2019-2020年高考地理復(fù)習(xí) 專題03 自然地理環(huán)境的整體性考點(diǎn)剖析.doc

《2019-2020年高考地理復(fù)習(xí) 專題03 自然地理環(huán)境的整體性考點(diǎn)剖析.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年高考地理復(fù)習(xí) 專題03 自然地理環(huán)境的整體性考點(diǎn)剖析.doc（3頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年高考地理復(fù)習(xí) 專題03 自然地理環(huán)境的整體性考點(diǎn)剖析 主標(biāo)題：自然環(huán)境的整體性 副標(biāo)題：自然環(huán)境的整體性考點(diǎn)剖析 關(guān)鍵詞：地理要素構(gòu)成、整體性表現(xiàn)、整體性運(yùn)用 難度：3 重要程度：2 內(nèi)容： 考點(diǎn)剖析 《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》有二條關(guān)于地理環(huán)境整體的標(biāo)準(zhǔn)，一是“舉例說明某自然地理要素在地理環(huán)境形成和演變中的作用”、二是“舉例說明地理環(huán)境各要素的相互作用，理解地理環(huán)境的整體性”。高考中涉及該兩條標(biāo)準(zhǔn)的試題一般為幾大循環(huán)（地殼物質(zhì)循環(huán)、水循環(huán)、生物循環(huán)、大氣循環(huán)）的內(nèi)容，另外就是運(yùn)用地理整體性原理，分析或解釋某一地理事物或現(xiàn)象的形成及其影響。該考點(diǎn)的命題以選擇題為主，近兩年單獨(dú)專門考查地理環(huán)境整體性的命題較少。學(xué)習(xí)本知識(shí)點(diǎn)，重在理解與遷移運(yùn)用下列要點(diǎn)： 一、地理要素的構(gòu)成：氣候、地形、土壤、水文、生物 二、地理環(huán)境整體性表現(xiàn) 1.地理要素相互聯(lián)系、相互影響，構(gòu)成地理環(huán)境的整體性 地理要素相互影響 地理要素物質(zhì)遷移和能量交換途徑（巖石循環(huán)） 2.地理要素間相互作用產(chǎn)生新的功能：生產(chǎn)功能和平衡功能。 （1）生產(chǎn)功能（指共同合成有機(jī)物的功能）依賴綠色植物的光合作用 （2）平衡功能（通過相互作用、使各要素自身的性質(zhì)保持穩(wěn)定的功能） 例如：大氣中CO2、O2、N2的含量長(zhǎng)期保持穩(wěn)定 大氣本身不具備這一能力→主要依靠地理要素相互作用→地理環(huán)境能自動(dòng)消除部分新增的CO2，而吸收CO2主要靠光合作用。 3.自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一演化的過程（以黃土高原的水土流失為例） 水土流失過程是地貌、土壤、生物、水文統(tǒng)一變化的過程，黃土高原景觀正是在這種統(tǒng)一變化過程中形成的。 4.某一地理要素的變化，會(huì)引起其它要素的變化，進(jìn)而影響整個(gè)地理環(huán)境的變化（牽一發(fā)而動(dòng)全身），甚至影響其他地區(qū)的地理環(huán)境（以植被破壞為例） 三、自然地理環(huán)境整體性原理的運(yùn)用 材料一：圖甲為我國(guó)某區(qū)域略圖。 材料二： C湖中的湟魚是我國(guó)唯一高寒咸水洄游性魚類，每年春夏之交，湟魚開始在環(huán)湖各大河流的河口地帶集結(jié)，然后成群地逆流而上產(chǎn)卵。近年來由于該流域地區(qū)人類活動(dòng)，加上氣候變化，入湖河水大量減少，湖水水位下降，湟魚資源已不足開發(fā)初期的十分之一。 運(yùn)用地理環(huán)境整體性原理，分析C湖湟魚數(shù)量逐年減少的原因（8分） 答案：地理環(huán)境各要素是相互聯(lián)系、相互滲透和相互影響的整體。圖中C湖是青海湖，多年過度捕撈，導(dǎo)致魚類數(shù)量減少。受氣候、人類活動(dòng)等因素的影響，河流水量不足，湟魚無法順利洄游產(chǎn)卵，影響了魚類的繁殖。入湖水量減少，湖水鹽度不斷上升，魚類生存環(huán)境變差。所以逐年減少。