2019-2020年七年級生物下冊 第十三章 健康地生活 第二節(jié) 預防傳染病教案 北師大版.doc

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2019-2020年七年級生物下冊 第十三章 健康地生活 第二節(jié) 預防傳染病教案 北師大版 〖教學目標〗 1.知識： 　　(1)描述傳染病的特點，認識病原體； 　　(2)列舉常見的傳染病，說明傳染病的傳播途徑和預防措施。 2.能力： 　　(1)學會用顯微鏡檢查蛔蟲卵的方法； 　　(2)學會調查的方法并填寫調查表。 3.情感態(tài)度與價值觀： 　　(1)讓學生密切聯系生活實際，理解掌握傳染病流行的環(huán)節(jié)及預防措施； 　　(2)通過調查，讓學生了解預防傳染病的措施，提高自我保護能力。 　　(3)介紹貴陽地區(qū)防“非典”工作的開展，及其所取得的成就。貫徹以預防為主、防重于治的精神，并注意培養(yǎng)學生的參與意識。 4.教學思考及要解決的問題： 　　本節(jié)課的教學內容選擇病例的余地和空間很大，在精選實例方面，我除了選擇書上介紹的三種傳染病病例外，還選擇了艾滋病及最近兩年在我國部分地區(qū)流行的“非典”“禽流感”，想以此為契機，培養(yǎng)學生利用生物學知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生關注社會、關注未來的社會責任感。因為學校不僅要成為預防傳染病的主陣地，也要成為宣傳科學預防措施的主陣地。 第一課時 　　師：每個人都希望自己生活得健康和快樂，事實上世上沒得過病的人幾乎沒有，人的一生中或多或少都要得這樣或那樣的疾病。課前布置同學對自己的病史進行了調查，下面請同學們把自己的調查結果交流一下。注意，千萬不要拿別人的某種疾病譏笑同學，因為患上某種疾病已經夠不幸的，請不要再給他們雪上加霜，而應關心他們。 　　生1：我得過流感，而且不止一次。只要家里或好友中有人患了流感，我就會被傳染上，可能是因為我太瘦，體質弱的原因吧!上幼兒園時我還得過猴耳包，醫(yī)生叫腮腺炎，也是被別人傳染的。 　　生2：不怕大家笑話，我有足癬，每年夏天到來時特別煩人，腳底老有水皰，癢死人，在家里我有單獨的腳盆和擦腳布，可能跟我愛穿球鞋、不透氣有關。我還得過副傷寒。 　　生3：我有先天性心臟病，醫(yī)生說是遺傳的，因為我媽媽有，但它不會傳染給別人。 　　生4：我得過細菌性痢疾，上吐下瀉，到醫(yī)院又輸液又打針才止住。我也得過流感。 　　生5：我有蟲牙，可能是小學時經常躲在被子里吃糖造成的。我也得過流感。 　　生6：我小時候出過水痘，臉上、身上都是小水皰，非常癢，要不斷擦酒精才能止癢，因為是傳染病，我在家休息了一個星期沒去上學。我還得過沙眼。 　　…… 　　學生一邊說，老師一邊在黑板上整理記錄，也可以在課前將表格設計好，按全班患病頻率從高到低排列如下： 　 　　師：同學們的課前調查完成得非常好。生活經驗告訴你上面表格中哪些疾病是傳染病?哪些是非傳染病?與非傳染病相比較，傳染病有何特點? 　　生：上面列舉的15種疾病中只有近視眼、齲齒、貧血、心臟病不是傳染病，其余11種都是傳染病。傳染病的特點是有傳染性和流行性。 　　師：回答言簡意賅，值得表揚。去年春天，SARS一度流行全國，今年禽流感又如洪水猛獸般在世界各國蔓延。傳染病對人類的危害極大，不僅損害人們的健康，還會造成大批病人、家禽死亡。這一次次經歷提醒我們要加強對傳染病的認識，切實做好傳染病的預防工作。今天就讓我們一起走近“傳染病”，揭開“傳染病”神秘的面紗，掌握預防傳染病的方法。(板書：第2節(jié)預防傳染病) 　　師：傳染病具有傳染性和流行性兩大特點，傳染病是在誰和誰之間傳播和流行的呢?你能舉例加以說明嗎? 　　生：傳染病能在人與人之間或人與動物之間傳播。在人與人之間傳播的有：流感、沙眼、紅眼病、腮腺炎等；在人與動物之間傳播的有：狂犬病、禽流感等。 　　師：回答非常好。同學們能說出上面表格中11種傳染病是由什么病因引起的嗎? 　　生：我能回答四種。流感病毒會引發(fā)流感、腮腺炎病毒引發(fā)腮腺炎、蛔蟲卵會引發(fā)蛔蟲病、沙眼衣原體會引發(fā)沙眼。 　　師：你是怎么知道這些知識的? 　　生：我從爸爸那了解到的，他是市二醫(yī)的內科醫(yī)生，這四種傳染病我都得過。 　　師：謝謝你為大家提供的信息。請看大屏幕，推測以下病毒、病菌、寄生蟲卵會引發(fā)何種傳染病? 　　生：SARS病毒能引起非典型性肺炎、HIV病毒能引起艾滋病、蛔蟲卵會引起蛔蟲病、毛癬菌會引起癬病。 　　師：凡能引起人和動物患病的病毒、細菌、真菌、寄生蟲等都是病原體。病原體是引發(fā)傳染病的“元兇”和“罪魁禍首”。假如現在張翔同學想了解自己有沒有得蛔蟲病，他該采取什么方法去尋找蛔蟲病的病原體呢? 　　生：在自己的糞便中找找有沒有蛔蟲卵，蛔蟲卵太小，需要使用顯微鏡。 　　師：他的主意很好。要想見到蛔蟲卵的“廬山真面目”，就必須借助顯微鏡。這已是本學期第六次使用顯微鏡了，想必同學們已熟能生巧了。兩人一組用顯微鏡觀察蛔蟲卵，比一比誰的操作規(guī)范、準確。若在自己的糞便中檢測不到蛔蟲卵，你可以觀察蛔蟲卵的永久性裝片。 　　生：兩人一組開展自評、互評活動，每人時間5分鐘，5分鐘后交換，完成活動評定表。(見表) 師：通過剛才的巡視，我發(fā)現絕大多數同學在鏡檢自己的糞使時都沒發(fā)現蛔蟲病的病原體――蛔蟲卵，而是在永久性蛔蟲卵裝片里見到它的身影。為什么?下節(jié)課還要請同學以蛔蟲病作為一個專題進行交流、討論。生活中患了任何傳染病都是痛苦的，要做到預防傳染病，就必須先了解傳染病流行的環(huán)節(jié)?請同學快速瀏覽教材109～110頁，建議大家以流感為例用角色表演的方式說明傳染病流行的環(huán)節(jié)。 　　生：閱讀，討論，醞釀角色扮演。 　　生：(一位解說，三位表演。)甲乙丙三人各拿一張白紙，上寫“流感病人”“流感病毒”“易感者”，甲不斷地打噴嚏、咳嗽，乙像小鳥樣在空氣中飛來飛去經過甲的身旁，丙作深呼吸狀，乙貼附在丙的身上，丙也開始打噴嚏、咳嗽。流感經過了患者(傳染源)、空氣飛沫(傳播途徑)、感染了抵抗力差的人(易感人群)。 　　師：感謝同學的精彩表演和解說。這一短劇反映了傳染病流行必須同時具備哪三個環(huán)節(jié)?　　生：傳染源――能夠散播病原體的人或動物；傳播途徑――多種多樣；易感人群――對某種傳染病缺乏免疫力而容易感染該病的人群。 　　師：所有傳染病的傳播途徑都跟流感一樣嗎?能否舉例加以說明。 　　生：不是。有的傳染病通過食物傳播，如細菌性痢疾、肝炎等；有的傳染病通過接觸傳播，如狂犬病、沙眼、足癬等；還有的傳染病通過生物媒介傳播，如乙腦等。 　　師：回答有條有理，非常棒!針對傳染病流行必須同時具備三個環(huán)節(jié)的要求，對于預防傳染病，你從中得到什么啟示?你能找出相應的預防措施嗎?請各小組開展討論。 　　生：針對傳染病流行必須同時具備三個環(huán)節(jié)的要求，只要切斷其中任何一個環(huán)節(jié)就可以阻止傳染病的流行。 　　師：哪一組的同學能夠更具體說說怎樣切斷三個環(huán)節(jié)? 　　生：我們是用圖式的方式加以說明的。見圖： 　 　　師：該組同學的表達方式非常新穎、獨具一格，大家能領悟到其中的含義嗎? 　　根據傳染病的特點和具體情況，可以采取不同的預防方法和措施。課后嘗試搜集以下六種傳染病的有關資料：蛔蟲病、肺結核、病毒性肝炎、艾滋病、非典、禽流感，下節(jié)課我們將采取抽簽的方式決定每組的選題，各組負責介紹一種傳染病的有關知識。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時 　　(課前教師準備好六張紙條，內容如下：紙條1――小明同學經常腹痛，還伴有厭食、惡心、嘔吐、便秘的癥狀，請幫他分析病因，并為其他同學找出預防該病的方法。紙條2――當你的親人中有人患了肺結核時，你該怎么做?請用簡示圖的方式表達。紙條3――病毒性肝炎患者常會有食欲減退、惡心、肝區(qū)疼痛及發(fā)熱現象，請用角色扮演的方式告訴大家該病的傳播途徑及預防方法。紙條4――談到艾滋病，人們往往“談艾色變”，把它比作為洪水猛獸，到底什么是艾滋病?你知道它的全稱嗎?它有何癥狀?傳播途徑是什么?怎樣預防?紙條5――xx年春天，非典型性肺炎在全國一些地區(qū)一度流行，這次經歷讓我們對傳染病的危害有了深刻的認識，請嘗試分析一下貴州境內為何成為一方凈土，未發(fā)生一起病例?紙條6――xx年新年伊始我國許多省市相繼發(fā)生了禽流感，談談你們對禽流感的認識，并為其他同學提出預防禽流感的建議。) 　　師：通過上節(jié)課的學習我們已經了解到在自然界中存在著各種各樣的病原體，如病菌、病毒、寄生蟲等，這些病原體一有機會就會侵入人體，使人患傳染病，只要我們掌握了科學的防治方法，我們依然能健康和快樂地生活，不必整日憂心忡忡!面對傳染病，人類只有“知己知彼”，才能“百戰(zhàn)不殆”地戰(zhàn)勝傳染病，才能“對癥下藥”地找到防治的方法。 　　師：有請各組代表在紙盒里抽取本組的選題，帶著任務先在本組內討論，由成果發(fā)布員代表小組在全班表達交流，其他組的同學可以為該組同學提出補充及修改建議。 　　生：熱烈討論，積極按要求準備。 　　師：請第一組代表發(fā)言。 　　生1組：本組抽到的是紙條3。病毒性肝炎是由多種肝炎病毒引起的，一般通過飲食傳播，也可以通過血制品或消毒不徹底的醫(yī)療器械傳播。甲同學扮演患者，正用碗(文具盒)、筷(兩枝鉛筆)吃飯，乙、丙同學再用該碗筷吃飯，結果乙成了患者，而丙依然健康。(一位同學解說，組內其他三位同學參與表演)，丙健康的原因是：①他注射過肝炎疫苗；②他愛運動、身體健壯、抵抗力強。乙成為患者的原因：①他沒注射過肝炎疫苗；②所用餐具沒有進行消毒；③體質弱，抵抗力弱。 　　師：表演生動有趣，在預防病毒性肝炎方面其他組同學還有更好的建議嗎? 　　生：因為“病從口入”，建議大家少在街上或小攤小販那里買吃的。 　　生：生病時要到大醫(yī)院去治療，不要到不可信賴的小診所就診，避免醫(yī)療器械消毒不徹底感染肝炎。 　　生2組：本組抽到的是紙條1。小明同學可能患了蛔蟲病，他一定是吃了未洗干凈的帶有蛔蟲卵的瓜果。蟲卵會在小明的小腸里發(fā)育成幼蟲和成蟲，蛔蟲靠吸食人體營養(yǎng)生活，還放出有毒物質，損害人體健康。為達到預防蛔蟲病的目的，我們組建議：①注意飲食、個人、環(huán)境衛(wèi)生；②飯前便后洗手；③不生吃未洗凈的蔬菜、水果，不喝生水；④對糞便進行無害化處理。 　　師：他們組的解答大家滿意嗎?誰能解答上節(jié)課遺留的問題“為什么絕大多數同學沒能在鏡檢下找到蛔蟲卵?” 　　生：我每年都吃打蟲藥，如腸蟲清。 　　生：我比較注意個人衛(wèi)生，城市里沒有隨地大便的情況。 　　師：椐調查，蛔蟲感染率一般農村高于城市、兒童高于成人。由于大家都注意了飲食及個人和環(huán)境衛(wèi)生，所以在鏡下就不容易找到蛔蟲卵。 　　生3組：本組抽到的是紙條2。肺結核是一種慢性呼吸道傳染病。當有親人患了肺結核時，我們會：①立即送他到相關的專科醫(yī)院治療，如結核病院：②對他住過的房間進行通風和徹底清掃；③動員家里人積極鍛煉身體，增強杭病力(并用圖表示肺結構的傳播途徑及預防方法)。 師：圖示清晰，一目了然。 　　生4組：本組抽到的是紙條6。禽流感是一種能在人與動物間傳播的傳染病。傳染源是雞、鴨，特別是感染了H5N1型病毒的雞，人類因接觸感染病毒的家禽或糞便后都會受到感染。人類患病后，若不及時救治，會因肺炎、肺出血、急性呼吸窘迫綜合癥等多種并發(fā)癥而死亡。到目前為止還沒有相應的疫苗。為預防禽流感建議大家做到以下幾點：避免和禽類直接接觸；去菜場戴上口罩；不吃生或半生的禽、蛋、動物血等食品；保持良好的生活習慣；經常鍛煉身體；開窗通風換氣；搞好環(huán)境衛(wèi)生。 　　師：其他同學還有問題嗎? 　　生：吃雞、鴨、鵝肉或穿羽絨服會被傳染禽流感嗎? 　　生：只要吃的是煮熟、煮透的禽肉就不會被傳染。因為H5N1型病毒耐寒怕熱，只要加熱到65～70℃幾分鐘就能被殺死。穿羽絨制品更不會被傳染，因為經過高溫消毒、化學處理等環(huán)節(jié)，病毒早被殺死了。 　　師：第4組的同學有問必答，看來課前做了不少準備工作。 　　生5組：本組抽到的是紙條5。非典的病原體是冠狀病毒的一個變種；傳染源是非典患者及SARS病毒攜帶者；傳播途徑是飛沫、空氣；易感人群是我們所有人；貴州無一例病例，我們推測有如下一些原因：①貴州地處云貴高原地帶、海拔高，地理環(huán)境因素不適合SARS病毒生長和繁殖；②貴州人普遍愛吃折耳根，學名魚腥草。臨床實踐證明：魚腥草對于上呼吸道感染、支氣管炎、肺炎等均有較好的療效，另外，魚腥草還能增強機體免疫功能，增加白細胞吞噬能力，具有鎮(zhèn)痛、止咳、止血，促進組織再生，擴張毛細血管、增加血流量等方面的作用。吃折耳根客觀上起到了預防非典的作用；③政府、學校重視，從上到下積極做好防治工作，宣傳工作細致到位，全社會都在積極行動――打一場預防非典的人民戰(zhàn)爭。 　　師：他們的分析很有道理。學生在校呆的時間最長，有關校園SARS的預防工作，你們還有更好的建議嗎? 　　生：學校的水龍頭應改為非觸摸式，這樣可以減少交叉感染。 　　生：我認為學校水池旁提供的肥皂應改為洗手液更合理。因為肥皂接觸的人多了本身就成為一種傳播病原體的工具。 　　師：請學科代表將同學的建議收集起來送交校長信箱或校醫(yī)處。 　　生6組：本組抽到的是紙條4。艾滋病是由“人類免疫缺陷病毒(HIV)”引起的，使人患獲得性免疫缺陷綜合癥，簡稱艾滋病(AIDS)。臨床癥狀表現為持續(xù)發(fā)熱、肝脾腫大，并發(fā)惡性腫瘤、腹瀉便血、消瘦、呼吸困難，中樞神經系統(tǒng)麻木，最后死亡。其傳播途徑主要有三個：性接觸、血源傳播、母嬰傳播。目前人類對艾滋病還沒有特效的治療藥物，只能以預防為主。預防措施主要有：加強性教育、控制性傳播；嚴禁吸毒；嚴格檢驗血制品；減少輸血造成的傳播機會。(展示AIDS宣傳教育掛圖)。 　　師：我發(fā)現眾人拾柴火焰高，你們的發(fā)言條理清晰，讓老師心里充滿了驚喜。課后請各組將自己的發(fā)言稿整理后張貼在教室后面的專欄里。比比哪組最優(yōu)秀!