七年級科學上冊《常見的植物》教案2（浙教版七年級上）.doc

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教學資料參考范本 七年級科學上冊《常見的植物》教案2（浙教版七年級上） 撰寫人：__________________ 時 間：__________________ 教學要求 1. 運用圖片說出城市景觀與鄉(xiāng)村景觀的差異。 2. 舉例說出聚落與自然環(huán)境的關系。 3. 結合本節(jié)的學習，說說自己對保護世界文化遺產(chǎn)的認識。 內容點析 1．關于鄉(xiāng)村和城市，主要講述了“什么叫聚落”、鄉(xiāng)村與城市的差異兩個問題。 課文第一自然段講述了聚落就是人們集中居住的地方，可以分為鄉(xiāng)村與城市兩大類。 課文第二自然段進一步說明聚落既是人們的居所，也是人們進行勞動生產(chǎn)和社會活動的場所。同時說明了居住在鄉(xiāng)村與城市這兩個不同聚落的人們從事的生產(chǎn)活動是不相同的。 課文第三自然段點明了不同聚落所呈現(xiàn)的景觀也有較大的差異。 課文還設計了活動1，使學生通過觀察分析圖4.16“人們居住在不同的聚落里”的兩幅照片和圖4.17“鄉(xiāng)村與城市的景觀差異”，了解鄉(xiāng)村景觀與城市景觀的不同特征。 課文設計的活動2，則要求學生通過分辨不同地區(qū)的鄉(xiāng)村景觀，知道不同地區(qū)的鄉(xiāng)村景觀也是不相同的。 2．關于聚落與環(huán)境，課文主要講述了聚落形成與發(fā)展的主要環(huán)境因素、目前世界上聚落分布大勢，以及受環(huán)境、社會生活等影響而造成不同聚落的建筑物的差異。 課文第一自然段，先講述了影響早期聚落形成的自然條件，然后又通過圖4.19“聚落形成與發(fā)展的主要因素”的配合，說明了影響聚落形成與發(fā)展的主要環(huán)境因素。 課文第二自然段與圖4.20“平原地區(qū)聚落眾多”結合，說明目前世界上，聚落一般都分布在自然條件相對比較優(yōu)越的平原地區(qū)，而高山、荒漠等地區(qū)，因自然條件相對較差，很少有甚至沒有聚落。 課文第三自然段講述了各地區(qū)聚落的民居建筑，因所處自然環(huán)境的差異，以及各民族生活習俗、歷史文化等的差異，在外貌及建筑材料上都有差異。 課文還通過圖和活動，進一步說明各地民居建筑的差異。 3．關于聚落的發(fā)展與保護，課文主要講述了聚落隨著人口的增長和社會的發(fā)展而不斷地發(fā)生變化，但應處理好聚落的發(fā)展與保護的關系，以及保護傳統(tǒng)聚落的意義。 （1） 課文第一自然段，講述了聚落隨著人口的增長和社會的發(fā)展不斷發(fā)生變化──聚落的占地面積擴大，建筑物增多，道路不斷完善，為人們提供了更好的居住環(huán)境。 （2） 課文第二自然段，講述了聚落發(fā)展中存在的重要問題──如何處理好聚落的發(fā)展與保護有文化特色的傳統(tǒng)的聚落建筑。 （3） 課文第三自然段，講述了保護傳統(tǒng)聚落的意義──傳統(tǒng)聚落從不同側面記錄了不同歷史時期的社會經(jīng)濟、政治、文化、民俗等的信息。因此，世界各國都在大力保護具有民族特色的傳統(tǒng)的聚落和民居。課文以圖4.26“意大利水城威尼斯”、圖2.27“我國云南的麗江古城”的實例，以及“閱讀材料”，說明了保護傳統(tǒng)聚落的重要性。 （4） 課文最后還設計了活動1、活動2 ，目的在于使學生通過這兩個活動進一步認識保護傳統(tǒng)聚落的意義。 教學建議 【鄉(xiāng)村與城市】 1.指導學生閱讀課文的第一自然段，回答“什么叫聚落”、“聚落可分為哪兩大類”這兩個問題。 2.指導學生閱讀課文的第二自然段，回答“居住在鄉(xiāng)村與城市不同類型聚落的居民，所從事的生產(chǎn)活動有何不同”、“鄉(xiāng)村聚落按聚落中的居民所從事的生產(chǎn)活動又可分為哪幾種類型”這兩個問題。 有條件的，可適當補充農(nóng)村、牧村、漁村、林場等不同鄉(xiāng)村聚落類型的景觀照片或錄像，以增強學生對不同鄉(xiāng)村景觀的感性認識。 3 .按活動1組織學生開展活動，使學生通過仔細觀察圖4.16和圖4.17，說出鄉(xiāng)村景觀與城市景觀的主要差異。 （1）可先啟發(fā)學生從以下幾個方面對比，說出鄉(xiāng)村景觀與城市景觀的主要差異，包括房屋的密集度、高度，道路修筑情況，商店、學校、醫(yī)院等的多少，有無農(nóng)田、果園、魚塘，等等。 （2）然后，在學生口頭討論的基礎上，共同的填寫下面的鄉(xiāng)村與城市的景觀差異表： 無 房屋 道路修筑情況 商店的多少 學校的多少 醫(yī)院的多少 有無農(nóng)田 有無果園 有無魚塘 其他差異 自然景觀改變的大小 鄉(xiāng)村 城市 4. 按活動2組織學生開展活動，使學生知道，即使同樣是鄉(xiāng)村，不同地區(qū)的景觀也是不一樣的。教師可適當補充一些不同地區(qū)的鄉(xiāng)村或城市的景觀，以開拓學生的視野。 【聚落與環(huán)境】 1.指導學生閱讀課文第一自然段和讀圖4.19，組織學生結合自己所知道的人們生產(chǎn)和生活實際，圍繞“人們?yōu)槭裁匆x擇自然條件比較優(yōu)越的地區(qū)作為聚居地”這個問題開展討論。 2. 指導學生閱讀課文第二自然段和讀圖4.20，組織學生結合所學過的世界人口的分布，圍繞“目前世界上的聚落為什么較為集中地分布在平原地區(qū)，而高山、荒漠地區(qū)就較少或沒有聚落的分布”這個問題開展討論。 3. 指導學生閱讀課文第三自然段和讀圖4.21、圖4.22，并結合活動，認識聚落民居建筑因自然環(huán)境和當?shù)鼐用裆a(chǎn)活動和生活習俗等的差異而有很大差異。 4. 活動設計參考。 （1）指導學生仔細觀察圖4.23、圖4.24、圖4.25，討論各圖所示民居與當?shù)刈匀画h(huán)境的關系。 （2）再要求學生根據(jù)討論，填寫下表。 當?shù)氐臍夂蛱攸c 民居的建筑特點 北極地區(qū)因紐特人的冰屋 我國黃土高原上的窯洞 我國云南西雙版納地區(qū)的傣族竹樓 教師根據(jù)學生的認知水平，可適當補充一些其他地區(qū)的民居建筑，要求學生分析這些民居與當?shù)刈匀画h(huán)境的關系。 【聚落的發(fā)展與保護】 1. 指導學生閱讀第一自然段，并組織學生結合自己的所見所聞，圍繞“聚落的發(fā)展有哪些主要的表現(xiàn)”這個問題。 2.指導學生閱讀第二、第三自然段，讀圖4.26和圖2.27，并組織學生結合自己的所見所聞，圍繞“為什么在聚落發(fā)展的同時要注意保護有特色的傳統(tǒng)聚落和民居”這個問題展開討論。 3. 指導學生開展活動1、活動2。 對于活動1，教師可作適當?shù)奶崾荆蛱峁┮恍┱掌葐l(fā)學生說出屬于世界文化遺產(chǎn)中的一些傳統(tǒng)聚落。 對于活動2，不同地區(qū)的學校，也可結合當?shù)貍鹘y(tǒng)聚落中民居的開發(fā)與保護問題，組織學生展開討論 4 / 4