七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《孫權(quán)勸學(xué)》課堂實(shí)錄1.doc
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七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《孫權(quán)勸學(xué)》課堂實(shí)錄1 【教學(xué)目標(biāo)】 認(rèn)知目標(biāo) 1、了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí)。 2、掌握文中涉及的常用文言詞語(yǔ)。 過(guò)程和方法目標(biāo) 1、能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上,正確斷句和停頓。 2、通過(guò)理解文意,體會(huì)對(duì)話中的不同語(yǔ)氣,揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng),進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。 情感目標(biāo)學(xué)生能夠懂得學(xué)無(wú)止境,學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。 【重點(diǎn) 】 品味魯肅、呂蒙對(duì)話并說(shuō)出其中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn)。 【難點(diǎn)】聯(lián)系生活,讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書(shū)有益于人的發(fā)展和完善的道理。【教學(xué)設(shè)想】 自讀質(zhì)疑學(xué)生借助工具書(shū)自讀課文,將其中疑難提出,小組間討論解決,或提出來(lái)共同解決。 編課本劇學(xué)生在熟悉課文的基礎(chǔ)上,將課文編成課本劇,一來(lái)想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng),有益于加深對(duì)課文內(nèi)容的理解;二來(lái)可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。 合作探究針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難,師與生、生與生之間可通過(guò)合作,共同探討解答。 【媒體】 投影片 【教時(shí)】 1課時(shí) 教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng) 導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) 師:老師這幾天遇到個(gè)難題,同學(xué)們?cè)覆辉敢鈳臀蚁雮€(gè)辦法? 生:愿意。 師:是這樣的,我有個(gè)學(xué)生,他總是不肯下功夫?qū)W習(xí),我勸他應(yīng)該好好學(xué)習(xí),他說(shuō)自己的事很多,況且又不想考什么清華北大,學(xué)不學(xué)無(wú)所謂。我很想好好跟他講講道理,可又不知該怎么說(shuō),大家看看我應(yīng)對(duì)他說(shuō)些什么呢?其實(shí),東漢時(shí)吳國(guó)的國(guó)君孫權(quán)也遇到這種情況,大家想不想知道他是怎么做的? 生:想。 (學(xué)生討論回答。 教師向?qū)W生求教,突出了學(xué)生在課堂中的主體地位,而且體現(xiàn)了學(xué)生式的老師這一課改精神。由此導(dǎo)入,引發(fā)學(xué)生求知欲。) 認(rèn)定目標(biāo) 師:我們已經(jīng)學(xué)過(guò)多篇文言文了,那對(duì)文言文我們應(yīng)該怎么學(xué)呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)? 生:先熟讀課文,然后對(duì)著課下注釋和工具書(shū)、資料書(shū)理解課文,不明白的地方相互討論研究,…… (學(xué)生回答。 學(xué)生參與學(xué)習(xí)目標(biāo)制定,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和積極性。) 導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo) 竟讀課文、自主強(qiáng)化 師:學(xué)習(xí)文言文首先要熟讀課文,現(xiàn)在請(qǐng)大家各自大聲朗讀課文,不認(rèn)識(shí)的字查工具書(shū),同時(shí)結(jié)合注解了解文章大致內(nèi)容。 (學(xué)生初讀課文,不認(rèn)識(shí)的字查工具書(shū)解決,結(jié)合注解粗知大意。) 師:剛才大家讀過(guò)課文了,現(xiàn)在把書(shū)合上,看投影,然后各自大聲地流利地朗讀課文。 (學(xué)生再讀課文。 教師及時(shí)點(diǎn)撥作者及《資治通鑒》的有關(guān)常識(shí)。) 師:大家讀得不錯(cuò),現(xiàn)在能不能在大聲、流利的基礎(chǔ)上再加上個(gè)快速?試試看! (投影片展示無(wú)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)之課文,訓(xùn)練學(xué)生斷句停頓之能力。教學(xué)千法讀為本。讀會(huì)字音、讀懂。) 師:我們來(lái)個(gè)比賽,看看誰(shuí)能大聲、流利、快速地朗讀課文。這節(jié)課老師還準(zhǔn)備了最好的獎(jiǎng)品,將給課堂上表現(xiàn)最優(yōu)秀的同學(xué),可不要錯(cuò)過(guò)機(jī)會(huì)哦! (學(xué)生單讀、小組齊讀。 句意、讀品意味,真正用朗讀的方式讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容和意蘊(yùn)。) 合作探究、質(zhì)疑問(wèn)難 師:大家讀得很好,我們借助各種參考資料繼續(xù)了解課文內(nèi)容,不懂的提出來(lái)互相研究,解決不了的一會(huì)兒提出來(lái),我們共同研究;好的字詞句也畫(huà)下來(lái),我們共同欣賞。 ( 學(xué)生討論、交流,互相質(zhì)疑問(wèn)難。學(xué)生邊讀、邊議、邊圈點(diǎn)。) 師;誰(shuí)來(lái)為大家講講這個(gè)故事? (學(xué)生講述課文內(nèi)容。) 師:大家看看還有哪些地方要說(shuō)說(shuō)?自學(xué)過(guò)程中,有沒(méi)有小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題? 生:“但當(dāng)涉獵”怎樣解釋? 師:誰(shuí)來(lái)幫他解決? 生:只是應(yīng)當(dāng)博覽群書(shū)。但,只。 生:“蒙辭以軍中多務(wù)”怎樣是什么意思? 生:呂蒙用軍中事務(wù)繁多來(lái)推辭。辭,推托。以,用。這是一個(gè)倒裝句,正確的語(yǔ)序應(yīng)該是“蒙以軍中多務(wù)辭”。 生:魯肅為什么和呂蒙結(jié)友而別? 生:魯肅佩服呂蒙的才略。 …… 師:剛才老師還讓同學(xué)們把你最欣賞的字詞句劃出來(lái),我們共同欣賞,誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)? 生:“不可不學(xué)!”用雙重否定的形式,語(yǔ)氣堅(jiān)決,表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格,同時(shí)嚴(yán)厲 中又可見(jiàn)關(guān)心、厚望。 師:你能不能讀出孫權(quán)的這種堅(jiān)決的語(yǔ)氣?來(lái)讀讀看?。ㄉx)讀得不錯(cuò)。誰(shuí)還想說(shuō)說(shuō)? 生:“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!”反問(wèn)句,強(qiáng)調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典,當(dāng)專享經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官,而是有別的目的。隱隱可見(jiàn)孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽(tīng)勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。 生@:那為什么不讓他“治經(jīng)為博士”呢?那樣豈不更好? 生:因?yàn)閰蚊?,他是一員大將,讀書(shū)不是他的主要任務(wù)。 生@:那他學(xué)識(shí)淵博豈不更好? 生:因?yàn)樗瓉?lái)才疏學(xué)淺,學(xué)好那是不可能的。 生@:那這樣嚴(yán)格要求他,豈不更好? 師:同學(xué)們,韓維哲同學(xué)提的這個(gè)問(wèn)題非常好,因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,我們課下再爭(zhēng)論好嗎? 生:“卿言多勞,孰若孤?孤常讀書(shū),自以為大有所益?!?現(xiàn)身說(shuō)法,鼓勵(lì)呂蒙求學(xué),可謂語(yǔ)重心長(zhǎng),言辭懇切。這番勸言,表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴(yán)格的要求,又有殷切的期望,既責(zé)備呂蒙的不爭(zhēng)、無(wú)志,又透出關(guān)懷愛(ài)護(hù)之心,那種莊重而語(yǔ)重心長(zhǎng)的神態(tài)斑然可見(jiàn)。 師:你賞析得非常好,能不能語(yǔ)重心長(zhǎng)的讀一讀?(生讀),讀得非常好! 生:“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!”一句可見(jiàn)魯肅當(dāng)時(shí)十分驚奇的神態(tài),呂蒙的變化使魯肅既吃驚,又不自禁地發(fā)出贊嘆。 這句話從側(cè)面反映目蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長(zhǎng)進(jìn)。 師:你能不能讀出魯肅的這種吃驚的語(yǔ)氣,來(lái),試一試! 生:“大兄何見(jiàn)事之晚乎!”這句話表現(xiàn)了呂蒙為自己的進(jìn)步深感自豪,并不是埋怨魯肅,“乎”表感嘆語(yǔ)氣,相當(dāng)于“啊”。 師:那你再讀讀這句話,能不能讀出呂蒙的這份自豪?試試看! 生:“士別三日,即更刮目相待?!?說(shuō)明了人也在不斷變化,不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。 師:這點(diǎn)發(fā)現(xiàn)非常了不起! (學(xué)生對(duì)文中疑難提問(wèn);學(xué)生自答教師引導(dǎo)。 以學(xué)生自讀、發(fā)現(xiàn)、討論的活動(dòng)為主,還時(shí)間給學(xué)生、還主動(dòng)給學(xué)生、還思想給學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。若提不出問(wèn)題,教師可就重點(diǎn)詞句之理解發(fā)問(wèn),避免疏漏,強(qiáng)化理解。) 三 編課本劇,體驗(yàn)感悟 師:課文有多處對(duì)話,但人物的神態(tài)、心理并未直接表現(xiàn)出來(lái),現(xiàn)在,假如你是編劇,你怎么來(lái)編寫(xiě)呢?假如讓你做演員,又該怎么樣演?小組內(nèi)先試試。 師:哪一組主動(dòng)來(lái)表演一下? (小組編劇、表演。學(xué)生選出代表進(jìn)行表演。) 師:通過(guò)表演,你認(rèn)為文中的人物當(dāng)時(shí)神態(tài)和心態(tài)如何? 生:我演的是孫權(quán),我覺(jué)得他當(dāng)時(shí)應(yīng)該是,很嚴(yán)肅的,同時(shí)他對(duì)呂蒙也是非常關(guān)心的,對(duì)他寄予厚望。 師:你能不能用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)文中任何一個(gè)人的看法? 生:我覺(jué)得魯肅是一個(gè)敬才、愛(ài)才的人。 生:我覺(jué)的呂蒙身為一員大將,能聽(tīng)從首領(lǐng)的規(guī)勸,努力讀書(shū),并才略大長(zhǎng),這種學(xué)習(xí)精神非常值得學(xué)習(xí)。 (學(xué)生發(fā)表各自的看法。學(xué)生討論發(fā)言。發(fā)揮學(xué)生想象能力和創(chuàng)新精神,借此深入了解課文意蘊(yùn),開(kāi)闊學(xué)生學(xué)習(xí)課文之天地。讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人對(duì)課文進(jìn)行品味。對(duì)學(xué)生的回答不要簡(jiǎn)單地肯定或否定,鼓勵(lì)學(xué)生互相解答。) 四、 聯(lián)系課文,延伸拓展 師:學(xué)與不學(xué),使呂蒙發(fā)生了巨大的變化,我們今天學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》是為了什么呢?難道說(shuō)只是為了知道古人的言行嗎?知道了這個(gè)故事,作為跨世紀(jì)的一代人,你從中得到什么啟示呢?可不可以跟大家說(shuō)說(shuō)? (學(xué)生小組討論交流,然后進(jìn)行集體交流。) 生:我們要努力學(xué)習(xí),打好文化基礎(chǔ),只有這樣才能為祖國(guó)的建設(shè)貢獻(xiàn)一份力量。 生:無(wú)論從事什么工作,都必須學(xué)習(xí),否則就會(huì)被社會(huì)所淘汰。 …… 師:很多同學(xué)都談到了學(xué)習(xí)的重要性,那么古人在學(xué)習(xí)上還有哪些說(shuō)法值得借鑒? 生:多讀點(diǎn)歷史書(shū),了解歷史,因?yàn)闅v史是一面鏡子,有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方。 生:要廣泛涉獵,博覽群書(shū)。 (學(xué)生聯(lián)系課文及與學(xué)習(xí)有關(guān)的名言和具體事例再次談自己的看法。) 師:現(xiàn)在,回顧一下課前我請(qǐng)大家?guī)兔鉀Q的問(wèn)題,試著再幫我勸勸這位同學(xué)。 生:可以先給他講講呂蒙的故事。 生:老師,你讓我們背課文的時(shí)候,不是你自己先背下來(lái)嗎?你讓我們讀書(shū),你自己不是也在讀書(shū)嗎?你也可以像孫權(quán)一樣,用現(xiàn)身的說(shuō)法來(lái)教育他好好學(xué)習(xí)。 (學(xué)生在自主探索的過(guò)程中接受教育。) 師:你們的意見(jiàn)和建議我一定會(huì)采納。我們應(yīng)該帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂,更應(yīng)該帶著深層次的問(wèn)題走出課堂。根據(jù)你的理解和認(rèn)識(shí),有沒(méi)有什么新問(wèn)題呢?比方說(shuō)大家有興趣了解更多與孫權(quán)、呂蒙有關(guān)的事情嗎?讀書(shū)使人聰明,老師建議大家課后讀讀《三國(guó)演義》,從中了解那個(gè)英雄輩出的年代。 (這一環(huán)節(jié)既是照應(yīng),同時(shí)又是加深和強(qiáng)化,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重要性有更深刻的認(rèn)識(shí),讓他們自己教育自己。激發(fā)學(xué)生興趣,提出更多有價(jià)值的問(wèn)題,達(dá)到延伸拓展的目的。 抓住時(shí)機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀,自主解決問(wèn)題,做到教是為了不教。) 五 評(píng)議總結(jié) 、積累鞏固 師:大家這一節(jié)課一定有許多收獲,無(wú)論是課堂表現(xiàn)、問(wèn)題回答,還是課文學(xué)習(xí),能不能說(shuō)出來(lái),我們共同分享? (學(xué)生就自己這堂課的表現(xiàn)發(fā)言。) 師:大家談得非常好,愿不愿意也聽(tīng)聽(tīng)老師的意見(jiàn)?本文通過(guò)孫權(quán)勸告呂蒙讀書(shū),呂蒙最終由“吳下阿蒙”變得令人“刮目相待”的故事,告訴我 們“開(kāi)卷有益”的道理。其實(shí)老師的總結(jié)也是受同學(xué)們發(fā)言的啟發(fā)。 (教師可根據(jù)學(xué)生的話給予適當(dāng)肯定和總結(jié),并升華為讀書(shū)教育。與此同時(shí)可作適當(dāng)?shù)陌鍟?shū)) 師:學(xué)習(xí)文言文,我們還要把它積累下來(lái), 讓它成為自己的知識(shí)儲(chǔ)備。下面利用最快的時(shí)間把這篇短文背下來(lái),看誰(shuí)記的最快?開(kāi)始! (5分鐘后檢查,時(shí)間允許,可指名背,時(shí)間不允許,可集體齊背) 師:一節(jié)課很快下來(lái)了,根據(jù)這節(jié)課的表現(xiàn),大家看看我應(yīng)該把獎(jiǎng)品送給誰(shuí)?(學(xué)生們自己推選出很多人選),同學(xué)們表現(xiàn)得都非常出色,我也不知道把獎(jiǎng)品送給誰(shuí)了?就送給大家吧!猜猜看,老師給你們準(zhǔn)備的什么獎(jiǎng)品?(出示帶有書(shū)和有關(guān)讀書(shū)的名言警句的幻燈片) 老師就把這書(shū)連同這些名言警句一塊送給同學(xué)們,(學(xué)生齊讀)。書(shū),是人類進(jìn)步的階梯。書(shū),是全世界的營(yíng)養(yǎng)品,希望同學(xué)們多讀書(shū),讀好書(shū),讓好書(shū)伴大家健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。 (展示相關(guān)名句可拓開(kāi)學(xué)生思路,開(kāi)闊視野,增大知識(shí)容量。) 作業(yè)設(shè)置 師:我們學(xué)過(guò)《方仲永》,大家一定還記得那個(gè)天才少年,方仲永與呂蒙相比,恰恰相反,一是幼年不學(xué),毫無(wú)所成,一是年長(zhǎng)好學(xué),學(xué)有所成,請(qǐng)同學(xué)們大膽設(shè)想一下,假如有一天方仲永巧遇呂蒙,他們會(huì)演繹出怎樣的一段故事呢?請(qǐng)以《方仲永巧遇呂蒙》為題,展開(kāi)想象,寫(xiě)篇作文,文體、字?jǐn)?shù)不限,只要你覺(jué)得表達(dá)出你的意思就行。 (學(xué)生針對(duì)課文,結(jié)合自己的理解進(jìn)行作文,是對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的加深和鞏固。) 7 / 7- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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