2019-2020年高中語文 第四專題 尋覓文言津梁教案.doc

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2019-2020年高中語文 第四專題 尋覓文言津梁教案 一、專題內(nèi)涵解說: 本專題目的在于讓學生了解文言文的基本特點和文言文的基本規(guī)律，引導學生把握文言文學習的重點，掌握學習文言文的基本方法。提高閱讀淺易文言文的能力。 本專題由“因聲求氣”、“仔細理會”、“融會貫通”三個板塊組成。第一板塊“因聲求氣”主要指導學生學會文言文的誦讀，在誦讀中理解文意。第二板塊“仔細理會”梳理了理解文言文的詞義、句義和文義的常用方法。第三板塊“融會貫通”讓學生在借助工具書加注、借助注釋和工具書斷句及翻譯等具有文言學習特點的活動中融會貫通地理解淺易的文言文。“積累與應用”是提出本專題背誦、梳理的具體要求。 二、教學目標： ⒈學生能通過中國古代優(yōu)秀作品的學習，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊奠定基礎。 ⒉學生能學習從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價值，從中汲取民族智慧，用現(xiàn)代觀念審視作品，并作出自己的評價。 ⒊學生能借助工具書確定文言文中字的正確讀音和詞的含義。 ⒋學生能正確誦讀本專題所選的文章。 ⒌學生能根據(jù)上下文、借助注釋和工具書理解本專題所選的文章。 ⒍學生能根據(jù)要求給本專題部分文章加注、斷句或翻譯。 ⒎學生能就本專題所選文章的有關問題發(fā)表自己的看法。 ⒏學生能根據(jù)要求梳理部分常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義和用法。 三、教學建議： 本專題的三個板塊各有側(cè)重，互相補充，循序漸進。一方面要扎實完成有關文章的閱讀教學，同時又要保證每個板塊的文言文學習方法的指導和訓練落到實處，力求使三個板塊間有機糅合，取得相得益彰的效果。 “因聲求氣”這一板塊重點是“誦讀”，以“讀”為重點，以“讀”為主線，以“讀”為主要手段。保證學生讀的時間，指導讀的方法，了解文言文誦讀的要求、特點和方法。引導學生品味文章的語言風格，《燭之武退秦師》和《諫太宗十思疏》，一以記敘為主，一以議論為主；一以散句為主，一以整句為主，糅合散句；一是比較平靜的敘述，一是激昂的議論。 “仔細理會”這一板塊的重點是“解讀”，即在《廉頗藺相如列傳（節(jié)選）》或《鴻門宴》的閱讀過程中掌握解讀文言文的基本方法，如詞句的理解，文意的把握，工具書的運用，借助上下文進行分析，在比較中進行揣摩，對古今之變的歸納等。在以“解義”的同時，仍應重視誦讀，尤其是描寫傳神、對話精彩的片段，要指導學生通過誦讀深化對文意的理解。教師要善于設計具有個性特點、能激發(fā)學生興趣的問題，引發(fā)學生主動研習文章的意識，在問題的研討中，理解文章，把文言文閱讀的一些規(guī)律和方法融合在中間。也可以把文言知識的梳理結合到本板塊的教學中。 “融會貫通”這一板塊的重點是“歷練”。從文言文學習的最傳統(tǒng)的方法入手，引導學生在閱讀活動中把各種具體的方法融會貫通，舉一反三。“注釋”，教師要給予這樣幾方面的指導：一是工具書的使用方法；二是如何根據(jù)上下文選擇恰當?shù)牧x項；三是如果工具書沒有合適的義項，怎樣根據(jù)文義進行合適的解釋；四是處理好重點詞語的落實和整體翻譯之間的關系?！皵嗑洹?，可以指導學生先抓住一些特征性的詞語以及句式的特點斷開有把握的地方。再根據(jù)對整體意思的把握，分析難以定奪的地方。對有不同斷法的地方，進行比較，擇優(yōu)而從?！胺g”，不僅要介紹“信、達、雅”的基本原則，“換、加、刪、添、補、留、移”等基本方法，還要對一些需要注意的問題作簡要說明。文言文的翻譯，可以先解大意，再細加推敲；盡可能直譯，確有困難，也可以意譯，要盡可能接近原文。 四、課時安排：（總計10課時） 專題學習的總課時為10課時，第一板塊“因聲求氣”為4課時，第二板塊“仔細理會”為3課時，第三板塊“融會貫通”為3課時。