2019-2020年七年級語文上冊2、《走一步再走一步》教案設計.doc
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2019-2020年七年級語文上冊2、《走一步,再走一步》教案設計 學習目標: 1、要求學生借助工具書和注釋,初步感知課文內容,準確復述課文內容; 2、通過對重點語句的理解把握本文的思想感情; 3、與《在山的那邊》進行比較閱讀。 能力目標: 引導學生結合自己的生活經驗談出自己對課文內容的理解與認識,提升自己的思想認識,正確把握本文的思想內涵。 教育目標: 激發(fā)學生勇于克服困難,敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。 學習方法:朗讀;自主、合作、探究 教學用具:投影儀 教學設計: 課文導入: 同學們,你在生活中遇到過哪些困難?(讓學生根據課前準備的內容回答,可七嘴八舌地議論,也可插話。)《在山的那邊》的作者一次次翻過無數座山,戰(zhàn)勝困難,才看到全新的世界。如果聯(lián)系你的學習生活,你又是怎樣做的?當在生活中戰(zhàn)勝了困難,你想過這其中包含什么道理嗎?如果把這道理推而廣之,就會成為人生的寶貴財富,成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。今天,老師向大家推薦美國作家莫頓亨特《走一步,再走一步》的文章,看看他是怎樣從一件小事,感悟到一個人生哲理,給我們以啟示的。 整體感知: 默讀文章,組織學生復述課文。(大屏幕投影復述要點:時間、地點、人物、環(huán)境、故事過程) [學法指導] a.默讀要求(時間、內容) b.復述要求(時間、地點、人物、環(huán)境、情節(jié),即五個“w”) 復述搶答: 故事發(fā)生在美國的哪個城市? 故事發(fā)生在什么時間? 爬懸崖的一共有幾個孩子?有名字的是哪兩個? 那座懸崖有多高?巖石架有多高?(采取小組加分的獎勵方式,激勵學生進行思考探究) 學生討論、交流、補充、評論(先小組交流,后大班交流)。教師引導學生復述課文內容時,要突出重點,給學生創(chuàng)造一個探究閱讀的氛圍,重點可放在“脫險”的過程。 合作探究: 通過復述故事情節(jié),同學們了解了文章的大意,是寫“我”童年一次“脫險”的經歷。既是“脫險”,又是怎樣脫險的呢?其中又蘊含什么生活哲理?作者是怎樣說的?請同學們朗讀課文最后一段,思考下面的問題。 大屏幕投影出示問題組: a.“我”陷入怎樣的險境?又是怎樣脫險的? b.這件小事給你哪些啟示? 學生朗讀課文后,四人小組討論以上問題。 教師小結:從這篇課文中,可以學到作者小時候在那座懸崖上所學到的經驗,這是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經驗。無論怎樣的危險和困難,只要把它分解開來,分解為一小步一小步,困難就不大了。作者由一件小事,感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示,在生活中要善于感悟,善于感悟,人就會聰明起來。 體驗反思: 同學們,學習了《走一步,再走一步》這篇文章后,請你聯(lián)系自己的生活實際,談談感受。(學生練筆,小組交流,全班反饋)(只要學生聯(lián)系自己,無論體會大小,教師都要真誠鼓勵)。 [教師小結]居里夫人說過,“生活對于任何人都非易事”。大家在學習了《在山的那邊》、《走一步,再走一步》兩篇課文,給你留下什么思考呢?進入初中,這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上,追求美好的理想,就要面對無數困難。怎樣面對無數困難,將是我們初中學習生活中,也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上,把握住學習生活中的主旋律,走好每一步,一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著你,“走一步,再走一步”,伴你到達理想的彼岸。 學生朗讀《在山的那邊》和《走一步,再走一步》的重點片斷,感受文章內容 拓展延伸: 同學們,學習了《走一步,再走一步》一課,你還獲得了哪些啟示呢?假如你是“我”,將怎么辦?假如你是“我’’的同學,將怎么辦?杰利與其他孩子有什么不同?父親為什么不把“我”抱下懸崖,而是教“我”自己下來? 以上作業(yè),請同學們在課間討論交流,整理在練筆本上。 拓展延伸二: 比較閱讀談中美德教育方式: 學生朗讀《迷途笛音》回答問題: 文章當中的迪廷除了用笛音指引我回家以外,還有什么方式?他為什么會選擇這種方式?你對他這個人又怎樣的看法?你的生活中有這種人嗎,請你舉例。 課后記:把兩篇課文內容綜合在一起閱讀,是根據語文課程標準教學建議“充分發(fā)揮師生在教學中的主動性和創(chuàng)造性”確立的,旨在努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。在朗讀教學中,給學生以朗讀方法的指導,并把朗讀和品味結合起來,使學生既受到高尚情操的啟迪,又得到美的藝術感染。在閱讀教學時,努力形成一種合作、探究的學習方式,給學生提供了較好的學習空間- 配套講稿:
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