2019-2020年七年級地理上冊 2.2地形圖的判讀教案 （新版）商務(wù)星球版.doc

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2019-2020年七年級地理上冊 2.2地形圖的判讀教案 （新版）商務(wù)星球版 課標(biāo)要求： 1. 在等高線地形圖上，識別山峰、山脊、山谷，判讀坡的陡緩，估計海拔和相對高度。 2. 在地形圖上識別五種主要的地形類型。 教學(xué)目標(biāo)： 1. 能在等高線地形圖上估計海拔與相對高度。 2. 能在等高線地形圖上識別不同的地形部位，并能判斷坡度的陡緩。 3. 能在等高線地形圖上、分層設(shè)色地形圖上識別五種主要的地形類型。 4. 能利用地形圖解決生活中相關(guān)的問題。 教學(xué)重點： 1. 能在等高線地形圖上識別不同的地形部位，并能判斷坡度的陡緩。 2. 初步掌握五種主要地形類型等高線的分布特點，能夠在等高線地形圖、分層設(shè)色地形圖上識別五種主要的地形類型。 教學(xué)難點： 在等高線地形圖上識別山脊和山谷。 【教學(xué)模式】問題導(dǎo)學(xué)。 【教學(xué)方法】多媒體演示法、觀察法、小組合作學(xué)習(xí)。 【教具準(zhǔn)備】多媒體課件、地形圖圖片掛件。 【教學(xué)過程】 教學(xué)環(huán)節(jié) 師生活動 設(shè)計意圖 復(fù)習(xí) 舊知 創(chuàng)設(shè) 情境 導(dǎo)入 新課 復(fù)習(xí)地圖的三個基本要素： 1.比例尺：①會運用比例尺，通過測量圖上距離，換算出實際距離；②會比較比例尺的大小。 2.方向：（在地圖上有三種表示方法）①指向標(biāo)；②經(jīng)緯網(wǎng)；③按慣例“上北下南，左西右東”定方向。 3.圖例 （結(jié)合練習(xí)題鞏固舊知，課件展示） 導(dǎo)言：同學(xué)們，我們生活的土地上，珍藏著無數(shù)美麗而神奇的天然藝術(shù)作品。有廣闊無垠的平原，有俊秀挺拔的高山，有高低起伏的丘陵，也有風(fēng)吹草低現(xiàn)牛羊的高原，剛才我們看到的這些畫面，有高山、有低地。然而能夠容納千山萬水，胸懷五湖四海的地圖，卻是平面的。她是怎樣表示地面的高低起伏呢？大家想不想知道？　　 那好，這一節(jié)就讓我們一起學(xué)習(xí)一下《第二節(jié)地形圖的判讀》 情景創(chuàng)設(shè)國慶節(jié)期間，某班的一位同學(xué)準(zhǔn)備隨家人去泰安爬泰山。因為要爬山，所以出發(fā)前搜集了一幅泰安地形圖。這位同學(xué)想炫耀一下剛學(xué)的關(guān)于平面圖的知識，就得意的拿地圖來看，結(jié)果．．．．．． 下達(dá)任務(wù)教師告訴學(xué)生：知己知彼，百戰(zhàn)不殆。要想以后野外郊游愉快，學(xué)好地形圖的判讀是判讀地形圖其實并不困難，只要像關(guān)云長一樣“過五關(guān)斬六將”就可以學(xué)會地形圖的判讀了。哪五關(guān)呢？ 適應(yīng)認(rèn)知規(guī)律，注重新舊知識的聯(lián)系。借助習(xí)題，檢測學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況。 造成懸念，喚起學(xué)生的求知欲，激起學(xué)生探究現(xiàn)代地形圖的興趣，以更好的導(dǎo)入新課并進(jìn)行新課的授課環(huán)節(jié)。 用故事來告訴學(xué)生學(xué)習(xí)“地形圖的判讀”的重要性。 明確任務(wù)，提高效率。 過 關(guān) 斬 將 過 關(guān) 斬 將 過 關(guān) 斬 將 過 關(guān) 斬 將 過 關(guān) 斬 將 過 關(guān) 斬 將 第一關(guān)：會讀地圖上的高度 歸納小結(jié)：地面某個地點高出海平面的垂直距離，稱為海拔。 某個地點高出另一地點的垂直距離，叫做相對高度。 注意：地圖上出現(xiàn)的高度一般情況下的都是海拔。 闖關(guān)題（一）： 1.小甲和小丁各自站在自己所在位置測得甲山和丁山的高度都是1000米，可是圖上顯示甲山確實比丁山高，這是為什么？ 2.甲山的海拔為 米，丁山的海拔為 米， 甲山相對丁山的相對高度為 米。 3.世界第一高峰珠穆朗瑪峰海拔約為8844米，世界陸地最低地死海海拔約為-415米，它們的相對高度為 米。 承轉(zhuǎn)：人們是怎樣把立體的高低起伏的地形繪制到平面地圖上的呢？ 第二關(guān)：繪制等高線 學(xué)生自學(xué)：閱讀課本P32-33找出等高線和等深線的定義。觀察課本上的“等高線示意圖”，體會等高線是怎么繪制的？ 多媒體演示等高線圖的繪制過程，在演示的過程中理解等高線、等深線、等高距的定義。（學(xué)生認(rèn)真觀察，形象感知） 學(xué)生交流感悟心得（教師可以用切土豆演示） 并且在紙上嘗試?yán)L制等高線圖。同時思考： 1. 同一條等高線上海拔是否相等？ 2. 圖中的等高距（相鄰的兩條等高線間的高度差）是多少米？同一副等高線圖上，等高距是否相等？ 歸納小結(jié)： 同一條等高線上海拔相等。 同一幅地圖中等高距相同。 高度不同的兩條等高線 一般不會交叉。 如果繪的是等深線，圖中由內(nèi)向外數(shù)值變大。 闖關(guān)題（二）： 那么地形坡度陡緩與等高線有什么關(guān)系呢？ 第三關(guān)：判讀等高線與地形坡度 設(shè)疑：有一老一少要爬山（出示圖片），請你為二人安排一下他們的登山路線，并說說原因。 提問：你能把你的原因用這座山的等高線圖加以解釋嗎？（出示等高線圖，學(xué)生解釋，教師引導(dǎo)歸納） 闖關(guān)題（三）：（課件出示） 第四關(guān)：判讀山地不同部位等高線形態(tài) 讀圖感悟：教師引導(dǎo)學(xué)生讀課本P33“山地不同部位的等高線形態(tài)示意圖”： （1）認(rèn)識山體素描圖上山頂、山脊、山谷、鞍部、陡崖的形態(tài)。 （2）辨別山頂、山脊、山谷、鞍部、陡崖的等高線形狀及其特點。 教師精講點撥：用課件出示山頂、山脊、山谷、鞍部、陡崖的相關(guān)圖進(jìn)行分析對比。（結(jié)合等高線地形模型） 演示：用拳頭演示 演示時，師生共同參與，邊指部位，邊提問，邊回答，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力。 小練習(xí)：“連連看” （課件展示） 闖關(guān)題（四）： （1）寫出右圖中字母代表的地形類型名稱： A C D E F （2）讀左下圖，找出圖中的山頂、鞍部、山谷和山脊。 （到屏幕前指出來） 觀察河流的位置 第五關(guān)：分層設(shè)色地形圖 設(shè)疑：用課件出示分層設(shè)色地形圖，提問：怎么讀呢？ 學(xué)生活動：先讓學(xué)生讀課本P35和P32 “分層設(shè)色地形圖和地形素描圖”，辨認(rèn)高原、山地、丘陵、盆地、平原五種地形并區(qū)分它們的特征。然后再在分層設(shè)色地形圖上對比高度表從顏色上區(qū)分五種基本地形。（教師點撥） 師生互動：歸納總結(jié)。 藍(lán)色代表海洋 綠色代表平原 黃色代表高原、 丘陵和山地 褐色代表高山 闖關(guān)題（五）：找找圖中的高原、山地、丘陵、盆地和平原。 本環(huán)節(jié)完全尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)權(quán)，學(xué)生通過讀書、讀圖，計算了解概念，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。 通過闖關(guān)進(jìn)一步加深對海拔和相對高度的理解以及對二者的熟練運用。 通過知識的拓展，提高學(xué)生對地理的熱愛，也更開拓了學(xué)生的眼界。 運用多媒體的演示形象直觀地把抽象的等高線展示在學(xué)生面前，便于學(xué)生理解。 讓學(xué)生在繪制等高線的過程中體會到等高線的特征。同時也培養(yǎng)了學(xué)生手腦并用的能力和對事物的感知能力。 理論融入生活中，讓學(xué)生在輕松的氛圍里進(jìn)入新知的探究，對學(xué)習(xí)起到事半功倍的作用。 為以后的生活積累經(jīng)驗，有利于提高學(xué)生的積極性，提高他們的參與度。 通過采用多媒體課件輔助教學(xué)，把各種地表形態(tài)與地形圖緊密聯(lián)系在一起比較分析，便于學(xué)生理解接受。 在圖片的基礎(chǔ)上利用模型向同學(xué)們展示所認(rèn)識的山地的部位，培養(yǎng)的學(xué)生由平面到立體的思維轉(zhuǎn)換能力。　　 　　 更細(xì)致區(qū)分山脊和山谷 進(jìn)一步提高對地表形態(tài)的辨別能力 及時對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固。 展示自己的學(xué)習(xí)成果，增強自信心。 結(jié)合生活實際，明確五種基本地形的特征。 進(jìn)一步加深對分層設(shè)色地形圖著色規(guī)律的認(rèn)知。培養(yǎng)學(xué)生對比判斷的能力。 拓展延伸 地形剖面圖的繪制 師生互動：助學(xué)P32繪制地形剖面圖 歸納總結(jié)（三步法） 第一步：在剖面線上找出它與等高線的交點； 第二步：每一個點向下做垂線，在高度表找上找到相應(yīng)的點； 第三步：將各點用圓滑曲線連接。 使學(xué)生獲得更全面的地形圖知識，提高知識體系的完整性 課堂總結(jié) 這一節(jié)課，我們“過五關(guān)斬六將”學(xué)會了地形圖的判讀，在學(xué)習(xí)和生活中為了大家更好的運用地形圖，我給大家了總結(jié)了一段歌謠： 地形圖的判讀 地形圖，不難讀，看好顏色和標(biāo)注； 向低突出是山脊，向高突出是山谷； 分布密集是陡坡，緩坡分布較稀疏； 高原平原都平坦，高低要靠顏色辨； 坡度陡緩和高低，山地丘陵來辨析； 沿著剖線作剖面，高低陡緩特直觀。 對本課知識的簡化知識，便于掌握。 達(dá)標(biāo)練習(xí)： 助學(xué)P32-33當(dāng)堂達(dá)標(biāo) 教學(xué)反思： 本節(jié)課自始至終貫穿了學(xué)生的動手操作與實踐活動，這不僅符合低年級學(xué)生好奇、好動的心理特點，重要的是充分體現(xiàn)了以活動促發(fā)展的活動教學(xué)思想。教師把原來的知識傳授設(shè)計成了一連串的活動，學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)、在活動中探索、在活動中發(fā)展，整個教學(xué)過程是以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)生的自主活動為基礎(chǔ)，符合現(xiàn)在的教學(xué)理念。 不足之處： 地形圖的判讀這本部分教學(xué)內(nèi)容是以認(rèn)知地形圖為中心容量大，難度大，七年級學(xué)生 在學(xué)習(xí)時理解和掌握效果不是非常理想，特別是空間思維能力和動手能力較差，需要以后進(jìn)一步加強。另外，在活動中對于個別學(xué)生和小組的回答教師沒有給予他們適時適當(dāng)?shù)谋頁P和表現(xiàn)機會，沒有調(diào)動起他們更大的學(xué)習(xí)積極性。