八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第18課《短文二篇》教案長(zhǎng)春版(1).doc
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教學(xué)資料參考范本 八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第18課《短文二篇》教案 長(zhǎng)春版 撰寫人:__________________ 時(shí) 間:__________________ 教學(xué)目標(biāo) 1.理解掌握課文中文言實(shí)詞的含義,熟讀并背誦課文。 2.復(fù)習(xí)“說(shuō)”和“記”這兩種文體的特點(diǎn)。 3.通過(guò)讀文感受蘇洵為兩個(gè)兒子取名所體現(xiàn)的良苦用心。 教學(xué)重點(diǎn) 理解并背誦課文。 課時(shí)安排 2課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課。 每一個(gè)人的名字都寄寓了父母美好的愿望。下面請(qǐng)同學(xué)們隨著老師一起學(xué)習(xí)散文家蘇洵的一篇代表性散文——《名二子說(shuō)》,體會(huì)這位父親為兒子取名字的良苦用心。 二、作者簡(jiǎn)介。 蘇洵,北宋文學(xué)家,字明允,號(hào)老泉,眉州眉山(今屬四川)人。27歲才發(fā)憤讀書。仁宗慶歷七年舉進(jìn)士不第,歸來(lái)將所寫文章全部燒毀,刻苦攻讀數(shù)年,大有長(zhǎng)進(jìn)。后到了京師,經(jīng)歐陽(yáng)修推薦,名聲大振。一生僅當(dāng)過(guò)秘書省校書郎、文縣主簿等小官。參與修禮書,編成《太常因革禮》一百卷。是“唐宋八大家”之一,與其子蘇軾、蘇轍合稱“三蘇”?!读鶉?guó)論》為其散文名篇。 三、解題。 對(duì)于“說(shuō)”這種文體我們都不陌生,在初一我們?cè)鴮W(xué)過(guò)《愛(ài)蓮說(shuō)》。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下這種文體的特點(diǎn)。 “說(shuō)”是議論文的一個(gè)分支,其內(nèi)容大多是一事一議,也就是借一件事或一種現(xiàn)象來(lái)表達(dá)自己的見(jiàn)解,常具有以小見(jiàn)大的特點(diǎn)。《名二子說(shuō)》這個(gè)題目的意思就是:談給兩個(gè)孩子命名字的道理的文章。 四、誦讀并正音。 輪 輻 仆 轍 五、課文理解。 1.我們先來(lái)看看這兩個(gè)名字有什么共同點(diǎn)。 都是“車字旁”,都與車有關(guān)。 2.了解古代的車,知道“軾”“轍”和古代的車都有什么關(guān)系。 (教師出示掛圖)古代的車是木制的。它由車輪、輻(即車輪中連接軸心和輪圈的直木條)、蓋(用來(lái)遮陽(yáng)防雨的車蓋)、軫(車廂底部的橫木)等組成,這四項(xiàng)是古代車的主要組成部分。“軾”則是車廂露在外面的扶手橫木。而“轍”則是指車行后車輪的印跡。 3.作者為什么要以此來(lái)給他的兩個(gè)兒子命名呢? 理解課文重點(diǎn)依據(jù)以下實(shí)詞: “若”“雖然”“去”“懼”“不外飾”“由”“是”“仆”“斃”“免” 4.通過(guò)理解課文內(nèi)容,你對(duì)“軾”和“轍”這兩部分有何新的認(rèn)識(shí)? 由于古人乘車是立乘,所以如果沒(méi)有了“軾”,那么車就不再完整了。而對(duì)于車行后的印跡“轍”,根據(jù)課下注釋我們可以了解,它的最大特點(diǎn)就是:車翻馬死則都與這個(gè)印跡無(wú)關(guān)。 5.理解這位父親對(duì)于兒子的一片希望。 父親之所以給他的兒子起這樣的名字,是由于蘇軾從小就豪放不羈,不善于外飾,他擔(dān)心蘇軾會(huì)因此遭禍,所以蘇洵給他起了“蘇軾”這個(gè)名字來(lái)警戒他。而對(duì)于蘇轍,他處事平和淡泊,深沉不露,蘇洵預(yù)料他會(huì)超然禍福之外,所以給他起名為“轍”,希望他安度一生。 六、知識(shí)拓展,了解“大小蘇”。 蘇軾:北宋詩(shī)人、詞人。字子瞻,號(hào)東坡居士,21歲中進(jìn)士,曾任禮部郎中、中書舍人等職。政治上不滿王安石變法,和舊黨意見(jiàn)也有分歧,故新舊兩黨執(zhí)政時(shí),均自請(qǐng)離開(kāi)朝廷,任地方官多年,最后被貶至惠州等地。是一位全才作家,詩(shī)、詞、散文造詣都很高,代表了北宋文學(xué)的最高成就。其詩(shī)清新豪健,在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格;詞開(kāi)一代豪放之風(fēng),對(duì)后代很有影響。散文汪洋恣肆,明白暢達(dá),如《赤壁賦》等。 蘇轍:北宋文學(xué)家。字子由,自號(hào)潁濱遺老,19歲中進(jìn)士,官至尚書右丞、門下侍郎,但仕途坎坷,屢遭貶謫,晚年定居許州潁川(今河南許昌)。政治態(tài)度與其兄相同,文學(xué)創(chuàng)作自幼受父兄影響,文風(fēng)與其兄接近。擅長(zhǎng)各種文體,以書信和亭記最為出色。有《欒城集》。 七、熟讀背誦課文。 八、小結(jié)。 通過(guò)本文的學(xué)習(xí),我們更加認(rèn)識(shí)了父母對(duì)孩子的良苦用心,就連名字這樣的生活細(xì)節(jié)他們也能煞費(fèi)苦心,表達(dá)無(wú)限的希望,那么請(qǐng)大家從考查自己的名字說(shuō)起,做一次家庭采訪,寫下令自己感動(dòng)的記錄,讓我們大家彼此交流。 第二課時(shí) 一、導(dǎo)入新課。 上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了蘇洵的《名二子說(shuō)》,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的長(zhǎng)子蘇軾的文章《記承天寺夜游》,大家還記得他父親的擔(dān)憂嗎?哪位同學(xué)能給大家介紹一下?(教師穿插介紹寫作背景。)今天就讓我們共同學(xué)習(xí)他被貶黃州時(shí)所寫的一篇散文《記承天寺夜游》。 二、復(fù)習(xí)有關(guān)“記”的文體的特點(diǎn)。 三、朗讀課文。 1.教師范讀,學(xué)生反復(fù)朗讀。 2.正音。 遂 寢 藻 荇 四、理解課文。 1.蘇軾于元豐三年(1080)二月到達(dá)黃州貶所,名義是團(tuán)練副使,卻“本州安置,不簽書公事”。這篇文章一開(kāi)頭就記“夜游”之時(shí)是“元豐六年十月十二日”,表明他在黃州貶所已經(jīng)快四年了。文中哪句話交代了他“夜游”的興致緣由? “月色入戶,欣然起行?!? 請(qǐng)同學(xué)們注意“欣然”的意思是高興的樣子。 “入”字用擬人修辭,月光似乎懂得作者的寂寞無(wú)聊,悄悄地走進(jìn)門來(lái)和他做伴,作者把無(wú)情感的月光人格化,寫得生動(dòng)有趣,也襯托出作者喜悅的心情。 2.作者為什么要把夜游的地點(diǎn)選在承天寺呢?(請(qǐng)選用原文回答。)他又為什么唯獨(dú)找了張懷民做伴? “念無(wú)與為樂(lè)者,遂至承天寺,尋張懷民?!? 因?yàn)楫?dāng)時(shí)張懷民也被貶黃州,二人的心境相同。“懷民亦未寢”,則顯示出二人的心境相似,遭遇相同?!跋嗯c步于中庭”,可見(jiàn)兩人關(guān)系甚篤。 3.作者僅僅用了18個(gè)字來(lái)描寫月下美景,他通過(guò)簡(jiǎn)潔的文字,采用比喻修辭給我們創(chuàng)設(shè)了一幅怎樣的月夜圖呢? 用“積水空明”比喻月光;用“藻荇交橫”來(lái)比喻月光下?lián)u曳的竹柏的影子,給人以水草搖曳的動(dòng)態(tài)之美,帶給人凄清空靈之感。 4.作者借助月色描寫,表達(dá)了怎樣的情感? 他對(duì)月色的描寫帶給我們一個(gè)空明澄澈、疏影搖曳、清麗淡雅的境界,表達(dá)了作者被貶謫之后,多年來(lái)為世俗所累的疲憊心情暫時(shí)得以解脫,閑適、超凡脫俗之情溢于心胸。 5.“何夜無(wú)月,何處無(wú)竹柏,但少閑人如吾兩人者耳”中,能看出作者怎樣的情懷? 作者貶官后,心情抑郁,但仍有進(jìn)取心。在自然美景中排解苦悶,找尋精神寄托。惋惜無(wú)人賞月,揭示世人都為名利奔波,為世俗所累的社會(huì)現(xiàn)實(shí),表現(xiàn)作者超凡脫俗、鄙視世俗、淡泊寧?kù)o的曠達(dá)情懷。 6.作者在文章的結(jié)尾以“閑人”自謂,讀來(lái)含義深刻,耐人尋味,應(yīng)怎樣理解? “閑人”指清閑的人。是作者對(duì)貶謫后擔(dān)任閑職的自嘲。對(duì)于一個(gè)胸懷大志卻遭此打擊的“閑人”來(lái)說(shuō),其抑郁和憂憤是不言而喻的。但作者并未因此而委靡,而是以樂(lè)觀豁達(dá)的態(tài)度面對(duì)挫折,在美好的大自然中寄托“閑情”,而也只有在這樣的心境之中,看到的月景才能那樣迷人。 五、背誦課文。 六、小結(jié)。 作者以自己面對(duì)挫折時(shí)的樂(lè)觀豁達(dá)情懷道出了這一人生的真諦。我們?cè)陔S著蘇軾欣賞月下美景的同時(shí),更不要忘記體會(huì)他的那份灑脫,磨難中也有獨(dú)享的美景。 5 / 5- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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