七年級(jí)歷史上冊(cè)第16課三國(guó)鼎立教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版.doc
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教學(xué)資料參考范本 七年級(jí)歷史上冊(cè) 第16課 三國(guó)鼎立教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版 撰寫(xiě)人:__________________ 時(shí) 間:__________________ [教學(xué)目標(biāo)] 1.知識(shí)與技能 (1)引導(dǎo)學(xué)生掌握官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的歷史作用、曹操能夠統(tǒng)一北方的原因、赤壁之戰(zhàn)曹操失敗的原因以及三國(guó)鼎立局面形成的原因。 (2)通過(guò)對(duì)曹操一勝一敗原因的分析提高學(xué)生分析歷史現(xiàn)象,透過(guò)現(xiàn)象抓住本質(zhì)的能力。 (3)通過(guò)對(duì)歷史事實(shí)和文藝作品中描述的情節(jié)進(jìn)行比較,提高學(xué)生對(duì)歷史事實(shí)和文藝創(chuàng)作的分辨能力。 2.過(guò)程與方法 (1)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、角色表演、設(shè)身處地、史實(shí)辯析、講故事、討論戰(zhàn)爭(zhēng)勝敗原因、評(píng)價(jià)歷史人物、三國(guó)代表介紹本國(guó)經(jīng)濟(jì)等方式,采用探究啟發(fā)式教學(xué),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性、主動(dòng)性,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。 (2)通過(guò)層層設(shè)問(wèn)使學(xué)生明白做人的道理,從歷史人物的身上吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),完善自我修養(yǎng)。 (3)通過(guò)自列表格或自畫(huà)示意圖的方法,掌握三國(guó)鼎立的史實(shí),有利于培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān) (1)通過(guò)對(duì)三國(guó)鼎立局面形成原因的分析,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到每一歷史事件的發(fā)生都有其客觀(guān)條件,但是人們的主觀(guān)能動(dòng)性,特別是符合實(shí)際情況的主觀(guān)能動(dòng)性也起重要作用。 (2)官渡之戰(zhàn)中袁紹的剛愎自用,不堪一擊,曹操的善于用人、沉著冷靜;赤壁之戰(zhàn)中曹操的雄心勃勃,劉備、孫權(quán)的精心策劃、同仇敵愾。每一個(gè)歷史人物都充滿(mǎn)了生命的氣息,從這些活生生的歷史人物身上,學(xué)生們能很好地照出自己的優(yōu)缺點(diǎn),達(dá)到“讀史明智”的目的。 [教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)] 重點(diǎn):赤壁之戰(zhàn)和三國(guó)鼎立的形成。 難點(diǎn):曹操統(tǒng)一北方的原因和三國(guó)鼎立局面的形成(背景、特點(diǎn)、影響)。 [教學(xué)設(shè)計(jì)思路] 1.教材分析 本課主要介紹了國(guó)家從分裂到局部統(tǒng)一的過(guò)渡時(shí)期的歷史,主要圍繞以下三塊內(nèi)容展開(kāi),即官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、三國(guó)鼎立。三塊內(nèi)容之間因果相聯(lián),在一些重大戰(zhàn)役的作用之下,曹操、劉備和孫權(quán)的勢(shì)力逐步崛起,進(jìn)而形成魏、蜀、吳三國(guó)鼎立的局面。三國(guó)鼎立是東漢末年軍閥割據(jù)混戰(zhàn)的必然結(jié)果,它的形成,實(shí)現(xiàn)了幾個(gè)大范圍的局部統(tǒng)一,為下一課學(xué)習(xí)西晉的統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ),體現(xiàn)了知識(shí)的延續(xù)性,起著承上啟下的作用。 2.學(xué)情分析 (請(qǐng)按學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行補(bǔ)充)。 3.教學(xué)方法 直觀(guān)法、比較分析法、列表歸納法、討論法、制作示意圖法等。 [教學(xué)準(zhǔn)備] 圖片、史料、多媒體課件等。 [教學(xué)過(guò)程] 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入新課 播放《三國(guó)演義》電視劇主題曲和展示曹操、劉備、諸葛亮的圖片,把學(xué)生帶入情境。這首歌是哪部電視劇的主題曲? 過(guò)渡:《三國(guó)演義》主題曲“滾滾長(zhǎng)江東逝水,浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空;青山依舊在,幾度夕陽(yáng)紅。”是非成敗轉(zhuǎn)頭空,轉(zhuǎn)身之間或得或失,這個(gè)道理突出的表現(xiàn)在官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)中曹操的身上。為什么要這么說(shuō),學(xué)完了這兩大戰(zhàn)役你就會(huì)明白。 欣賞歌曲,回答問(wèn)題:《三國(guó)演義》。 創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的興趣,引發(fā)學(xué)生的求知欲。 探究新知 (授新課) 1.官渡之戰(zhàn) (1)背景 展示《東漢末年軍閥割據(jù)圖》圖片和曹操詩(shī)歌:“白骨露于野,千里無(wú)雞鳴。生民百遺一,念之?dāng)嗳四c?!碧岢鰡?wèn)題:假如你生活在1 800年前的東漢末年,你會(huì)看到什么社會(huì)景象? 講述:在這種情況下,人民渴望早日結(jié)束戰(zhàn)亂,過(guò)上和平安定的生活。那么,是誰(shuí)順應(yīng)歷史的潮流和人民的愿望,結(jié)束了這種戰(zhàn)亂局面呢? 講述:曹操能謀善斷,很有眼光,以統(tǒng)一天下為已任,是我國(guó)古代杰出的政治家、軍事家、詩(shī)人。他用詩(shī)抒發(fā)了自己遠(yuǎn)大的政治抱負(fù),“老驥伏櫪,志在千里。烈士暮年,壯心不已。”從這句詩(shī)中,我們可以看出曹操懷有雄心壯志,他要統(tǒng)一天下。曹操要統(tǒng)一天下,必先統(tǒng)一北方。而在北方的各派軍閥中,實(shí)力最雄厚的是誰(shuí)?其次是誰(shuí)?曹操統(tǒng)一北方的戰(zhàn)爭(zhēng)是官渡之戰(zhàn)。 (2)官渡之戰(zhàn) ①展示動(dòng)畫(huà)《官渡之戰(zhàn)形勢(shì)圖》。提出問(wèn)題:誰(shuí)能依據(jù)《官渡之戰(zhàn)形勢(shì)圖》,講述官渡之戰(zhàn)的經(jīng)過(guò)?官渡之戰(zhàn)的影響是什么? ②官渡之戰(zhàn)中,曹操以弱勝?gòu)?qiáng)的原因是什么? ③比較一下戰(zhàn)前袁紹和曹操各方面的實(shí)力,再分析一下戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程中兩人的心理素質(zhì),你能找出曹操勝利和袁紹失敗的原因嗎? ④袁紹雖身處優(yōu)勢(shì),但由于驕傲自滿(mǎn),導(dǎo)致失?。徊懿匐m身處劣勢(shì),由于他有較好的心理素質(zhì),結(jié)果以弱勝多,大敗袁紹。同學(xué)們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中,有沒(méi)有過(guò)相似的經(jīng)歷呢? 過(guò)渡:曹操統(tǒng)一北方后,曹操的下一步理想和目標(biāo)是什么?曹操要統(tǒng)一全國(guó)必須消滅南方孫劉聯(lián)軍的勢(shì)力,為此一場(chǎng)赤壁大戰(zhàn)展開(kāi)了。 (1)閱讀圖片,回答問(wèn)題:東漢末年,各地出現(xiàn)許多割據(jù)一方的軍閥,他們彼此長(zhǎng)期混戰(zhàn),生產(chǎn)遭到嚴(yán)重破壞。 曹操。 袁紹,曹操。 (2)①看課本以及形勢(shì)圖,簡(jiǎn)單概括出官渡之戰(zhàn)的經(jīng)過(guò)。官渡之戰(zhàn)的影響是曹操基本上統(tǒng)一了北方。 ②學(xué)生討論,教師提示回答: 曹操“挾天子以令諸侯”;重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn);招募流亡農(nóng)民墾荒,組織士兵耕田,實(shí)力不斷增強(qiáng);曹操善于用人,虛心聽(tīng)取謀士的意見(jiàn)。 ③教師點(diǎn)撥,學(xué)生討論回答: 袁紹擁兵十萬(wàn),曹操只有三四萬(wàn)兵力,袁紹在兵力上占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì),但他卻驕傲輕敵,不聽(tīng)謀士意見(jiàn),結(jié)果失敗。曹操雖然在兵力上處于劣勢(shì),但他善于用人,采納了許多建議,夜襲烏巢。袁紹在烏巢被燒后,驚慌失措,導(dǎo)致軍心大亂,從而使曹操取得勝利。 ④暢所欲言,吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。 統(tǒng)一全國(guó)。 培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力;培養(yǎng)從文學(xué)作品中獲得歷史信息的能力。 激發(fā)興趣,了解官渡之戰(zhàn)的背景。 讓學(xué)生明白,以弱勝?gòu)?qiáng)是有條件的,從而辯證地看問(wèn)題。 強(qiáng)調(diào)心理素質(zhì)的重要性。 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到 “讀史明智,學(xué)以致用”的道理。 2.赤壁之戰(zhàn) 講述:割據(jù)江東的孫權(quán),統(tǒng)治比較穩(wěn)固。依附于荊州的劉備,自稱(chēng)是東漢皇族的后裔,在軍閥混戰(zhàn)中,不甘寄人籬下。他聽(tīng)說(shuō)諸葛亮有安邦定國(guó)之策、濟(jì)世安民之術(shù),便請(qǐng)他出來(lái)相助,于是就有了“三顧茅廬”的故事。 角色扮演:假設(shè)你是當(dāng)年的諸葛亮,你會(huì)怎樣為劉備分析天下形勢(shì)? (1)赤壁之戰(zhàn)的概況 展示動(dòng)畫(huà)《赤壁之戰(zhàn)形勢(shì)圖》,誰(shuí)來(lái)講述赤壁之戰(zhàn)的經(jīng)過(guò)呢? 在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,播放《赤壁之戰(zhàn)》視頻。 (2)動(dòng)腦筋 ①曹操在官渡之戰(zhàn)中以少勝多,為什么在赤壁之戰(zhàn)中以?xún)?yōu)勢(shì)兵力卻敗于孫劉聯(lián)軍呢? ②曹操在很多人的心目當(dāng)中,是一個(gè)非常了不起的人,但即使是這樣一個(gè)心理素質(zhì)很好的人,也會(huì)驕傲,也會(huì)輕敵,也會(huì)掉以輕心,因此,他也會(huì)嘗得失敗的苦果。這樣的教訓(xùn),是我們應(yīng)該吸取的。曹操赤壁之戰(zhàn)的失敗導(dǎo)致了什么后果? 角色扮演: 學(xué)生甲(劉備):“久聞先生大名,如雷貫耳!備欲伸大義于天下,愿先生以天下蒼生為念,教備治國(guó)安邦之策、濟(jì)世安民之術(shù)?!? 學(xué)生乙(諸葛亮):“曹操勢(shì)不及袁紹,而競(jìng)能克紹者,非惟天時(shí),亦人謀也。今操已擁百萬(wàn)之眾,挾天子以令諸侯,不可與之爭(zhēng)鋒。孫權(quán)據(jù)有江東,已歷三世,國(guó)險(xiǎn)而民附,此可用為援而不可圖也。將軍欲成霸業(yè),北讓曹操占天時(shí),南讓孫權(quán)占地利,將軍可占人和。先取荊州為家,后取西川建基業(yè),以成鼎足之勢(shì),然后可圖中原也?!? 學(xué)生甲(劉備)拱手謝:“先生之言,使備如撥云霧而睹青天。愿先生出山相助。” 學(xué)生乙(諸葛亮):“將軍既不相棄,愿效犬馬之勞?!? (1)學(xué)生討論、回答問(wèn)題。 時(shí)間:208年。 地點(diǎn):赤壁。 雙方:曹操、孫劉聯(lián)軍。 戰(zhàn)術(shù):火攻曹軍。 結(jié)果:曹操戰(zhàn)敗,孫劉聯(lián)軍以少勝多。 (2)①討論問(wèn)題,回答問(wèn)題:曹軍士兵多不習(xí)水戰(zhàn);遠(yuǎn)離后方,補(bǔ)給困難;長(zhǎng)途行軍,士卒疲憊;勝兵壓境,驕傲輕敵;水土不服,已染疾疫等。除此之外,曹軍還有一大弱點(diǎn),即后方不穩(wěn),馬超、韓遂尚在關(guān)西活動(dòng),曹操有后顧之憂(yōu)。對(duì)孫劉一方來(lái)說(shuō),以少勝多,以弱勝?gòu)?qiáng)絕不是偶然的,孫劉不占天時(shí),但占地利,尤其還占“人和”,另外火攻戰(zhàn)術(shù)也正確。 ②曹操、孫權(quán)、劉備各據(jù)一方,鼎足之勢(shì)形成。 通過(guò)角色扮演,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性,主動(dòng)性,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。 培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力和歸納能力,了解赤壁之戰(zhàn)雙方的基本的情況。 提高學(xué)生分析歷史現(xiàn)象,透過(guò)現(xiàn)象抓住本質(zhì)的能力。 3.三國(guó)鼎立的形成 (1)三國(guó)鼎立的形成 ①布置任務(wù):閱讀“三國(guó)鼎立”一目,設(shè)計(jì)三國(guó)鼎立形成板書(shū)。(要求:有利于理解和記憶。) ②拼圖游戲:請(qǐng)用下面三幅圖拼成《三國(guó)鼎立形勢(shì)圖》。展示《三國(guó)鼎立形勢(shì)圖》動(dòng)畫(huà)。 (2)三國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展 活動(dòng)與探究:把學(xué)生分成三組,代表三國(guó),由學(xué)生代表分別介紹三國(guó)經(jīng)濟(jì)恢復(fù)、發(fā)展的情況。 (1)①設(shè)計(jì)表格,有效記憶。 例如:表格 國(guó)家 建立 時(shí)間 建立者 都城 魏 220年 曹丕 洛陽(yáng) 蜀 221年 劉備 成都 吳 222年 孫權(quán) 建業(yè) ②拼圖游戲,觀(guān)看動(dòng)畫(huà)。 (2)學(xué)生討論,整理并介紹三國(guó)的經(jīng)濟(jì): 魏國(guó)代表:魏國(guó)修建許多水利工程,北方的生產(chǎn)明顯恢復(fù)和發(fā)展起來(lái)。 蜀國(guó)代表:蜀國(guó)的絲織業(yè)興旺,蜀錦行銷(xiāo)三國(guó)。 吳國(guó)代表:吳國(guó)的造船業(yè)發(fā)達(dá),促進(jìn)了海上交通的發(fā)展。吳國(guó)的船隊(duì)曾到達(dá)夷洲,加強(qiáng)了內(nèi)地和臺(tái)灣地區(qū)的聯(lián)系。 掌握三國(guó)鼎立的史實(shí),有利于培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。 培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性,透過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)三國(guó)發(fā)展生產(chǎn)的根本目的是加強(qiáng)各自的實(shí)力,穩(wěn)固各自的統(tǒng)治,為將來(lái)的統(tǒng)一做準(zhǔn)備。 課堂總結(jié) 歸納、梳理知識(shí)點(diǎn)。 理清所學(xué)知識(shí)的層次結(jié)構(gòu),掌握其外在的形式和內(nèi)在聯(lián)系,形成知識(shí)體系及一定的知識(shí)框架。 鞏固練習(xí) 1.官渡之戰(zhàn)前,盤(pán)踞在黃河以北地區(qū)的軍閥是( ) A.曹操 B.劉備 C.袁紹 D.孫權(quán) 2.三顧茅廬、七擒七縱、空城計(jì)、借東風(fēng)……這些家喻戶(hù)曉、婦孺皆知的民間故事,都與我國(guó)古代一位杰出的政治家、軍事家有關(guān),他是( ) A.曹操 B.諸葛亮 C.周瑜 D.孫權(quán) 3.下列關(guān)于官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的共同點(diǎn),正確的是( ) ①都發(fā)生在三國(guó)時(shí)期 ②都是我國(guó)古代以少勝多的著名戰(zhàn)役 ③結(jié)果都形成了南北對(duì)峙的局面 ④都是統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部的戰(zhàn)爭(zhēng),目的是爭(zhēng)奪統(tǒng)治權(quán) A.①② B.③④ C.②④ D.①③ 4.下列詩(shī)文與三國(guó)時(shí)期的哪位歷史人物有關(guān)? (1)老驥伏櫪,志在千里;烈士暮年,壯心不已。 (2)功蓋三分國(guó),名成八陣圖。江流石不轉(zhuǎn),遺恨失吞吳。 (3)遙想公瑾當(dāng)年,小喬初嫁了,雄姿英發(fā)。 (4)紫髯碧眼號(hào)英雄,能使臣僚肯盡忠。 (5)勉從虎穴暫棲身,說(shuō)破英雄驚煞人。巧將聞雷來(lái)掩飾,隨機(jī)應(yīng)變信如神。 (6)色厲膽薄,好謀無(wú)斷;干大事而惜身,見(jiàn)小利而忘命。 (7)過(guò)五關(guān)斬六將,千里走單騎。 (8)豹頭環(huán)眼,殺氣橫生。三聲怒吼,獨(dú)退曹兵。 (9)追歡作樂(lè)笑顏開(kāi),不念危亡半點(diǎn)衰。 參考答案: 1.C 2.B 3.C 4.(1)曹操 (2)諸葛亮 (3)周瑜 (4)孫權(quán) (5)劉備 (6)袁紹 (7)關(guān)羽 (8)張飛 (9)劉禪 回答問(wèn)題。 鞏固基礎(chǔ)知識(shí),啟發(fā)思維,培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。 中考鏈接 1.(20xx年 山東濟(jì)寧卷)三國(guó)鼎立局面是東漢末年以來(lái)軍閥混戰(zhàn)的結(jié)果,也是從分裂割據(jù)走向逐步統(tǒng)一的過(guò)渡。下列關(guān)于三國(guó)史實(shí)敘述正確的是( ) ①魏國(guó)—220年—曹操—洛陽(yáng) ②魏國(guó)—220年—曹丕—洛陽(yáng) ③蜀國(guó)—221年—?jiǎng)洹啥? ④蜀國(guó)—221年—諸葛亮—成都 ⑤吳國(guó)—222年—孫策—南京 ⑥吳國(guó)—222年—孫權(quán)—建業(yè) A.①③⑤ B.②③⑤ C.②③⑥ D.②④⑤ 2.(20xx年 山東臨沂卷)“這是中國(guó)歷史上以少勝多的著名戰(zhàn)爭(zhēng)之一,也是中國(guó)歷史上第一次在長(zhǎng)江流域進(jìn)行的大規(guī)模江河作戰(zhàn),標(biāo)志著中國(guó)軍事政治中心不再限于黃河流域?!边@次戰(zhàn)爭(zhēng)( ) A.長(zhǎng)平之戰(zhàn) B.巨鹿之戰(zhàn) C.官渡之戰(zhàn) D.赤壁之戰(zhàn) 參考答案: 1.C 2.D 回答問(wèn)題。 熟悉中考題目。 課后作業(yè) 我們學(xué)習(xí)了三國(guó)鼎立這一課,你喜歡其中的哪個(gè)人物?說(shuō)明理由。你不喜歡其中的哪個(gè)人物?也請(qǐng)說(shuō)明理由。 學(xué)生討論做作業(yè)。 讓學(xué)生明白做人的道理,從歷史人物的身上吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),完善自我修養(yǎng)。 [板書(shū)設(shè)計(jì)] 第16課 三國(guó)鼎立 15 / 15- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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