2019-2020年高中生物《3.2 細(xì)胞器 系統(tǒng)內(nèi)的分工合作 第2課時》教學(xué)設(shè)計 新人教版必修1(1).doc

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2019-2020年高中生物《3.2 細(xì)胞器 系統(tǒng)內(nèi)的分工合作 第2課時》教學(xué)設(shè)計 新人教版必修1(1) 一、教材分析 本節(jié)是《分子與細(xì)胞》第三章第二節(jié)的內(nèi)容，是第三章的重點內(nèi)容之一。它是后面將要學(xué)習(xí)的光合作用、呼吸作用、蛋白質(zhì)的合成、動物細(xì)胞的有絲分裂等的最根本的基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生從系統(tǒng)的角度來認(rèn)識到細(xì)胞，認(rèn)識系統(tǒng)內(nèi)的主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能及細(xì)胞器之間是怎樣分工合作，協(xié)調(diào)配合來完成細(xì)胞的生命活動的，為后面學(xué)習(xí)細(xì)胞的能量的供應(yīng)和利用奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。 二、教學(xué)目標(biāo) 1、知識目的 ①舉例說出幾種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能。 ②制作臨時裝片，使用高倍顯微鏡觀測葉綠體和線粒體。 ③簡述生物膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。 ④討論細(xì)胞中結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一、部分與整體的統(tǒng)一。 2、能力目標(biāo) 通過制作臨時裝片，使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體的形態(tài)和分布。鞏固高倍鏡 的使用方法和臨時裝片的制作方法，能在觀察實驗中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，接受科學(xué)方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生動手能力以及加強(qiáng)學(xué)生對細(xì)胞微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。 3、情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo) 通過學(xué)習(xí)建立細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀點、部分與整體統(tǒng)一的觀點，有利于對 學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義的教育 三、教學(xué)重點和難點 1．教學(xué)重點 ①引導(dǎo)學(xué)生主動探究細(xì)胞中的幾種主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能； ②細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。 2、教學(xué)難點 ①細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合； ②制造人的口腔上皮細(xì)胞的臨時裝片，使用高倍顯微鏡觀察線粒體。 四、學(xué)情分析 學(xué)生在第一章學(xué)習(xí)了高倍鏡的使用及本章第一節(jié)的有關(guān)細(xì)胞膜的知識以后，再進(jìn)行本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，就有了良好的基礎(chǔ)。由于學(xué)生的實際操作水平還是比較低，線粒體較小，在高倍鏡下，在短時間內(nèi)學(xué)生可能較難觀察到，所以教師要準(zhǔn)備好示范鏡。 五、教學(xué)方法 1、利用自制的多媒體課件，創(chuàng)設(shè)形象生動的教學(xué)氛圍。 2、同時應(yīng)用實驗探究法、講述法、談話法、比較法、指導(dǎo)讀書法等，引導(dǎo)學(xué)生思考一系列問題，使他們積極主動參與到教學(xué)中。 3、在獲取知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生動手、觀察、比較和總結(jié)的能力。 六、課前準(zhǔn)備 1．準(zhǔn)備20臺顯微鏡，載玻片，蓋玻片，滴管，鑷子，消毒牙簽，新鮮黑藻葉， 1％的詹那綠染液。 2．課件制作：制作線粒體、葉綠體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體，動植物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖等的幻燈片。 七、課時安排 根據(jù)教材的重難點、學(xué)生的實際情況以及多媒體課件傳遞信息量有限制的特點，這部分內(nèi)容我安排2個課時。第一課時學(xué)習(xí)細(xì)胞器之間的分工及使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體。第二課時學(xué)習(xí)細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合及細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)。 八、第二課時教學(xué)過程 學(xué)習(xí)階段 教師組織和引導(dǎo) 學(xué)生活動 教學(xué)意圖 復(fù)習(xí)舊知，引起注意 導(dǎo)學(xué) 主動探索，獲得知識 加工信息，建立知識間的聯(lián)系 概括反饋 提問：“觀察動植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)示意圖，回憶一下，細(xì)胞的主要結(jié)構(gòu)有哪些？核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體和線粒體有什么功能？” 質(zhì)疑：“核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體都與蛋白質(zhì)合成有關(guān)，它們之間有什么關(guān)系嗎？科學(xué)家是怎樣研究這個問題的呢？” 介紹帕拉德對“分泌蛋白合成和運輸”的設(shè)想、采用的科學(xué)方法和實證研究過程。 引導(dǎo)學(xué)生獨立或小組合作完成資料分析。 選擇有代表性的學(xué)生發(fā)言，總結(jié)出分泌蛋白合成的場所、運輸?shù)倪^程及能量的供給。 提問：在分泌蛋白合成和運輸過程中，有哪些膜結(jié)構(gòu)參與？ 引導(dǎo)觀察分泌蛋白運輸?shù)郊?xì)胞外的過程示意圖。 討論：有哪些膜結(jié)構(gòu)參與了分泌蛋白的合成和運輸？ 引導(dǎo)觀察：內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜與細(xì)胞膜、核膜有什么關(guān)系？ 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：生物膜系統(tǒng)的組成和作用。 小結(jié)：細(xì)胞器在細(xì)胞生命活動中的作用。強(qiáng)調(diào)細(xì)胞作為基本的生命系統(tǒng)，正是通過細(xì)胞中各種結(jié)構(gòu)（包括細(xì)胞器）在結(jié)構(gòu)上的聯(lián)系、在功能上的協(xié)調(diào)配合而形成統(tǒng)一整體的。 觀察并回答問題，簡要說出細(xì)胞組成及核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體都與蛋白質(zhì)合成有關(guān)。 傾聽，獲取科學(xué)研究的過程和方法。 分析討論“分泌蛋白的合成和運輸”，注意膜結(jié)構(gòu)的重要性。 結(jié)合各種細(xì)胞器協(xié)調(diào)配合合成蛋白質(zhì)的過程，思考回答問題。 描述分泌蛋白運輸?shù)郊?xì)胞外的過程。 明確內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、囊泡、高爾基體、細(xì)胞膜參與了分泌蛋白的合成和運輸。 觀察內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜與細(xì)胞膜、核膜相互聯(lián)系的圖解，理解細(xì)胞內(nèi)膜結(jié)構(gòu)間的關(guān)系。 明確細(xì)胞器膜、細(xì)胞膜、核膜等膜結(jié)構(gòu)構(gòu)成了生物膜系統(tǒng)，以及在細(xì)胞生命活動中的作用。 舉例說出在細(xì)胞內(nèi)細(xì)胞器的分工合作。 完成練習(xí)。 在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。 創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣。 使學(xué)生認(rèn)同科學(xué)研究成功的要素──探索精神、理性思維及技術(shù)手段的支持。 強(qiáng)調(diào)膜結(jié)構(gòu)的重要性，為建構(gòu)生物膜系統(tǒng)的概念奠定基礎(chǔ)。 充分利用教材中的圖解，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、討論、歸納獲得知識。 師生共同討論，進(jìn)一步掌握知識要點。 了解學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)。