2019-2020年高中化學《原電池原理及其應用》說課稿.doc

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2019-2020年高中化學《原電池原理及其應用》說課稿 各位老師大家好： 我是克東一中化學教師時國棟，今天我說課的題目是《原電池原理及其應用》第一課時,選自全日制高級中學教科書化學第二冊第四章第四節(jié)。下面我將從五個方面談談對本節(jié)課的認識。 一、目的要求 （一）本節(jié)內(nèi)容在高中化學知識體系中的地位 本節(jié)內(nèi)容之前我們已學習了化學反應中的能量變化,鈉、鎂、鋁、鐵等有關金屬知識,以及電解質(zhì)溶液的內(nèi)容，這都為本節(jié)的學習做了知識上的準備。本節(jié)課的學習為后面學習金屬的腐蝕與防護，電解電鍍知識打下基礎，本節(jié)課在知識體系中處于過渡階段。 （二）學生分析 我所授課班級的學生特點是：學生好奇心強，思維活躍，能積極主動地學習，同時以具備一定的實驗技能，但對實驗現(xiàn)象及結果的分析和處理能力還有一定的欠缺，需要教師不失時機的引導。 （三）教學目標 根據(jù)教學大綱，會考綱要及高考考試說明的要求，結合學生的實際情況，確定的教學目標如下： 知識目標：使學生理解原電池原理，學會形成原電池的基本條件。 能力目標：培養(yǎng)和發(fā)展學生動手實踐能力，觀察、分析、推理能力。 情感目標：通過實驗探究，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和科學方法，使學生學會透過現(xiàn)象看本質(zhì)。 二、教學內(nèi)容 （一） 教學重點、難點 本節(jié)內(nèi)容是繼前面學習有關金屬元素及其化合物知識后，過渡到電化學知識學習上的，因此需要一個引導過程，也需要一個思維轉(zhuǎn)換過程。所以原電池的原理是本節(jié)課的重點，原電池反應實質(zhì)及組成條件是難點。 （二） 教材處理 化學家傅鷹先生曾說，只有實驗才是化學的“最高法庭” 我在對教材的處理上緊緊抓住這一點，在學習過程中分別設計兩組探索性實驗，讓學生親自動手去發(fā)現(xiàn)問題，并用模擬動畫分別進行理論探索，從而完成本節(jié)課兩個知識點的教學。同時將物理學中測電流的方法應用與電極的測定，目的在于加強了物理化學知識的綜合，提高綜合能力。 三．教法設計 教學中我主要采用實驗探究和計算機模擬相結合，做到以教師為主導，學生為主題，教材為主線，思維為中心。. 四.說教學過程 根據(jù)本節(jié)的教學目標我對具體的教學過程進行如下設計: (一) 調(diào)動學生學習的積極性,設置教學情境 組織教學后,首先講一個小故事(見大屏幕),并做如下的講述:同學們想知道化學家是如何幫助這位太太的嗎?只要大家認真學好本節(jié)的內(nèi)容,你就會知道答案的.(此時同學們個個情緒高漲,摩拳擦掌,躍躍欲試,求知欲十分強烈,教學活動的良好氛圍形成了.)那么我們本節(jié)要學的內(nèi)容是什么呢?(以生活中的常見物品引入正課) （二）實驗探究 首先在原電池概念的形成和理解上,我根據(jù)學生的認知特點共設計了四個實驗,課前將實驗步驟和思考題發(fā)給學生,要求在課上邊實驗邊填寫，同時將實驗過程用微機模擬分析。通過本組實驗意在使學生在原有知識的基礎上發(fā)現(xiàn)新問題，并主動的尋找解決問題的方式，使學生對問題的理解從感性上升到理性。 其次,原電池反應的實質(zhì)及組成條件是教學的難點，我們師生又共同完成了如下實驗。(見大屏幕)本組實驗的目的是使學生在實驗對比的基礎上發(fā)現(xiàn)并總結出形成條件, 通過微機模擬理解反應的實質(zhì)。 為培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的科學思維方法奠定基礎。 （三）理論探索 每一組實驗之后學生都迫切想知道為什么,這時學生的大腦皮層興奮起來,達到了調(diào)動學生學習積極性和主動性的目的,從而使每組實驗之后很自然的過渡到理論探索階段.這個階段是本節(jié)課的關鍵所在,因為教學的重點和難點都蘊涵其中,而此階段又是教師引導學生對化學事實、現(xiàn)象進行分析、概括、總結，知識升華和提高的重要階段，也是提高表達能力的最佳時段.因此教師的導顯得尤為重要。 我在每組實驗中都用層層遞進的方式設計思考題,通過對 題的解決一步步引導學生進行理論分析。 第一組實驗中我設計了四個討論題: 1. 鋅片和銅片分別插入稀硫酸有什么現(xiàn)象發(fā)生? 2. 鋅與銅插入硫酸中相互接觸時(或用導線連接)銅片上為什么有氣泡? 3. 寫出鋅片和銅片上變化的離子方程式. 4. 電子流動的方向如何? 第二組實驗中的思考題如下: 1. 哪種裝置可以形成原電池? 2. 指出正、負極上各發(fā)生了什么變化? 3. 電子流動方向如何? 通過師生對這些思考題的共同解決,思維由起點逐漸向終點延伸,最終水到渠成. （四）鞏固練習（見大屏幕） 通過對練習題的精心設計，以達到更好地理解和鞏固本節(jié)難點和重點的目的。 五、說教學媒介 （一）說板書設計 本節(jié)課的板書設計力求體現(xiàn)兩個特點: 1. 板面簡潔,重點突出。 2. 手寫板書和投影板書相互補充。 這樣不但能使學生對所學內(nèi)容的印象深刻,便于對新知識的理解，也便于對板書的保持和從現(xiàn)。 (板書如下) 裝置特點： 化學能轉(zhuǎn)化為電能 原 電 池 失e沿導線傳遞，有電流產(chǎn)生 還原反應 2H++2 H2↑ 反應原理： 正極 負極 銅鋅原電池 不繼溶解 Zn-2e Zn2+ 氧化反應 移動 陽離子 電解質(zhì)溶液 形成條件： (1)兩個活潑性不同的電極 (2)電解質(zhì)溶液（一般與活潑性強的電極發(fā)生氧化還原反應） (3)形成閉合回路（或在溶液中接觸） (二) 說教具使用的設計 現(xiàn)行化學大綱中明確指出:課堂教學中應加強直觀教學,這是幫助學生更好地理解教學內(nèi)容,提高教學效果的重要途徑之一。因此我們在學生實驗前認真設計,實驗中嚴格要求。同時我和我的同事將微觀的知識如：氧化—還原反應的過程等都制成模擬動畫，這不但減少了理論學習的枯燥感,而且激發(fā)了學生學習的積極性,在教學中起到事半功倍的效果。 [教學體會] 在本課時的教學中,引是向?qū)?探是核心,實驗是方法.在師生的共同努力下,我們又一次實踐了從學會到會學這樣一個美好的過程.