中考數(shù)學(xué)第一輪復(fù)習(xí)《梯形》說課稿人教新課標(biāo)版.doc
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中考數(shù)學(xué)第一輪復(fù)習(xí)《梯形》說課稿人教新課標(biāo)版 一、教材分析： 1、中考考點分析： (1)考查梯形的判定、性質(zhì)及從屬關(guān)系，在中考題中常以選擇題或填空題出現(xiàn)，也常以證明題的形式出現(xiàn)。 (2) 求梯形的面積、線段的長，線段的比及面積的比等，在中考題中常以選擇題或填空題出現(xiàn)，也常以證明題的形式出現(xiàn)。 (3) 梯形與代數(shù)中的方程、函數(shù)綜合在一起。 2. 考綱要求： (1)掌握梯形、等腰梯形、直角梯形的概念，等腰梯形的性質(zhì)和判定； (2)四邊形的分類和從屬關(guān)系。 3.本節(jié)課的重點難點 重點： 1.熟練掌握梯形、等腰梯形的性質(zhì)和判定依據(jù)，并能不斷優(yōu)化推理論證。 2.學(xué)會把梯形或其它多邊形的問題轉(zhuǎn)化為三角形或平行四邊形的問題求解，優(yōu)化幾何基本圖形的組合。 難點： 1. 把梯形或其它多邊形的問題轉(zhuǎn)化為三角形或平行四邊形的問題求解，優(yōu)化幾何基本圖形的組合； 2.熟練掌握梯形的常見輔助線添法。 二、教法和學(xué)法 本節(jié)課本著以學(xué)生發(fā)展為本的想法，力求體現(xiàn)兩個原則。 ?。?）教為主導(dǎo)，學(xué)為主體原則。學(xué)生是認識活動的主體，一切教學(xué)措施的安排最終都要落實到學(xué)生身上。早在十八世紀(jì)德國著名教育家第斯多惠就說過：“如果使學(xué)生習(xí)慣于簡單地接受或被動地工作，任何方法都是壞的；如果能激發(fā)學(xué)生的主動性，任何方法都是好的?！彼哉n堂教育必須加強學(xué)生參與教學(xué)活動的意識，增加參與機會，提高參與的質(zhì)量與能力，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，以達到發(fā)展學(xué)生個性的目的。（2）強調(diào)學(xué)生認識過程的原則。初三學(xué)生已經(jīng)從形象思維轉(zhuǎn)向邏輯思維，但還是經(jīng)驗型的，因此教學(xué)中設(shè)計了直觀情境，呈現(xiàn)形象材料，通過問題的情境設(shè)計--探索結(jié)論--論證--應(yīng)用性質(zhì)，讓學(xué)生經(jīng)歷認知的過程，提高學(xué)生的學(xué)科能力、學(xué)習(xí)能力。 以學(xué)生發(fā)展為本的做法：通過復(fù)習(xí)知識點、探索、論證，到運用性質(zhì)解決實際問題，一方面教會學(xué)生從已知到未知，從特殊到一般的研究問題的一般方法。先安排練習(xí)，回憶基本知識，起到事半功倍的作用。對例題的選擇，不是盲目地增加難度，而是通過一題多解，引導(dǎo)學(xué)生將新舊知識融為一體，通過小組合作，增強了學(xué)生的合作意識，又取長補短，互相競爭，營造了良好的教學(xué)氛圍，而教師只是參與、啟發(fā)、點撥、糾偏，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和發(fā)散思維能力。 三、教學(xué)手段的運用及能力培養(yǎng) 運用常規(guī)教學(xué)手段，通過板書等，能使學(xué)生較直觀地了解題意，提高解答的準(zhǔn)確率。課堂以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和參與性。 四、教學(xué)過程： 本節(jié)課開門見山提出本課的考綱要求和題型分析，然后分5點，邊講邊練。課前預(yù)習(xí)、基礎(chǔ)訓(xùn)練、典型例題、課堂練習(xí)、課后作業(yè)，每一部分多圍繞大綱的要求。具體內(nèi)容見教案。 第23課時 梯形 知識點 梯形、等腰梯形、直角梯形、等腰梯形的性質(zhì)和判定、四邊形的分類 大綱要求 1.掌握梯形、等腰梯形、直角梯形的概念，等腰梯形的性質(zhì)和判定； 2.四邊形的分類和從屬關(guān)系。 考查重點與常見梯形 1． 考查梯形的判定、性質(zhì)及從屬關(guān)系，在中考題中常以選擇題或填空題出現(xiàn)，也常以證明題的形式出現(xiàn)。如： （A） 圓內(nèi)接平行四邊形是矩形； （B） 一組對邊平行另一組對邊不平行的四邊形一定是梯形； （C） 順次連結(jié)等腰梯形各邊中點構(gòu)成的四邊形是菱形； （D） 兩條對角線互相垂直且相等的四邊形是正方形。 2． 求梯形的面積、線段的長，線段的比及面積的比等，在中考題中常以選擇題或填空題出現(xiàn)，也常以證明題的形式出現(xiàn)。 如：如圖梯形ABCD中，AD∥BC，AC、BD交于O點， S⊿AOD：S⊿COB＝1：9，則S⊿DOC：S⊿BOC＝ 3． 梯形與代數(shù)中的方程、函數(shù)綜合在一起， 如在直角梯形ABCD中，AD∥BC，AB⊥AD，AB＝10，AD、BC 的長是x2-20x+75=0方程的兩根，那么以點D為圓心、AD長為半徑的圓與以C圓心，BC為半徑的圓的位置關(guān)系是 。 利用分類思想建立梯形的知識結(jié)構(gòu) 1．梯形有關(guān)概念的教學(xué)． (1)問：四邊形按對邊位置關(guān)系分為幾類？ (2)引導(dǎo)學(xué)生分析梯形與平行四邊形的區(qū)別以及梯形的判定方法． 鞏固練習(xí)： 判斷下列命題是否正確． ①一組對邊平行的四邊形是梯形；() ②一組對邊平行且相等的四邊形是梯形；() ③一組對邊平行且不相等的四邊形是梯形．(√) 教師引導(dǎo)學(xué)生注意： ①“有且僅有一組對邊平行”的四邊形，才能稱為梯形； ②利用定義判定一個四邊形是梯形時，判定兩邊不平行常有困難．可改為判定“平行的這組對邊不相等”； ③讓學(xué)生畫一個梯形，指出它各部分的名稱，教師應(yīng)著重強調(diào)“下底、上底”的說法及梯形的高． 2．梯形的分類． 讓學(xué)生畫出兩種特殊的梯形——等腰梯形和直角梯形，寫出其名稱，并敘述它們的定義，指出兩者不能同時成立，教師帶領(lǐng)學(xué)生完善四邊形的知識結(jié)構(gòu)圖——圖1． 3．梯形可化歸為平行四邊形和三角形． 教師引導(dǎo)學(xué)生思考： (1)梯形是在學(xué)習(xí)完三角形和平行四邊形的基礎(chǔ)上進行研究的，因此，梯形的問題可通過添加輔助線化歸成我們熟悉的平行四邊形和三角形．這種化歸的思想是數(shù)學(xué)中研究問題的重要方法． (2)添輔助線可達到集中已知條件或構(gòu)造基本圖形等目的． 已知：如圖2(a)，梯形ABCD，AD∥BC． (1)添加輔助線，把梯形轉(zhuǎn)化成平行四邊形和三角形． (2)思考：各種添輔助線的方法分別起到什么作用？對于特殊的等腰梯形又有什么特殊的結(jié)論？ (一)與腰有關(guān)的輔助線． (1)梯形內(nèi)平移一腰．如圖2(b)，作AE∥DC交BC于E，則△ABE中包含梯形的兩腰AB和AE，兩底角的度數(shù)∠B，∠AEB和兩底邊之差BE＝BC-AD． (2)梯形外平移一腰．如圖2(c)，作CE∥BA交AD延長線于E，EABC中包含梯形的一底、一腰、兩底角． (3)延長兩腰．如圖2(d)，分別延長BA，CD交于E，△BEC中包含梯形的兩個底角和下底． (二)與高有關(guān)的輔助線． (4)圖2(e)，作AE⊥BC于E，DF⊥BC于F，則BE＋CF=BC-AD． (三)與對角線有關(guān)的輔助線． (5)連接對角線．如圖2(f)，連結(jié)AC，BD交于O，則S△ABC=S△DBC，S△BAD＝S△CAD，S△AOB=S△DOC． (6)平移對角線．如圖2(g)，作DE∥AC，交BC延長線于E，則△DBE中包含梯形的兩條對角線BD，DE及梯形上、下底之和BE=BC＋AD，△BDE與梯形ABCD有共同的高DF和面積． (四)與梯形一腰中點有關(guān)的對角線． (7)連結(jié)梯形一頂點及一腰中點．如圖2(h)，若E為DC中點，連結(jié)AE并延長，交BC延長線于F，則△ADE≌△FCE，S△ABF=S梯形ABCD，△ABF中包含梯形一腰AB，上、下底之和BF＝BC＋AD和一底角∠B． (8)過一腰中點作另一腰平行線．如圖2(i)，若E為DC中點，過E作FG∥AB，交AD延長線于F，交BC于G，則△DEF≌△CEG，S梯形ABCD＝，ABGF中包含梯形的一腰AB與兩底角． 預(yù)習(xí)練習(xí) 1． 梯形兩底的差是4，中位線長是8，則上底是 ，下底長是 。 2． 等腰梯形有一個角是60，上下底長分別是2cm和6cm，則腰長為 。 3． 若梯形的中位線被它的兩條對角線三等分，則梯形的上底a與下底b(a下載提示(請認真閱讀)
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