七年級語文下冊《歸園田居》教案魯教版.doc

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七年級語文下冊《歸園田居》教案魯教版 【教學(xué)目標(biāo)】 1．知識與能力：體會陶淵明詩歌恬淡自然的藝術(shù)境界，掌握《歸園田居》的思想內(nèi)容；背誦本詩。 2．過程與方法：在誦讀過程中培養(yǎng)合作探究的能力，感受詩歌情景交融的藝術(shù)特征；掌握誦讀與背誦古典詩歌的技巧，培養(yǎng)欣賞古典詩歌的能力； 3．情感態(tài)度與價值觀：體會陶淵明崇高的人生境界，培養(yǎng)高尚的品格操守。 【教學(xué)重點】 體會詩人情景交融的藝術(shù)手法的運用； 【教學(xué)難點】 1．通過詩歌的語言把握詩歌的意境(內(nèi)容)。 2詩人崇高的人生品格的把握。 【教學(xué)方法】 1．誦讀法：反復(fù)誦讀，逐步加深對詩意的理解。 2．點撥法：以點帶面，抓住關(guān)鍵詩句進(jìn)行點撥。 【教學(xué)用具】 多媒體課件 【教學(xué)課時】 一課時 【教學(xué)過程】 一、 導(dǎo)入 “土地平曠，屋舍（sh）儼（yǎn）然，有良田美池桑竹之屬。阡(qiān)陌（m）交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著（zhu），悉如外人。黃發(fā)垂髫（tio），并怡然自樂?！? 這是我們初中學(xué)過的《桃花源記》的片段，描繪了自然恬淡的田園風(fēng)光，令人心馳神往。它的作者是誰？（陶淵明）有哪位同學(xué)來介紹一下陶淵明？ 陶淵明，又名陶潛，字元亮，東晉田園詩人，后人稱之為“靖節(jié)先生”，又自稱作“五柳先生”。東晉末年政治腐敗，門閥士族把持政權(quán)，憑借門第決定仕途前景，一般寒士即使有經(jīng)天緯地之才也難以被重用。陶淵明對現(xiàn)實很失望。他不愿在紛亂黑暗的現(xiàn)實里隨波逐流，不愿“為五斗米向鄉(xiāng)里小兒折腰”，最終歸隱田園。 我們今天就來學(xué)習(xí)陶淵明的另一首名作，《歸園田居 (其一)》。2min 二、 朗讀與整體感知 1、下面請同學(xué)們聽朗誦錄音，注意字音并體會作者的思想情感。 （播放錄音） 羈（jī）鳥戀舊林 守拙（zhuō）歸園田 曖（i）曖遠(yuǎn)人村 久在樊（fn）籠里）2min 2、從錄音中我們可以感受到作者的閑適的心境。這首歸隱詩我們應(yīng)當(dāng)用低沉舒緩，略帶愉悅的語調(diào)去朗誦。注意幾個字音。下面給同學(xué)們5分鐘的時間，請大家大聲地朗誦這首詩，之后四個人為一組，根據(jù)書下注釋，疏通文意，并思考，全詩的題眼是什么？開始。5min 有沒有同學(xué)對哪句話哪個詞有問題的？1min 3、提問：全詩的題眼是什么呢？提示：全詩是圍繞著哪個字來展開的？ 明確：歸。1min 4、提問：假如讓你對話陶淵明，就這個“歸”字，你想問他什么問題呢？ 討論明確：為何而歸？從何而歸？歸向何處？歸去如何？1min 5、下面我們就從這幾個方面來具體分析文本。 三、 文本分析 1、 提問：詩人為何而歸呢？試著用詩中的詞語來回答。 明確：“少無適俗韻，性本愛丘山?！北砻髁嗽娙藷釔圩匀簧?，厭倦官場。1min 提問：詩人從何而歸呢？同樣用詩中的詞語來回答。 2、 明確：“塵網(wǎng)”“ 樊籠” 1min 3、 提問：“羈鳥”，是籠中的鳥，“池魚”是養(yǎng)在池塘中的魚。這二者的共同特點是什么？ 明確：都失去了自由，受到束縛。那么這反映了詩人身在官場時是一種什么感受呢？明確：沒有自由，痛苦不堪 1min 4、提問：那詩人又是怎樣看待自己出仕做官的呢？提示：哪些詞語能表明作者的態(tài)度？ 明確：“誤落塵網(wǎng)中”的“誤”。表明做官是詩人的一大失誤，并非本性如此。 在封建社會，人們要建功立業(yè)，要實現(xiàn)政治理想，只能當(dāng)官，走仕途。但是，當(dāng)時的東晉政治腐敗，社會動亂，門閥勢力飛揚跋扈，統(tǒng)治階級熱衷的是爭權(quán)奪利，一般寒士想實現(xiàn)進(jìn)步的政治理想是不可能的，陶淵明又不愿同流合污，只有選擇歸隱。 詩人用了夸張的手法，將“十三年”寫成了“三十年”，極言污濁的官場生活給詩人帶來了極大的痛苦。2min 5、提問：歸園田的目的是什么？為什么要“守拙”？如何理解？言外之意是什么？（如果不“歸園田”就不能“守拙”） 明確：反對官場生活中的八面玲瓏、爾虞我詐，怕自己受到官場不良環(huán)境的影響而失其本心，官場是個是非之地，一個正直清高的人會感到精神上很壓抑，沒有自由，所以詩人把自己比作“羈鳥”、“池魚”。所以“歸園田”是為了保持自己精神上的自由和獨立。2min 6、提問：詩人要歸向何處？ 明確：歸向田園。 以上我們分析了詩人為何而歸。從何而歸，請一位同學(xué)大聲朗誦，注意讀出感情。下面大家回憶：先寫了本性，后悔做官，覺得非常不自由，自己像羈鳥和池魚，最終決定歸隱田園。我們把書合上，試著背一下這幾句詩。2min 性本愛丘山==》誤落塵網(wǎng)==》思?xì)w==》歸隱田園 7、提問：詩人要歸向田園，那么詩人筆下的田園景色有何特點？下面大家齊讀“方宅十余畝”——“雞鳴桑樹顛”。思考應(yīng)抓住詩中哪些景物分析。2min 明確：“方宅”/“草屋”/“榆柳”/“桃李”/“村莊”/“炊煙”/“狗吠”/“雞鳴”/1min 8、提問：詩人所寫景色有什么樣的特點？調(diào)動了那些感官？寫了近景和遠(yuǎn)景，是怎樣的順序？ 2min 明確：詩人調(diào)動了聽覺，視覺等感官，由遠(yuǎn)及近寫了田園的美景，構(gòu)成的一種寧靜安謐、純樸自然的意境。 “方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前”四句寫近景，從自己的住宅寫起。你看，住宅周圍有十畝土地，八九間草屋，地方雖不廣，房屋雖不多，但畢竟是自己的小天地，是自由自在的王國。榆樹柳樹的陰影遮住了后房檐，桃樹李樹羅列在屋子前邊，環(huán)境是多么幽雅美麗！這里襯托出了作者心滿意足的欣慰情緒。 “曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙”寫遠(yuǎn)景，遠(yuǎn)望村莊輪廓模糊，炊煙裊裊，一切是安詳?shù)?、舒緩的、柔和的?！肮贩蜕钕镏小睂戇h(yuǎn)聞，以動襯靜，以有聲襯無聲，更顯出鄉(xiāng)間的寧靜、和平。“雞鳴桑樹顛”寫近聞，沒有混亂，雞才能在桑顛得意地啼叫。 9、提問：王國維曾說：“一切景語皆情語”“以我觀物，故物皆著我之色彩?！闭埻瑢W(xué)說說所寫景物帶給詩人怎樣的感受，表達(dá)了詩人怎樣的情感？3min 明確：恬靜、幽雅，空闊而簡陋，一片寧靜，一片和諧，一派迷茫，一派朦朧，美似仙境， 表達(dá)了詩人對田園無憂無慮生活的熱愛和對自然的向往。 10、提問：詩人如此寫景，有怎樣的藝術(shù)效果？2min 明確：使人深深體味到作者那淡泊恬靜的生活情趣，真正達(dá)到了情景交融的至臻完美的藝術(shù)境界。 我們回憶，詩人調(diào)動了視覺聽覺，寫了方宅/草屋/榆柳/桃李/村莊/炊煙/狗吠/雞鳴/等事物，是一種由近及遠(yuǎn)的順序，寫了田園風(fēng)光的恬美。我們合上書，嘗試背一下。2min 11、提問：我們剛分析了詩人歸去的環(huán)境。那么詩人歸去如何呢？請從詩中找出蘊涵作者情感的詩句詞語。 明確：“無塵雜”/“有余閑”/“久”/“復(fù)”（注意煉字）1min 表達(dá)了詩人自由、安逸、喜悅的情感。 12、提問：那么這種情感和什么是對立的？1min 明確：歸隱后那種自由安逸喜悅的情感和歸隱之前不自由，壓抑，痛苦，的感情是對立的。 13、提問：因此，從中可見作者的人格傾向和精神追求是怎樣的？ 明確：厭惡官場，熱愛田園生活，追求精神上的自由和獨立。2min 五、總結(jié)全文3min 全詩運用了比喻等修辭手法，寫了對污濁官場生活的厭棄，對田園生活的熱愛，真正達(dá)到了情景交融的至臻完美的藝術(shù)境界。 詩人的情緒，用一個詞組來概括叫做“返璞歸真”。第一是“真”，做人要真實正直不虛偽，具有人的本性；第二是“樸”，處世要樸實，不造作，自由自在瀟灑之至。這樣一種至高至真的境界和不為五斗米折腰的精神，千百年來影響著一代代文人。 同學(xué)們是不是也曾想過要隱居啊？陶淵明生活的年代政治黑暗，無法實現(xiàn)自己的理想抱負(fù)，不得不隱居。而我們現(xiàn)在只要通過努力，就有多重途徑可以實現(xiàn)自己的理想和社會價值。因此，我們應(yīng)當(dāng)抱著積極向上的昂揚態(tài)度去奮斗以實現(xiàn)自己的人生理想和社會價值。但在日常生活中我們要學(xué)習(xí)陶淵明那種浩然正氣，要具備一種高尚的人格操守和崇高的人生境界。這樣一首極具教育意義的詩歌希望同學(xué)們背下來。 好，下面再讓我們飽含那種恬靜幽雅的心情來朗讀這首詩，能背的同學(xué)可以嘗試一下背誦，注意讀出詩人的感情。3min 六、作業(yè)：拓展閱讀3min 《飲 酒》 結(jié)廬在人境，而無車馬喧。 問君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏。 采菊東籬下，悠然見南山。 山氣日夕佳，飛鳥相與還。 此中有真意，欲辨已忘言。 這首詩同樣表達(dá)了詩人熱愛自然的心情。那自然的心境，愜意和閑適，令人心馳神往。采菊東籬下，悠然見南山，更是千古名句，同學(xué)們模仿課上分析詩歌的方法來分析一下這首詩。 4 / 4