)勝命運 走向成功! 5、愛情經(jīng)歷—孤獨無依 6、撫養(yǎng)侄子—叛逆無情 戰(zhàn)勝痛苦 7、身體素質(zhì)—殘疾多病 8、創(chuàng)作成果—多產(chǎn)(卻賣不出錢)- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
- 2.下載的文檔,不會出現(xiàn)我們的網(wǎng)址水印。
- 3、該文檔所得收入(下載+內(nèi)容+預覽)歸上傳者、原創(chuàng)作者;如果您是本文檔原作者,請點此認領(lǐng)!既往收益都歸您。
下載文檔到電腦,查找使用更方便
9.9 積分
下載 |
- 配套講稿:
如PPT文件的首頁顯示word圖標,表示該PPT已包含配套word講稿。雙擊word圖標可打開word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國旗、國徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設(shè)計者僅對作品中獨創(chuàng)性部分享有著作權(quán)。
- 關(guān) 鍵 詞:
- 貝多芬 中外傳記作品選讀 2019-2020年高中語文 貝多芬教案 新人教版選修中外傳記作品選讀 2019 2020 年高 語文 教案 新人 選修 中外 傳記 作品 選讀
鏈接地址:http://weibangfood.com.cn/p-2661223.html